高中语文《辨析对比与衬托》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文《辨析对比与衬托》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中语文《辨析对比与衬托》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《辨析对比与衬托》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文《辨析对比与衬托》教学设计学情分析教材分析课后反思

《辨析对比与衬托》教学设计

【学习目标】：

知识与能力：

1、认知、识别对比与衬托两种表现手法。

2、分析两种表现手法的表达效果，规范答题，提高做题能力。

过程与方法：

1、点拨法。

2、讨论法。

3、品析法。

情感态度与价值观：

分析高考题的考点考查，规范答题，养成良好习惯，培养自信。

【学习重点和难点】：

重点：

认知、识别对比与衬托两种表现手法。

难点：

分析两种表现手法的表达效果，规范答题，提高做题能力。

。

【教学过程】

一、导入

向学生展示两组图片和相应诗句，学生谈表现手法的运用。

师：

之前我们已经对诗歌的表现手法这一专题进行了基础性地复习，但是在做题过程中，老师发现很多学生对部分表现手法的概念依旧比较模糊，导致无法正确赏析诗歌。

今天我们就着重复习对比与衬托两种表现手法的区别与使用。

2、知识归纳（ppt展示）

对比：

把两种对立的事物或者同一事物的两个对立方面放在一起相互比较,形成强烈反差，共同突出主题或思想的一种表达技巧。

衬托：

为了突出主要的人物或事物，而用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬的一种表达技巧。

1、区分对比和衬托的步骤

（1）找出用于对比或衬托的双方

（2）分析双方关系

2、区分对比和衬托的方法

明确：

并列关系，造成反差（对比）

主次关系，突出主体（衬托）

3、初步检测

（一）分析下面几句诗句，哪些使用了对比手法，哪些使用了衬托？

为什么？

1、蝉躁林逾静,鸟鸣山更幽。

2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。

3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

5、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

6、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

请学生挑选自己熟知的诗句进行辨析，其他同学点评，教师实时点拨归纳。

（二）衬托分类（ppt展示）

结合刚才的知识归纳与梳理，辨析衬托类型。

明确：

正衬和反衬，概念梳理及具体常见类型。

4、高考真题检测

（2017全国卷1）礼部贡院阅进士就试    

欧阳修 

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

问：

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

1、学生朗读，理解诗歌内容。

2、梳理并展示答题思路。

3、学生完成问题，然后展示学生答案，分析评价完成情况。

4、展示答案解析，学生整理。

明确：

①本诗描绘了考生在考场上的答题情况。

②比喻，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕食桑叶的声音，形象生动地写出了考生写字答题的场景。

③以动衬静，以春蚕食桑叶的声音反衬考场里的安静，更能描写出考场上考生们认真答题的庄严寂静。

④通过描写考生们紧张严肃答题的场景，表达了作者对人才能为国所用的喜悦之情。

（2011江西卷）清明①

[宋]黄庭坚

佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。

雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公候。

贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。

②士：

指介之推，春秋时晋人。

从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。

问：

请赏析首联表达技巧的特点。

1、学生朗读，理解诗歌内容。

2、分析与上个例题所问问题的异同点并梳理答题思路。

3、学生尝试分析，其他同学补充。

4、展示答案解析，学生整理。

明确：

①本联主要描绘了了清明时节两种不同的画面。

②拟人，桃李“笑”,荒冢“生愁”,赋予桃李和荒冢人的神态，生动形象写出花朵盛开的美景及坟墓长满杂草的凄凉之景。

③对比，桃李盛开的美丽与坟墓长满杂草的荒凉形成对比，鲜明地描绘了清明时节两幅不同的画面,表达了作者内心对人生无常的感叹。

④衬托,春天到来,桃李盛开,然而作者想到的却是荒野中埋在地底的长眠者,不禁愁绪万端,以乐景反衬哀情,以哀景正衬哀情，使作者的情感表达更强烈。

五、小结：

通过ppt和板书总结对比与衬托手法的区别以及二者的表达效果。

六、作业

①课下整理对比和衬托的区别及表达效果。

②赏析2014年湖北高考卷诗歌《早发》，分析作品所使用的表现手法及表达效果。

《辨析对比与衬托》学情分析

《辨析对比与衬托》的教学对象为我校高三学生。

这个班是理科班，大部分学生思维活跃，感悟能力强，积累了一定的表达技巧专题知识，学习兴趣比较强烈，课堂气氛比较活跃。

教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。

本节课是在学生已经学习过一些表达技巧知识的基础上进行教学的，对于高三年级的学生来说，由于已经对所有知识点进行了基础性复习，只是在做题过程中表现出对部分知识点的掌握不到位，具体到诗歌的表达技巧这一专题，主要问题便是对部分手法的概念比较模糊，因此我选择了其中两种容易混淆的手法进行辨析，确定了“认知、识别对比与衬托两种表现手法，正确分析两种表现手法的表达效果”这一目标。

本节课的典型例题都是高考题，因此我确定了第三个教学目标“认识对比与衬托两种手法在高考试题中的考查，规范答题”。

主要的教学设想：

1、抓住学生好新好奇的特点，利用图片导入，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其辨析两种手法的兴趣。

2、以思维训练为中心，通过提问、梳理思路、答案展示、教师点拨的方式授课能够充分发挥学生的主体作用，掌握两种手法的区别及表达效果。

3、让学生通过做高考真题，体会表现手法在高考试题中的考查，指导学生规范答题。

《辨析对比与衬托》效果分析

学生下课的时候，有的继续分析高考试题，有的则继续探讨两种手法的细微区别，让我感觉学生真的对两种手法的区别和表达效果有了进一步地认识，对其在高考中的考查也有了明确认识。

