学生成长导师制工作记载档案.docx
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学生成长导师制工作记载档案
“学生成长导师制”工作记载档案
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导师指导工作记载
时间
2013.9
地点
小花园
方式
谈话
过
程
记
录
你知道什么是诚信吗？
诚信就是诚实守信。
说得真好。
诚信是我们做人的根本，是中国人民的传统美德。
1、听诚信小故事《老实人王明宾》和《赵氏孤儿》边思考。
2、读读看看想想《小学生守则》和少先队队风
3、在班中找诚信之星。
4、你撒谎的利弊是什么？
诚信，是做人的根本，拥有诚信，你的世界会无限大，生活会无限好；
拥有诚信，你就会永远美丽，让诚信扎根在我们的心灵，让我们心中时
刻装着它。
在今后的学习生活中，希望你时时处处做到诚实守信，让诚信成
为你成长路上的好伙伴。
效
果
反
馈
学生有决心，但没有恒心，有时候屡教不改。
导师指导工作记载
时间
2013.10
地点
操场
方式
聊天
过
程
记
录
你是五年级学生了，对上课基本要求已有初步的了解。
但在这段时间里，
你仍然有些做得不好的地方，这今天我们就来谈谈怎样才能遵守学校的各项
常规。
说一说，议一议：
1上课铃响了，应该怎么做？
（做好课前准备，安静等老师来上课）2上课可以随便说话吗？
有事情怎么办？
（先举手，再发言）3课堂上可以做小动作吗？
（不可以，这会影响学习，影响别人学习）４复习时，我们该注意些什么？
结合本班实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。
小结：
刚才你都说得非常好，希望今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言，先举手；专心听课，不做小动作。
效
果
反
馈
近段时间好一点，能完成主课教学任务，但术科上的课堂纪律有待提高。
导师指导工作记载
时间
2013.11
地点
办公室
方式
促膝而谈
过
程
记
录
文明，是璀璨明珠的辉煌，文明，是沟通情感的桥梁
文明，是民族孕育的希望，文明，是社会高飞的翅膀
师：
中华民族是一个礼仪之邦，数千年的礼仪文化绵延至今，漫长的文明史给我们留下了无数流传千古的故事。
从故事中获得启示：
《张良拾履》《程门立雪〉《六尺巷》
你从中有那些启示呢？
（生谈体会）
师：
说得真好，他们身上的精神值得我们学习。
你对文明有了哪些新的认识呢？
学校里有着许多与文明不合拍的东西，真让人惭愧，你看过有什么感想呢？
师：
讲文明是我们做人的基本准则，是我们是否有素养的标志。
我们怎样做才是讲文明，讲礼貌呢？
讲规范是现代社会文明的基石和标志。
《小学生日常行为规范》对我们的日常行为提出了规范的要求。
为我们成为一名文明学生树立了一道准则。
效
果
反
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能按时到指定地点，在辅导老师的指导下有秩序地活动。
但 活动时要遵守纪律自觉性不够，有时会妨碍别人活动。
会排队就餐，不插队，不喧哗。
安静地吃饱饭、吃好饭、不挑食。
导师指导工作记载
时间
2013.12
地点
小花园
方式
谈话
过
程
记
录
抓紧时间，努力学习，力争上游
期末考试将至，距终考只剩1个月的时间了。
时光匆匆流去，面对即将到来的检验我们学习成效的考试，我们如何抓紧时间努力学习，力争上游呢？
请听听同学的“心声“吧。
张永刚：
