《怎样保护环境》口语交际教学设计.docx
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《怎样保护环境》口语交际教学设计
《怎样保护环境》口语交际教学设计
《怎样保护环境》口语交际教学设计
一、教材分析:
《怎样保护环境》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。
这内容结合本组课文《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》和《绿色千岛湖》的内容所编写的。
它要求学生认识到:
现在由于科技的日新月异,人们的生活水平不断地提高,而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏,我们人类面临着极大的生存危机,从而弄明白什么是环境保护,为什么要进行环境保护,如何进行环境保护,然后以“怎样保护环境”为话题,展开想象,说一说。
通过这次“口语交际”训练,目的是进一步培养学生收集有关资料的能力,激发学生关注身边环境,树立起保护环境使命感,提高学生的口语交际能力。
号召人们:
保护环境,刻不容缓!
口语交际课成了阅读课文的自然延伸,体现了教材单元编排的意图。
二、学情分析:
五年级学生在谈自己的想法时,由于收集的资料不多,对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。
教师应注意保护学生参与的积极性,课前准备大量的有关环境污染的资料。
另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师应教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围,加深保护环境的意识。
从学生喜欢看电视,玩电脑游戏入手,利用现代教育技术引导学生看科教片,教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料,让学生获取信息,开阔眼界,逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识,激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。
三、设计理念:
《新的语文课程标准》也明确提出了小学口语交际教学的总目标:
使学生“具备日常口语交际的能力,在各种交际中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导。
创设情境让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见,开展团结合作、平等对话交流,让学生体验到交际的快乐,乐于与人交流。
四、教学目标:
知识与技能:
知道地球是人类的家园,它正遭到各种污染,环境污染已威胁到人类生存,讨论“怎样保护环境”。
懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。
过程与方法:
参与活动,讨论、发表见解;耐心听,简明扼要说,通过多方评价规范口头语言。
情感态度与价值观:
能在情境中感受到环境保护的重要性,能积极参加力所能及的保护环境的公益活动,培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。
五、教学重点:
1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
2、懂得环境对人类的重要作用,确立环境保护意识,
六、教学难点:
1、尊重、理解对方,学会倾听。
培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力。
2、能在日常生活中自觉保持环境卫生,不做污染环境的事,养成保护环境的文明行为习惯。
七、教学准备:
多媒体课件。
八、教学过程:
一、创设情境,小品导入。
1、说一句“今天我们来学习怎样保护环境”,谁来把老师说的话再重复一遍?
2、请欣赏小品。
3、引入本次口语交际。
二、图片导入,启发说话。
1、媒体显示:
被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴……
引导:
同学们,从图片上你们看到了什么?
2、小结:
从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中,我们可以了解到生态问题突出,我国环境质量状况不容乐观。
3、引导:
你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料?
和大家交流一下。
三、课堂讨论,制定计划。
1、导语:
同学们,我们可爱的地球被破坏得越来越严重,目前全世界有3000多万人因失去了宝贵的土地和资源,被迫流利失所,无家可归。
2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.
3、评议:
你认为谁说得比较好?
好在哪里?
四、创设情境,呼吁环保。
1.结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。
2、引导学生设计一条环保公益广告。
五、总结。
学生交流汇报自己的环保公益广告。
六、课后延伸。
出示作业:
给市长叔叔的一封信。
(有关环保的建议。
九、板书设计
环境的重要性
怎样保护环境参与环保活动做环保小卫士
献计献策
一、教材分析:
《怎样保护环境》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。
这内容结合本组课文《只有一个地球》、《鸟儿的侦查报告》和《绿色千岛湖》的内容所编写的。
它要求学生认识到:
现在由于科技的日新月异,人们的生活水平不断地提高,而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏,我们人类面临着极大的生存危机,从而弄明白什么是环境保护,为什么要进行环境保护,如何进行环境保护,然后以“怎样保护环境”为话题,展开想象,说一说。
通过这次“口语交际”训练,目的是进一步培养学生收集有关资料的能力,激发学生关注身边环境,树立起保护环境使命感,提高学生的口语交际能力。
号召人们:
保护环境,刻不容缓!
口语交际课成了阅读课文的自然延伸,体现了教材单元编排的意图。
二、学情分析:
五年级学生在谈自己的想法时,由于收集的资料不多,对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。
教师应注意保护学生参与的积极性,课前准备大量的有关环境污染的资料。
另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师应教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围,加深保护环境的意识。
从学生喜欢看电视,玩电脑游戏入手,利用现代教育技术引导学生看科教片,教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料,让学生获取信息,开阔眼界,逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识,激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。
三、设计理念:
《新的语文课程标准》也明确提出了小学口语交际教学的总目标:
使学生“具备日常口语交际的能力,在各种交际中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导。
创设情境让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见,开展团结合作、平等对话交流,让学生体验到交际的快乐,乐于与人交流。
四、教学目标:
知识与技能:
知道地球是人类的家园,它正遭到各种污染,环境污染已威胁到人类生存,讨论“怎样保护环境”。
懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。
过程与方法:
参与活动,讨论、发表见解;耐心听,简明扼要说,通过多方评价规范口头语言。
情感态度与价值观:
能在情境中感受到环境保护的重要性,能积极参加力所能及的保护环境的公益活动,培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。
五、教学重点:
1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
2、懂得环境对人类的重要作用,确立环境保护意识,
六、教学难点:
1、尊重、理解对方,学会倾听。
培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力。
2、能在日常生活中自觉保持环境卫生,不做污染环境的事,养成保护环境的文明行为习惯。
七、教学准备:
多媒体课件。
八、教学过程:
一、创设情境,小品导入。
1、说一句“今天我们来学习怎样保护环境”,谁来把老师说的话再重复一遍?