我认为，本节课完成了教学目标：

1、学生能够认知、识别对比、衬托两种表现手法。

2、通过点拨和指导，学生能够在做题中体会表现手法的妙处，很好地提高了学生鉴赏诗歌的能力。

3、通过高考试题的呈现，学生明确了表现手法在高考中的考查形式，并能通过答题思路的梳理规范作答。

4、多媒体课件的使用充分调动了学生的积极性，学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维比较活跃，不仅能进一步巩固所学，而且还留有宽阔的创造性思维空间。

《辨析对比与衬托》教材分析

由于本节课是高三复习课，不涉及具体教材，但关于诗歌表现手法的鉴赏与分析，也属于《唐诗宋词》的知识范围，属于课本诗词鉴赏的进一步延伸，所以依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度并重，依据《唐诗宋词》对于学生诗歌鉴赏能力的要求，结合高三实际教学需求和本课特点，我确定了本课的学习目标。

一、学习目标：

知识与能力：

1、认知、识别对比与衬托两种表现手法。

2、分析两种表现手法的表达效果，规范答题，提高做题能力。

过程与方法：

1、点拨法。

2、讨论法。

3、品析法。

情感态度与价值观：

分析高考题的考点考查，规范答题，养成良好习惯，培养自信。

二、学习重点和难点：

重点：

认知、识别对比与衬托两种表现手法。

难点：

分析两种表现手法的表达效果，规范答题，提高做题能力。

《辨析对比与衬托》练习

一、分析下面诗句，哪些使用了对比手法，哪些使用了衬托手法？

请简述理由。

1、蝉躁林逾静,鸟鸣山更幽。

2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。

3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

5、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

6、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色

参考答案：

1、反衬（以动衬静）2、对比3、对比

4、正衬5、对比6、正衬

二、（2017全国卷1）礼部贡院阅进士就试    

欧阳修 

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

参考答案：

①本诗描绘了考生在考场上的答题情况。

②比喻，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕食桑叶的声音，形象生动地写出了考生写字答题的场景。

③以动衬静，以春蚕食桑叶的声音反衬考场里的安静，更能描写出考场上考生们认真答题的庄严寂静。

④通过描写考生们紧张严肃答题的场景，表达了作者对人才能为国所用的喜悦之情。

三、（2011江西卷）清明①

[宋]黄庭坚

佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公候。

贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。

②士：

指介之推，春秋时晋人。

从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。

请赏析首联的表达技巧。

参考答案：

①本联主要描绘了清明时节两种不同的画面。

②拟人，桃李“笑”,荒冢“生愁”,赋予桃李和荒冢人的神态，生动形象写出花朵盛开的美景以及坟墓长满杂草的凄凉之景。

③对比，桃李盛开的美丽与坟墓长满杂草的荒凉形成对比，鲜明地描绘了清明时节两幅不同的画面,表达了作者内心对人生无常的感叹。

④衬托,春天到来,桃李盛开,然而作者想到的却是荒野中埋在地底的长眠者,不禁愁绪万端,以乐景反衬哀情,以哀景正衬哀情，使作者的情感表达更强烈。

《辨析对比与衬托》教学反思

高效教学，一直是我追求的目标，这不仅是教学的需要，也是高三学生实际学习的需要。

因此，我选择了《辨析对比与衬托》作为课题。

本节课是在学生已经学习过一些表达技巧知识的基础上进行教学的，对于高三年级的学生来说，由于已经对所有知识点进行了基础性复习，只是在做题过程中表现出对部分知识点的掌握不到位，具体到诗歌的表达技巧这一专题，主要问题便是对部分手法的概念比较模糊，因此我选择了其中两种容易混淆的手法进行辨析，使同学们能够通过已学诗句和高考题的选做进行辨别和梳理。

整堂课抓两个问题，一个是紧扣“区别”，通过图片和所学诗句展示，带领同学们理解两种手法的异同点；另外一个是通过高考题的呈现了解两种手法的表达效果，并做到规范答题。

围绕这两个内容具体展开分析，或讨论，或点拨，或做题，或评价，加强印象。

本堂课的教学目标已经达到，学生能较好的理解两种表现手法的区别，进一步掌握两种手法的表达效果。

然而，还有很多遗憾的地方。

教师的板书梳理有待改进；时间把握不到位；课堂上一些细节没有注意。

在今后的教学工作中，会不断学习，努力提高自己的专业素养，从而提高自己的课堂质量。

《辨析对比与衬托》课标分析

新课程标准要求学生：

鉴赏诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。

新课标指出，语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。

在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题。

在表达时，能注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理。

表达技巧的考查在历年高考题中都有涉及，诗歌鉴赏，论述类文本第二题，小说与散文阅读都可能考到，而且高三学生已经对所有知识点进行了基础性复习，只是在做题过程中表现出对部分知识点的掌握不到位，具体到诗歌的表达技巧这一专题，主要问题便是对部分手法的概念比较模糊，因此根据课标要求，选择其中容易混淆的手法进行辨析，使学生能够通过课堂学习认知、识别对比与衬托两种表现手法，正确分析两种表现手法的表达效果。

根据以上课标要求和分析，我准备采取点拨法、讨论法、品析法等激发