小学语文青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙卖泥塘》教学设计

一、目标确定：

（一）课标解读：

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在第一学段（1-2年级）有关“识字与写字”的目标与内容表述为：

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”

《青蛙卖泥塘》是人教五∙四学制2011课标版（部编）小学语文二年级下册第七单元第21课的课文，鉴于对《课标》第一学段“识字与写字”目标的表述，初步将本课的教学重点目标确定为：

“运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，会借助辅助线正确书写‘卖、泉两个上窄下宽的生字。

”

（二）教材分析

1.单元解读

人教五∙四学制2011课标版（部编）小学语文二年级下册第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。

我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。

本课的阅读教学，首先重视朗读的指导，通过集体读、同桌读、领读、师生分角色读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利、并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，通过自己的朗读表达出来，进而感悟童话语言的可爱，情节的一波三折。

2.文本解读

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。

为了把烂泥塘卖掉，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。

最后，青蛙决定留在这个“好地方"，不再卖泥塘了。

故事一波三折，具有童话结构反复的特点，因此，在第一课时将了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事，作为一个重点，为第二课时复述故事、感悟童话一波三折的情节做准备。

本文老牛和野鸭的语言特点都是先说优点，再说缺点，优点与缺点之间用“不过”“就是”等转折词连接起来，这是本文在表达上的一个特点。

抓住课文这一点，分角色表演前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气，既感悟童话故事人物形象，也为第二课时童话语言的迁移模仿做准备。

（三）学情分析

二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。

因此，在这一阶段，重点仍然是继续培养学生识字、写字的能力，另外，要把朗读训练和词语教学紧密地结合，培养学生对语言文字的感悟、体验、运用，习得必要的方法。

（四）教学目标

1.运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语，会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。

2.借助微视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥、破开”等词语，分角色表演前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。

3.了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事。

（五）教学重难点

重点：

运用象形、形近、形声、汉字演变等方法认识“集、卖、牌、播、撒”等生字，会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。

难点：

理解“吆喝、播撒”等词语的意思，积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语。

二、评价设计

（一）可量化目标的评价，识字、写字、词语运用等知识技能，采取组词读、开火车读等形式，生字练写同桌互评、拓展说词语等方式。

（二）非量化目标的评价，如朗读、对文本内容的感悟体会等，采取师生对话、角色表演等评价方式。

第一课时

教学目标

评价设计

1.运用熟字加偏旁、象形字、联系生活、汉字演变、做动作等方法正确认识11个生字，积累运用“水坑坑、绿茵茵”这样的词语，会借助辅助线正确书写“卖、泉”两个上窄下宽的生字。

1.可量化的评价：

认识生字提供词语的认读：

开火车读、抢读、组词读等。

积累词语提供变一变等形式拓展词语，说词语，说短语。

生字练写，同桌互评。

2.借助微视频、图片等理解“吆喝、播撒、烂泥、破开”等词语，分角色表演前两次卖泥塘的过程，试着读出青蛙、老牛、野鸭的语气。

2.不可量化评价：

理解词语采用模仿、做动作等方式测评；采用多种朗读方式，师生对话，自评互评，教师可根据朗读的要素进行个别指导。

3.了解老牛、野鸭不买泥塘的原因以及青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3.不可量化评价：

采用课堂发言，师生对话，即时评价。

三、教学过程设计

（一）导入课题

同学们喜爱看童话故事吗？

这节课我们来学习一篇动物童话，题目是——21《青蛙卖泥塘》（出示课题）。

伸出手，我们一起来写课题（板书课题），青蛙的“青”是它后背的颜色青。

“青蛙”是捉虫能手，所以“蛙”是“虫字旁”。

卖上面有个十字，十表示数量多，东西多了才要卖，而买头上光秃秃的，什么也没有，没有才要买。

泥塘里不只有水，还有土，再来干脆地读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.从题目我们可以看出故事讲的是什么？

