一年级数学上册有效导学设计.docx
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一年级数学上册有效导学设计
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第一单元第1课课题
《数一数》
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
毛淑芬、何朗红、黄小菊
教材简析
这节的主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。
通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。
同时，在活动中进行初步的常规教育。
学情分析
一年级学生是6－7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，这一内容的教学是在学生已经初步会数出1-10。
充分利用学生的生活经验，引导学生用看图数出物体的个数并且会用1-10各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、操作等实践活动，增加感性认识，相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
学习目标
1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
学习
重、难点
重点：
掌握从场景图中抽象出数的方法。
难点：
初步掌握按顺序数数的方法。
准
备
课
前
学生课前准备资料：
文具盒
教师课前准备资料：
小黑板、ppt课件
具体导学流程
学生课前预习指引
1、看课本2、3页。
2、数一数家里的人数。
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
一、情景导入
教师：
学习数学首先要会数数，你会数数吗？
那你能从1数到10吗？
数数看。
二、合作学习
1.激发观察兴趣
这是一所漂亮的小学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
自己先看一看。
提问⑴：
把你看到的和你的同桌说一说。
⑵：
谁来说一说这幅图上都有些什么？
还有什么？
2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
（1）数出数量是“1”的事物
（2）数出其他数量的事物
三、反馈交流
1、回答问题：
（1）数出数量是“1”的事物
个数是1的有：
（2）数出其他数量的事物
个数是2的有：
个数是3的有：
个数是4的有：
个数是5的有：
个数是6的有：
个数是7的有：
个数是8的有：
个数是9的有：
个数是10的有：
1、指板书，这些数你能数一数吗？
2、 认读1～10各数
学生课后巩固、拓展学习建议
1、数身边的事物
刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？
以小组为单位讨论，等一下来汇报。
2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。
放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第一单元第2课课题
《比多少》
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
：
毛淑芬、何朗红、黄小菊
教材简析
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。
学情分析
“比多少”这一内容的教学是在学生已经对物体的多与少有一定的认识的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认初步接触一一对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
学习目标
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
学习
重、难点
重点、知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
掌握比的较的方法。
难点、会比较多个物体的多少。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
准备
课前
学生课前准备资料：
学具卡片
教师课前准备资料：
教学课件及图片
具体导学流程
学生课前预习指引
在学生已认识了1~10的数字的基础上自主学习，让学生通过数一
数和一一对应法对比物体哪个多哪个少。
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
一、创设情境，激发情趣
多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
板书课题：
比多少
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察动画处，组内交流。
说一说动画片里的故事都讲了什么？
小组交流：
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴、小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
⑵、问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗
⑶、问：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
板书：
同样多
⑸、动手操作：
学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品
比如说：
圆片和三角形
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：
用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
学生汇报结果老师演示：
小兔比小猪多。
也就是几比几多？
：
⑵、同桌相互说一说：
动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
学生课后巩固、拓展学习建议
1、找一找：
在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
2、学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
3、“比一比”谁做的又快又准。
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第二单元第1课课题
《上、下、前、后》
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
毛淑芬、何朗红、黄小菊
教材简析
三方位学生在日常生活中有所接触，上下，前后的方位学生已经基本建立起来了。
所以我们先认识，把它们安排在一个例题中，而前后相对于上下的方位比较难一些，所以后认识，并且安排另一个例题练习。
学情分析
学生已有了足够的生活经验，他们知道了上、下、前、后的意思，可是在做题时让他们分析谁在谁的上下，前后时，对他们是有一定的难度。
学习目标
1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验
学习重、难点
重点：
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点：
掌握辨别空间方位的方法，建立空间观念。
准
备
课
前
学生课前准备资料：
学具盒
教师课前准备资料：
ppt课件
具体导学流程
学生
课前预习指引
1、学生同桌之间说说建材第9页的内容，并说出它们的位置。
2、教师提问学生，他们的上面有什么，前后有谁？
3、以自我为中心，找一找前、后物体。
一情景引入
师：
今天是开学上课的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？
现在你看到了什么？
（引导学生说出一些与方位有关的话）
师：
同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
来学习有关方位的知识。
板书课题“上下、前后”。
二探究新知
1观察画面体会上、下含义。
（1）师：
小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？
谁知道南京长江大桥是什么样子的？
你们想不想知道？
今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？
多媒体课件出示主题图。
师：
请朋友们仔细观察，你都发现了什么？
你想告诉大家什么呢？
学生可能会说：
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能会说：
火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
（2）师：