2、请欣赏小品。
3、引入本次口语交际。
二、图片导入,启发说话。
1、媒体显示:
被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴……
引导:
同学们,从图片上你们看到了什么?
2、小结:
从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中,我们可以了解到生态问题突出,我国环境质量状况不容乐观。
3、引导:
你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料?
和大家交流一下。
三、课堂讨论,制定计划。
1、导语:
同学们,我们可爱的地球被破坏得越来越严重,目前全世界有3000多万人因失去了宝贵的土地和资源,被迫流利失所,无家可归。
2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.
3、评议:
你认为谁说得比较好?
好在哪里?
四、创设情境,呼吁环保。
1.结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。
2、引导学生设计一条环保公益广告。
五、总结。
学生交流汇报自己的环保公益广告。
六、课后延伸。
出示作业:
给市长叔叔的一封信。
(有关环保的建议。
九、板书设计
环境的重要性
怎样保护环境参与环保活动做环保小卫士
献计献策
一、创设情境,小品导入。
1、说一句“今天我们来学习怎样保护环境”,谁来把老师说的话再重复一遍?
2、请欣赏小品。
3、引入本次口语交际。
1、重复教师的话。
2、表演小品《地球求医》。
新课程标准提出:
口语交际课堂要重视文明态度和语言修养,时刻尊重别人,理解对方。
因而,口语交际课上,我们还应注意在交际中提倡平等的交际对话。
小品和游戏既激发了学生的兴趣,又活跃了课堂气氛,培养学生认真倾听,尊重他人的习惯。
二、图片导入,启发说话。
1、媒体显示:
被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙尘暴……
引导:
同学们,从图片上你们看到了什么?
2、小结:
从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴”等图片中,我们可以了解到生态问题突出,我国环境质量状况不容乐观。
3、引导:
你们还搜集到有关我们这个城市环保的哪些资料?
和大家交流一下。
1、学生欣赏图片。
2、说说看到的情况。
3、小组展开讨论。
通过上述环节,意在让学生打开思路、有话可说。
教学时,我们要积极引导学生积累词语;要引导学生梳理语序,以养成学生说话时的有条不紊的好习惯。
三、课堂讨论,制定计划。
1、导语:
同学们,我们可爱的地球被破坏得越来越严重,目前全世界有3000多万人因失去了宝贵的土地和资源,被迫流利失所,无家可归。
2、引导讨论选择日常生活中常见的几种环境破坏情况.
3、评议:
你认为谁说得比较好?
好在哪里?
1、学生自由组成合作讨论小组,选出小组的主持人、记录员,选择日常生活中常见的几种环境破坏情况中的一种进行讨论。
2、学生评议。
要善于发现学生说的过程中的闪光点,让学生在老师的鼓励和同学们的掌声中,乐于接受别人的意见或建议,努力把话说好在课堂教学中“评议”是最多最好的口语交际训练机会。
这不但体现学生学习的主体性,而且体现了师与生、生与生的学习交流。
也体现了学生的学的效果及学生的知识水平。
四、创设情境,呼吁环保。
1.结合石羊河综合治理介绍武威近几年在环保方面取得的成绩。
2、引导学生设计一条环保公益广告。
1、倾听后讨论。
2、编写环保公益广告。
以“写”促“说”。
通过写的训练,促进学生说的能力。
因为学生将所看、所想、所听的以及所收获的知识经验总结性地记录下来,以便今后的中心提取和语言的表达。
五、总结。
今天的口语交际课,同学们通过信息交流会和环保公益广告设计交流会,知道了不少有关地球环境保护的知识和方法,希望同学们能从我做起,从小做起,保护环境,还我们一个美丽、干净的地球。
学生交流汇报自己的环保公益广告。
让他们分析、判断、组织好表达的内容,创造出独特的、新颖的、具有价值的回答。
学生的创新火花也会在学习过程中时时闪烁!
六、课后延伸。
出示作业:
给市长叔叔的一封信。
(有关环保的建议。
)
展开想象进行写话练习。
这样既培养了学生的说话能力,又培养了学生的写作能力。
进而受到情感熏陶,获得思想启迪。
九、板书设计:
环境的重要性
怎样保护环境参与环保活动做环保小卫士
献计献策
《怎样保护环境》教学反思
学生是教育教学的主体,言语交际离不开具体的交际情境。
情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,启发学生大胆合理地想象,从而带动语言的训练,促进学生收集有关资料的积极性,同时也培养了学生的口语交际能力。
如果整堂课只是在说,那么它的效果也就随下课铃声一起结束了;如果过分重视知识的传授,那首先就违背了口语交际活动实践性的特点。
因此在教学时,我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中,重在启发学生在互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足,借鉴别人的经验,摸索接受一定的方法技巧。
本堂课上,不仅要关注学生的口语表达内容,帮助学生养成良好的口语交际习惯。
而且及时组织评价,通过自评和互评,学生对自己有了更清楚的认识,也能够清晰地知道自己和别人的差距,从而促发他们进一步地改正自己的缺点,发扬自己的优点,真正达到通过“口语交际”提高口语交际水平的目的。
这次口语交际营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的言语环境。
让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见,开展团结合作、平等对话交流,让学生体验到交际的快乐,乐于与人交流。
懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识;培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。
但从课后实践来看,学生有一共性的弱点,即稍遇阻碍就显得特别焦躁,就会说出一些较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面,自然劝说效果就不佳了。
我认为这也跟学生的生活环境有关。
所以我感到课堂上有不成功的展示未必不是好事,这样更贴近生活。
而教师抓住这样的时机,不仅评点学生表现的得失,还要引导他们学会接受交际过程中的失败。
这样做,我想对学生在生活中与人交往,健康成长是有帮助的。