（贴青蛙）读童话时从题目就可以读出故事的内容。

青蛙为什么要卖泥塘？

它是怎样卖泥塘的呢？

让我们到课文中去寻找答案。

2.打开课本92页，（出示读书方法）读书时要做到：

双手捧书，身体坐正，眼随字走，声声入耳。

这一排同学做得特别棒。

（1）读一读：

大声读课文，争取读准确，不会读的请教同桌，并多读几遍，把它读会了。

（2）想一想：

青蛙为什么要卖泥塘？

（3）圈一圈：

圈出都有哪些动物来买泥塘。

3.青蛙为什么要卖泥塘呢？

追问：

从哪个词看出不怎么样？

这就是青蛙住的——烂泥塘。

（贴图片）（出示词语卡片“烂泥塘”）领读。

看这个烂字，右边是个——“兰”，表字音，左边是个——火字旁，它表示东西在火上煮得很久了，都已经烂糊糊的了。

这个泥塘里全都是烂糊糊的——泥巴。

谁能读好这个词？

指生读。

4.青蛙在烂泥塘边竖起一块——牌子（贴牌子），上面写着——“卖泥塘”。

（出示“牌子”词语卡片）领读。

牌子是用木板或其他材料做的用来说明的标志，上面大多有文字。

这块牌子就是用——木板做的，上面的文字是——“卖泥塘”。

生活中还有铁、塑料、纸等材料做的牌子，比如说——（生交流大家齐读一遍）凭证：

奖牌、腰牌。

标志：

指示牌、门牌、路牌。

商标：

广告牌、招牌。

娱乐：

扑克牌、麻将牌。

（生交流师按意思不同分类板贴黑板左列最后小结）这些牌子虽然作用不同，形状有方有圆，都是薄片状，所以“牌”的左边是一个“片”字，意思是像木片儿一样很轻很薄。

5.竖起牌子后，都有哪些动物来买泥塘呢？

生交流（师板贴动物图片在黑板下方成一行）。

（三）再读课文，随文识字

1.认识理解“吆喝”

