如何提高小学生的课外阅读能力.doc

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如何提高小学生的课外阅读能力

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如何提高小学生的课外阅读能力阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练，它是语文教学的基本环节，和识字、说话、作文等环节的教学既有密切的联系，又有明显的区别，它着重于“理解”。

学生阅读能力的好坏，直接关系到语文学习的效果。

语文水平如何，又会浸透影响到其他学科。

阅读教学是小学语文教学的基本环节。

它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，是能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。

小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

那么如何提高学生的阅读能力呢？

我认为应该从以下几方面入手：

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识.

言传不如身教。

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

做好学生的榜样。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

由于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。

只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

二、培养提高学生阅读能力，必须加强字、词、句基本功训练。

学生要读懂课文理解其思想内容、层次结构，提高阅读能力和写作能力，首先要加强字、词、句基本功训练。

学生只有把字音读准，把词意理解准确，才能够更好地更准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子的知识，是引导学生理解词语、积累词语、运用词语和理解句意的关键，同时也是培养和提高阅读能力的重要环节。

在教学中我们应该将阅读课文与理解课文结合起来，充分理解该词语为什么用在这个句子里，而不用在那个句子里?

某个句子用在这个段而不用在那个段?

教师要启发学生思考，从而更好地理解课文内容。

因此教师的教学重点应该放在什么地方?

这就要求教师要深入钻研教材，把握教材，既要引导学生积极思考，又要使学生准确进行表达，从而培养阅读和口头表达能力。

三、培养和提高阅读能力，要从教材和学生实际出发。

小学生在阅读和理解能力方面相对较弱，教师在教学中要根据教材内容和学生实际，善于引导和启发学生，促使他们积极动脑，激发兴趣，调动积极性，不能认为学生什么都不懂，对课文的理解全靠老师讲，学生只是被动地听，被动接受。

这样学生兴趣不浓，积极性被抑制了。

其实好些课文或某些段、句读一读就能懂，教师刁；需要多讲。

比如《富饶的西沙群岛》一文中“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的象美丽的鹿角……”学生一读就懂，并且朗读起来有声有色。

当然有的课文学生读起来就没有那么流畅，语调、表情达意就不恰当了，这时教师就要注意，找出其原因是什么?

难点在哪里?

恰当提出问题，让学生思考，引导、启发学生将不懂的词、句勾画出来，提出问题让学生相互解答或由教师解答，让学生养成提问题的良好习惯，逐步培养学生学习习惯，从而培养提高学生阅读能力。

四、培养学生自主阅读的良好习惯。

在阅读教学实践中，我充分体会到，良好的阅读习惯是培养和提高学生阅读能力的重要环节，在教学中，引导学生以语感为核心的阅读能力在逐步形成和提高，好的阅读习惯在逐步养成。

教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在班级内通过开展故事演讲、儿歌诵读比赛，评比出“阅读能手”、“阅读明星”等使学生获得一定成就感。

在校外鼓励学生安排好课余时间，每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。

通过表彰或发品给学生以鼓励，使每一学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。

总之，阅读是学生提高素质、能力的最佳方式，我们既要重视课内语文教学，又要抓好课外阅读，在日常学习中交给学生正确的方法和行之有效的阅读技能、技巧。

使学生们的阅读能力得到很好培养和提高。