我之所以取得现在与以往相比较好的成绩，是因为我上课时专心听讲，按照老师的思路去认真的听课。
下课的时候我对有些疑难问题进
行研究，不明白的就去问老师。
每天都把上过的新课复习一遍，这样对自己的学习很有好处。
如果不信可以去试试啊！
陈诗画：
有人常常埋怨时间太紧，没有时间复习。
鲁迅曾经说过：
“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。
”时间一分一秒的过去，离期终考只剩下十几天的时间了。
同学们，花有重开日，人无再少年。
让我们用剩下的时间，勤奋读书，勤思好问，让我们把握手中的时间，争取在期末考试中取得好的成绩，给父母一份满意的答卷。
师：
暂时落后的，说明学习方法要改进，学习要比以前更用功，向跑在前面的同学学习经验，看他们是怎么样学习的，取长补短，每天进步1%，就是卓越、成功的开始！
方法总比困难多，只要肯用心，没有什么困难不能克服的！
效
果
反
馈
在学校完成课堂作业的效率还不错，但家庭作业无人监督，加上自觉性不高，时而完成，时而不完成。
导师指导工作记载
时间
2014.2
地点
教室
方式
谈话
过
程
记
录
早上，我翻开纪律检查记录本，早读一栏被扣去一分，原因是廖和熊打架。
熊是班中的调皮鬼，可廖一向是个认真负责、尊敬师长、友爱同学的小组长，怎么就打架了呢？
我很生气，一来气他们不珍惜早晨宝贵的时间；二来气他们给班级抹了黑，决定狠狠批他们一顿。
晨会课上，我气冲冲地问及此事，结果却出乎我意料。
原来今天一大早，同学们跟往常一样放好书包早读，只有熊在玩。
组长廖上前提醒他，他不听。
廖再三提醒，熊无动于衷，廖很生气却又无可奈何，这时他想到熊一定怕老师，便假装紧张兮兮地喊了一句：
“老师来了！
”来吓唬他。
熊当时的确被吓住了，但回过神来发现这并不是真的，调皮的他对廖回敬了一句：
“你有什么了不起！
老师是我妈！
你管得着吗？
”这回廖急了，觉得熊不但不遵守纪律，更是不尊敬老师。
于是就发生了后来的打架事件。
此时的廖热泪盈眶：
“老师，我知道错了，我不该骗熊还和熊打架，害得班级扣分……”刹那间，我的气跑得烟消云散，多么可爱的孩子！
多么负责的孩子！
多么纯真的孩子！
当时我就被感动了，抚摸着廖的头，真诚的说：
“谢谢你！
老师差点错怪了你！
”
而熊呢，在全班同学的注目之下也意识到自己错了，一改平日的调皮捣蛋，不好意思地低下了头：
“老师都是我的错，我不该不遵守纪律，不听组长的劝告，还说，还说……”“老师是我妈！
对吧！
”我微笑着接道。
他诧异地看着我，仿佛有话要说，但是欲言又止。
我看出他有话要讲，怎么？
还有话要说吗？
老师，我觉得你变了！
说出这话，他有一种释然的感觉。
我一时间竟说不上话来，是不是我平时对他们过于严厉？
是不是我那“严师出高徒”的思想根深蒂固？
不，不！
我要给孩子一颗平常心，我要用平等、宽容的心去包容孩子的世界，让他们理解老师不仅有严厉的要求，严格的管理，更有对他们的关心、爱护与包容。
“老师就是你们的妈妈，我们五（3）班本来就是一个大家呀！
”教室里一片欢腾……
效
果
反
馈
在这次事件中，我正是保护学生的自尊，顺水推舟，得到了学生爱的响应。
正如教育家雅斯贝尔斯所说：
“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
” 轻轻地走近孩子，悄悄拨动孩子的心弦，以挖掘和彰显每个孩子的潜能，激活他们的思维、记忆，开启他们闭锁的心智，释放他们的情感。
导师指导工作记载
时间
2014.3
地点
小操场
方式
聊天
过
程
记
录
“老师，他偷粉笔被我们发现了不承认，还打我们!