（1）过渡：

青蛙是怎么吸引这么多动物来买泥塘的呢？

（出示“吆喝”词语卡片）领读。

还可以把“喝”读成轻声，领读。

这两个字都有——口字旁，意思是大声叫卖（出示词义）。

（出示：

喝水、喝彩）在这两个词里，“喝”怎么读？

指一生领大家读。

（2）微课拓展感受传统文化“吆喝”并指导朗读

吆喝，还是咱们中国的传统文化呢！

请大家一会儿注意观察他们是怎么吆喝？

怎么介绍货物的？

（播放“吆喝”微课）你观察到了吗他们除了大声叫卖还有什么？

交流。

指导朗读：

你来模仿他们的吆喝来帮青蛙卖泥塘吧！

预设评价：

声音响亮，还要读出感叹号的语气。

相机指导：

前面的卖泥塘喽，要拖长音读，后面的卖泥塘感叹号要读的短促些。

谁能读得与众不同呢？

2.重点学习老牛买泥塘

（1）过渡：

青蛙的吆喝吸引的第一位顾客是——老牛（把老牛图片挪动位置）。

（出示阅读要求）请大家默读课文3-5段（默读就是不出声地读，静悄悄地读），想一想：

老牛为什么没有买泥塘？

听了老牛的话青蛙是怎么做的？

（2）积累“水坑坑”叠词，认识“坑、挺、舒”两个生字。

（播放动画老牛走来了）瞧，老牛来了。

他说了什么？

（出示“这个……挺舒服。

”）老师听到她把水坑坑和挺舒服最后的字都读成轻声，（强调叠词）这样听上去很舒服呢！

（出示“水坑坑”词语卡片）领读。

大家看这个“坑”字和什么有关？

可以组词？

大家看这个词是怎么变化的？

（出示图片水坑水坑水坑坑，图片山沟山沟（））一生补充，师继续引导：

在这美丽的——山沟沟里，还有鲜艳的——红果果，还有娇嫩的——绿叶叶，这就是童话，多么可爱呀。

（出示“挺舒服”词语卡片）领读。

这个“挺”是——扌，我们学过一个“虫”的——蜓，小蜻蜓。

这个“舒”字呀，左边的“舍”像房屋的形状，在外旅行的人住到了村舍里伸展着身体睡觉就比露宿在野外要——舒服了。

）领读。

（3）分角色朗读

过渡：

谁能读出老牛的舒服？

（出示“这个……挺舒服。

”）真舒服呀。

老牛，老牛，既然倒挺舒服，为什么不买我的泥塘呢？

（出示“不过……更好了。

”并强调“草”）指导朗读：

是呀，没有草可真是一大遗憾，来，请你读出老牛的感受！

预设：

他读“不过”这个词的时候，老师感觉到了老牛对泥塘的不满意。

同桌合作分角色朗读吧，一位同学扮演“青蛙”，一位扮演“老牛”，可以试着加上动作。

谁能读出青蛙和老牛的语气？

请一对同桌。

（4）学习青蛙为了卖泥塘是怎样做的，认识“集、播、撒”三个生字，理解“采集”“播撒”

过渡：

听了老牛的话，青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

（出示想的句子）他是怎样做的呢？

交流（出示做的句子）。

说做就做，先采集草籽。

（出示词卡“采集”）领读。

这个“采”字我们学过，（出示“采”及象形字）它的偏旁是“木”，意思是用手摘树上的果子。

大家猜这是什么字？

观察上面这部分像什么？

下边像什么？

再观察第二个上边？

（集字演变理解字形字义）再看！

再看！

对，这就是集字，它也是“木”，意思是许多鸟集合在树上。

组词练习跟读：

采集、集合、集体……

过渡：

在一个阳光明媚的早上，它把辛辛苦苦采集到的草籽播撒在泥塘四周，（出示词语卡片）领读。

这两个字都有——扌。

撒的右边是个——散，意思是用手把东西散出去（做播撒的动作）。

出示图片，大家一起帮小青蛙播撒草籽吧，这就叫播撒呀！

再读。

4.野鸭买泥塘

（1）（放图片，配乐）柔和的春风轻轻吹拂着青蛙撒下的草籽，阳光爱抚地照耀着它们，雨露慈爱地哺育着它们。

泥塘周围会有什么变化？

（强调“绿茵茵”）今天我们又学到了一个好词。

（出示词语卡片）领读。

“茵”这个字用什么方法认识？

再读。

你还知道哪些这样的词语？

交流中师引导生说短语，如“红通通的太阳”。

请同学们把小草种到泥塘周围（板书种草）（请坐得端正、听课认真的孩子上台）。

指导朗读：

泥塘周围变美了，谁把这个好消息告诉大家。

谁还想把这美景送给大家。

老师感受到了小草嫩嫩的，软软的，像是铺上了一层毯子，真是——绿茵茵呀。

（2）青蛙辛勤的劳动让泥塘变美了，它更自信地吆喝起来。

这回来的顾客是——（把野鸭图片挪到老牛下面）。

（出示句子）谁来读野鸭说的话，野鸭觉得泥塘——好是好（强调），就是——水太少（强调）。

师生合作演一演青蛙和野鸭。

听了野鸭的话，出示：

青蛙想……于是……。

（二生回答）这个长句子由六个连续的动作组成？

你能找到它们吗？

交流，请大家想象着这些动作自已读读青蛙为了卖掉泥塘做的事情。

我们通过一段视频来印证一下你刚才的想象（播放视频）。

青蛙为泥塘引了山泉水（板书：

引水），烂泥塘变得更美了。

（贴泉水图片）

四、指导写字

1.巩固生字

过渡：

课文就学到这里，我们来回顾一下生字吧。

看谁反应快？

随机板贴生字卡片，生抢读。

（板贴时相机总结：

借助象形字特点学习了“集”，借助形声字特点学习了这些生字，以后再遇到形声字大家就可以借助声旁学习字音，借助形旁学习字义。

）我还会给生字组个词语。

会开小火车吗？

小火车开起来，小火车从这儿开！

2.指导写字

（1）过渡：

现在我们把本课的两个生字宝宝请进田字格（出示“卖、泉”两个生字），仔细观察这两个字的结构?

再进一步观察：

1.2.3.指名交流，同时出示1.看高矮：

上矮下高2.看宽窄：

上窄下宽3.看主笔：

竖在竖中线、横钩要包住下边，竖钩在竖中线

（2）师范写，相机描述要点。

卖：