八年级物理上册 34 平面镜教案 苏科版.docx

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八年级物理上册34平面镜教案苏科版

3.4平面镜

教学目标

知识与技能:

通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜成像的主要特点。

知道实像与虚像之间的区别。

过程与方法:

经历“平面镜成像特点”的探究，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中，学会与人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。

情感态度与价值观:

通过探究“平面镜成像特点”的关系，领略平面镜成像中的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦。

培养实事求是的科学态度。

教学重点、难点

重点：

探究像与物是否等大

探究像与物到镜的距离关系

重点突破：

学生讨论，提出方案，并设计、进行实验。

难点：

确定像的位置并探究像与物是否等大

难点突破：

镜子——玻璃。

大小相同的棋子——大小不同的棋子，让学生在实验中领会成像特点。

设计思路

1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

2、在“探究”和“设计”的过程上：

“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为玻璃板（实验基本思想方法）;“如何探究像与物到镜的距离关系”（实验目的）→多种方法设计，选用自己认为好的方法实验。

从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

教学资源

1.多媒体投影

2.白纸、格子纸、尺、带“F”棋子、镜子、玻璃灯箱

3.白纸（30）、格子纸（30）、尺（30）、带“F”棋子（30）、镜子（30）、玻璃（30）

教学设计

教学

环节

教学过程

点评

教师引导活动

学生探究活动

激发学习兴趣

注：

如学生提到哈哈镜则提出它的像已变形。

环节一：

新课引入

师：

同学们看看这是什么？

教师展示灯箱

师：

同学们，请看

（揭开布）看到了什么？

多少盏灯?

这箱子里真的能装下这么多灯吗？

学过这节课我们就可以揭开谜底。

1.发现并提出问题

教师展示镜子

师：

这是什么？

对，这是我们非常熟悉镜子，你平时用它来干什么？

师：

大家还知道哪些物体也能象镜子一样照我们的像吗？

它们有什么共同之处？

很好，大家都很善于归纳这些物品的共同点，我们把这些表面平整、可以照出像的物品统称为———

生：

镜子

照镜子，（照像、看像）

平静的水面、光洁的地面、瓷砖、金属面、玻璃------

生：

它们的表面都是平的

平面镜

（教师板书）

很好，我们今天就一起来探究平面镜的知识，大家说好不好？

2.进行猜想和假设

师：

大家有没有留意过照镜子时在镜子中看到的像有什么特点？

大家平时是无意识地照镜子，今天我们利用桌上的镜子有意识地照镜子，大家看看平面镜中的像有什么特点。

（活动后）

师：

平面镜中的像有什么特点？

观察的过程中，你可以改变物体和镜之间的距离。

师：

刚才同学们提出的平面镜成像特点，一些我们已形成共同认识，但还有一些存在疑问，下面我们就一起来设计实验进行探究。

好！

学生活动：

照镜子

学生观察、汇报

：

近处像大，远处像小、距离、模样------

（教师板书）

环节二：

新课教学

3.设计并进行实验，对实验初步结论进行交流

师：

看看老师为大家准备了哪些器材：

（教师介绍器材）

a探究一：

像与物大小是否相同

师：

首先我们一起探究平面镜成的像与物大小是否相同

怎样来比较像与物大小呢？

眼睛看看行吗？

不行，怎么办？

师：

好，我请位同学来帮我量一量。

（教师演示）

学生上台测量。

——引发矛盾：

找不到像的位置。

由生活引入物理

学生体验并感悟实验改进的必要性

那怎么办呢？

（用玻璃代替镜子继续实验）

（学生仍然无法对像进行操作）

师：

大家有没有办法帮帮这位同学呀？

哈，大家一起学生活动：

用替代法动手做一做

很好，大家都很聪明，想出了很好的方法，这种方法我们称为“替代法”

你们会用这种方法找镜后像的位置吗？

下面我们一起用替代法探究像与物大小是否相同

改变物体的远近位置，看看镜后的物体是否还能与像重合？

这说明了什么？

学生建议：

用玻璃

（紧贴）

学生提出：

用物体代替像的位置并介绍做法。

会

学生实验，集体验证

可以

像和物一样大

特殊到一般，设计方案，动手、交流解决近大远小问题

教师介绍：

刚才我们一些同学认为的物体靠近平面镜变大，远离像变小又是什么回事呢？

原来这是由人的视角改变引起的，实际平面镜成的像和物大小是相等。

（板书）

师：

小明在探究平面镜成像规律的实验中发现，从当做平面镜用的玻璃板的侧面看去，能看到间隔很小距离的两个像：

一个较明亮，一个较暗淡，这是什么原因呢?

大家试一试，想一想是什么原因

（教师简单介绍“两个面”）

学生活动、交流

通过体验加深印象

b探究二：

像和物到镜面的距离的关系

师：

大小研究完了，下面我们就来探究像和物到镜面的距离的关系。

请大家利用桌上的白纸、格子纸、尺等仪器设计实验进行探究。

有实验方案吗？

（让学生展示方案）

评价方案：

这些方法都行，大家可真行，请大家选用一种你认为好的没做过的方法来做一做。

师总结：

通过刚才的实验大家发现像到镜的距离和物到镜的距离相等（板书）

请大家用直线连接物、像，看看我们还能发现什么？

学生设计并实验

（量一量

对折

方格纸）

集体验证并进行结果汇报

物像连线与镜面垂直。

学生自主设计

c探究三：

虚象与实像

刚刚我们探究了平面镜成像的一些特点。

同学们想一想，前面“光的直线传播“中也学过一个成像，想想看是什么成像呢？

平面镜成的像与小孔成的像相同吗？

小孔成像

学生交流

汇报

师：

小孔成像中像是可以直接成在光屏上的，也就是说我们直接看光屏是可以看到它的像。

那么，平面镜成的像，也是这样吗？

师：

我们用白纸当光屏，放在像的位置，直接看白纸能看到平面镜成的像吗？

大家试一试。

介绍虚像的定义

学生实验

汇报：

不能

环节三：

全课总结

3.得出结论

师：

我们试着来总结一下，平面镜成像的特点。

（归纳出对称的特点）

现在大家知道灯箱的秘密了吗？

（拆开灯箱，学生观察）

看原来这美丽的彩灯长廊就是10盏小彩灯，通过前后两块平面镜成像而形成的。

再照一照镜子，

　想一想

　现在镜中的我　

　还是不是上课前的我？

愿大家能笑对人生，

相信生活这面镜子会

学生总结：

（1）平面镜成的像与物大小相同

（2）像和物到镜面的距离相等

（3）平面镜成正立虚像

前后对照

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。