”
循声而去，只见被几个学生推推搡搡拉进了办公室，熊诗隆一脸不服气地站在我面前，两只小拳头攥得紧紧的。
一看这情景我一下火气就上来了。
我放下手中批作业的笔，严厉地制住七嘴八舌声，孩子们都齐刷刷地挺直腰板等着我发落。
看着一双双孩子们清澈见底的眼睛，我知道这时候发火是非常不明智的。
于是我又加了一句，并且用柔和的音调说：
“其他同学回教室吧！
”此时的空气似乎一下子又开始流动了，熊诗隆用疑惑的目光看着我。
这时，我拉住他拥到我的身边，轻轻地说：
“打人是不对的，同学们指出你的错误是因为同学们很关心你，想帮助你呀！
”他轻轻点了点头。
我接着说：
“你能告诉我，你拿彩色粉笔干什么用吗？
”我用信任的目光抚摸他的头问道。
他稍稍犹豫了一下，说：
“昨天，您让我们‘三八’节给妈妈送一张贺卡，我想做得漂亮点，想用它来做底色，可他们说我偷，于是就……”熊诗隆眼里充满了委屈的泪水，伤心地说道。
是的，熊诗隆是外地民工的子女，家里条件并不富裕。
看着他泪水模糊的小脸，对于一个只想把送给妈妈的贺卡打扮得更漂亮的初衷，我还能说什么呢？
我轻轻地拍拍他的肩，对他说：
“用油画棒吧！
油画棒更漂亮！
”说完我从办公桌里拿出一盒油画棒。
短短的瞬间，却是深深的震撼，我暗自庆幸没有因我的鲁莽而伤害孩子一颗敏感的心。
走进教室，熊诗隆噙着泪水，深深鞠了个躬：
“对不起，我错了！
我向大家道歉……”教室里响起了一阵掌声，熊诗隆在同学的簇拥下回到了座位。
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果
反
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感悟：
教育，是行为的艺术，老师必须具有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。
就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。
我想当时如果我用简单批评的方法处理，永远也不会了解孩子内心的需要与那纯洁的初衷。
看着他流满泪水却依然仰起的小脸，我忍不住偷偷吁了一口气，真庆幸自己认真聆听了孩子们做错事的理由。
导师指导工作记载
时间
2014.5
地点
办公室
方式
促膝而谈
过
程
记
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心中一直刻着这样一句话：
要关注那些在爬坡的孩子。
这是一位师长给我的真诚建议。
集体教育给孩子们提供了合作学习的机会，同时也带来了激烈的竞争。
评比选拔是班级管理中不可缺少的手段，它肯定了孩子们的成绩，也带来了无形的压力。
有的孩子，起点高起跑快，前进的路上一直如履平地般轻松，甚至遥遥领先。
有的孩子，懂事晚起跑慢，追赶的过程如爬坡般充满艰辛。
作为老师，尤其是小学老师，决不能只是站在山头宣布每一次比赛的结果。
我要陪伴这些爬坡的孩子，给他们鼓励，给他们肯定。
5月份的班级小明星正在评选中，我想这是一个很不错的机会，这个月的班级小明星就评选进步小明星吧。
我要让那些在爬坡的孩子知道：
只要你努力了，哪怕不够优秀也同样值得肯定。
我还要让每一个孩子知道：
成绩有大有小，可汗水是同样珍贵的。
为了让孩子们明白我的苦心，我专门跟孩子们进行了谈话。
我问：
什么样的人可以成为班级小明星呢？
短时沉默，也许觉得我这样是明知故问吧，也许已经在心里将那些好学生对号入座了。
有孩子开口了，无非是表现好的，成绩好的等等，没有人提起那些学习落后的。
我跟孩子们讲起了赛跑和爬坡的故事，这样通俗的事例帮助他们理解了一个有些“深奥”的道理，那就是：
成绩不好也可以成为明星。
评不上学习明星，可以争当进步明星、勤学明星。
通过讨论我们还达成一致：
人各有所长，我们还应该评选礼仪明星、卫生明星、友爱明星……让每个孩子都有自己闪光的舞台，人人都可以成为明星！
同学们恍然大悟，而且心悦诚服，当我问：
“这个学期以来，谁的进步最大？
”很多人异口同声地回答：
“熊诗隆！
”还有人提到了几个进步大的孩子，我把他们的名字一一写在黑板上，然后全体举手投票。
投票结果是熊诗隆同学当选，看来，他的显著进步已经深入人心了。
孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心灵是真诚的，他们看到了一个以前需要常常留校补课、频繁点名提醒、特殊座位关照、经常作业返工的孩子进步了，上课时有了专注的眼神，讨论时有了大胆的发言，作业中有了工整的字迹，最重要的是，在老师和同学们的赞扬中他绽放了自信的笑容！
这样的孩子是当之无愧的进步小明星。
效
果
反
馈
这样评选班级小明星，我有两个愿望——鼓舞一个，激活一群。
评选结果我和孩子们都挺满意，不过我还有期待，期待着这种激励效应强一些，更强一些。
阿基米德说：
给我一个支点，我就能撬起地球。
我想化用之：
寻找一个着力点，我想要带动整个班级。
导师指导工作记载
时间
2014.6
地点
小花园
方式
谈话
过
程
记
录
一面镜子
“我永远也得不到‘良好’了。
”他垂头丧气地说。
“永远？
”听到这个词，我心里咯噔一下，这么小的一个孩子，居然这样判断自己！
经过一番交谈，我了解到他的学习在班里处于落后的状态。
近一阶段，他做了很大的努力，可是作业质量还是不够理想，一次又一次地与“合格”打交道。
在这孩子身上，我强烈地感受到了要强和上进，同时，也深深地感受到了沮丧与无奈。
我请他取来作业本。
一打开，满篇都是红色的叉叉——作业质量不佳。
细细看来，前几次作业是十道题错九道，后几次作业则是十道题错七八道——孩子的确正在努力！
可是，一个个“合格”埋没了孩子微小的进步，使他看不到努力的结果，得不到应有的鼓励。
于是，孩子对自己的能力产生了怀疑；于是，自信——这一巨大的精神支柱在慢慢倾斜……
怎样给孩子自信呢？
我能做的只是递上一面镜子：
数一数每次作业打对勾的题目，记下数量。
当纸上出现一长列递增的数字时，我在他脸上看到了笑容。
“是的，你正在向‘良好’靠近！
”我说。
看着他离开时的背影，我不能肯定他能得到“良好”，但能肯定，他不会认为自己“永远也得不到‘良好’了”。
一个游戏
他睁着大大的眼睛，郑重地说：
“我真不快乐！
”
我的心中不由飘来一丝阴云。
接着，我们并肩坐在沙发上聊开了。
说来说去，我和这孩子都发现他没有什么不快乐的事：
老师很喜欢他，同学相处挺好，学习情况正常，上个星期父母还带他去了苏州乐园。
我想，孩子们小小的心是敏感的，往往一件小事就会给他们带来消极情绪。
点点滴滴的不快积累起来，造成了心理压力，快乐也就开始褪色。
他们需要宣泄！
“我们来玩游戏！
”我提议。
“你跟着我做！
”我打开了收音机。
优美的旋律飘出，我大声喊：
“啊，音乐真美，我好快乐！
”他惊奇地看着我，迟疑了一下，跟我做了起来。
我抱起一只卡通青蛙大声喊：
“啊，青蛙真可爱，我好快乐！
”他接过青蛙……我拉开窗帘，大声喊：
“啊，阳光多灿烂，我好快乐！
”他跳过来，抓住窗帘……我们越玩越高兴。
我看到，孩子笑着，大大的眼睛里那亮闪闪的，是快乐！
一份礼物
又一个周五，孩子们渐渐散去。
这时，他俩手拉手、肩挨肩地站在“阳光屋”门口，欲进又止。
我连忙把他俩招呼进来。
坐在桌旁，孩子羞红着脸，低声说了起来。
原来，在一次偶然中帮助了一位盲人。
正午时分，听着他的助人故事，看着他的幸福笑脸，我的心中渐渐充盈起快乐，不禁回想起自己的助人经历：
助人之前的那一阵紧张，助人时的那一丝羞怯，助人后的那满心欢喜和抑制不住的激动。
我们二个越谈越投机……最后我说：
“谢谢你送给我的这份礼物！
”孩子有点疑惑，我肯定地点点头。
不是吗？
他送给我的这份快乐，他展示给我的善良美好的品格，他投入我心中的灿烂阳光，正是我心灵成长历程中最好的礼物！
效
果
反
馈
我幸福，我给孩子带来快乐；我幸福，孩子给我带来快乐！
我是他们的“开心姐姐”，他们是我的好伙伴；我爱他们，希望他们也爱我。
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