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
师:
你说火车在汽车的下面，你能不能说火车在轮船的下面？
师：
你们想问什么呢？
学生提问题，其余同学解决。
（3）打开书，把第1页空白补充完整。
（4）（做一做第一题）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？
什么在什么的下面吗？
你能提一个问题吗？
学生课后巩固、拓展学习建议
1．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
2．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友排排队，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面……
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第二单元第2课课题
《左、右》
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
毛淑芬、何朗红、黄小菊
教材简析
《左右》是一年级下册的教学内容。
《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。
因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
学情分析
在日常生活中，学生对“左、右”已经积累了一些感性认识，但对左右顺序的概念比较淡薄，容易混淆，所以教学时要从学生的左、右手开始，因此，左、右的相对性是这节课的难点。
学习目标
１、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
２、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
学习重、难点
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
准
备
课前
学生课前准备资料：
铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
教师课前准备资料：
ppt课件
具体导学流程
学生课前预习指引
1、自身为中心，找一找左边有什么？
右边有什么？
2、让学生说说左手是做什么的？
右手是做什么的？
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：
左 右）
师：
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：
同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：
按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：
按左右的顺序来数一数。
（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
学生课后巩固、拓展学习建议
1、让学生观察图片后，动手画出两条路线，再用“向左走”“向右走”来描述。
2、学生说说他的左右同学是谁？
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第三单元第1课课题
《1~5的认识》
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
毛淑芬、何朗红、黄小菊
教材简析
本课是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
学情分析
学生在学前教育中已经初步认识了1-5各数，并掌握了5以内的顺序，在此基础上，教学内容比较简单，但在规范书写上要加强力度。
学习目标
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
学习重、难点
重点：
会写1——5各数的写法，初步建立数感。
难点：
使学生掌握1-5的基数含义。
准
备
课前
学生课前准备资料：
5根小棒
教师课前准备资料：
ppt课件、1~5的数字卡片，5根小棒
具体导学流程
学生课前预习指引
1、看建材书第14~15页的主题图中找一找，数一数，填一填。
2、数数生活中哪些东西的个数是可以用1-5的数字来表示的。
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
学生课后巩固、拓展学习建议
1、教师说，学生操作
（1）请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形
（2）请你拿出5个圆片。
2、猜数游戏。
（1）1-5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？
（2）1-5五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几？
（3）说说生活中你看到的数字1-5。
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第三单元第2课课题
比大小
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
何朗红、毛淑芬、黄小菊
教材简析
比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
学情分析
一年级学生是6－7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。
充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触一一对应、统计等数学思想。
相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
学习目标
1、知识与技能目标：
使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
2、过程与方法目标：
学生经历整理、比较等活动，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
3、情感态度与价值观目标：
学生通过从事简单初步的统计活动，培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
学习重、难点
重点：
认识符号“＞”“＜”“＝”，知道其含义；掌握比较多少的方法。
难点：
正确区分“＞”、“＜”，建立初步的符号感。
准备
课前
学生课前准备资料：
带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片。
教师课前准备资料：
多媒体课件。
具体导学流程
学生课前预习指引
1、观察教材第17页比大小的主题图，请正确数出图中事物的数量，并用所学的数字表示事物的个数。
2、说一说谁比谁多,谁比谁少。
3、尝试书写“＞”“＜”“＝”。
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
（一）教师创设故事情境，导入主题图。
提问：
1．图中有哪些水果？
分别是多少？
2．图中有几只猴子呀？
（师播放课件，出示象形统计图）
（二）引导学生学习“＞”“＜”“＝”
1、教学“＝”（猴和桃比）
（1）师将3只猴子和3个桃子的图片粘在黑板上。
（2）提问：
这里猴子和桃子哪个多些？
（同样多）
（3）师说明：
当猴子和桃子同样多的时候，我们就说3只猴和3个桃相等，那么我们就可以用这个符号连接起来（板书“=”）。
（4）提问：
这是什么号呢？
（板书“等号”）
（5）提问：
这个式子怎么读呢？
（板书“3等于3”）
（6）学生借助学具卡片动手摆一摆、比一比、说一说。
2、教学“＞”（猴和香蕉比）
（1）师将3只猴子和2根香蕉的图片粘在黑板上。
（2）提问：
现在猴子和香蕉哪个多些呢？
（猴子多些）
（3）师说明：
3只猴子比2根香蕉多，也就是说3比2大，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＞”）。
（4）师指出“＞”的名称是大于号并板书。
（5）师教读3大于2并板书。
（6）学生借助学具卡片动手摆一摆、比一比、说一说。
（7）引导学生观察“＞”，提问：
大于号的大口朝着的数要大些还是小些？
尖尖朝着的数要大些还是小些？
从而得出顺口溜：
大口朝大数，尖尖对小数。
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
3、教学“＜”（猴和梨比）
（1）学生借助学具卡片动手摆一摆、比一比、说一说。
（2）师将3只猴子和4个梨的图片粘在黑板上。
提问：
现在是什么少些呀？
（猴子少些）
（3）师说明：
3只猴子比4个梨少，也就是说3比4小，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＜”）。
（4）提问：
这个符号它的名字是什么呢？
（板书“小于号”）
（5）提问：
那么这个式子怎么读呢？
（指名读并让学生教读两遍，师板书“3小于4”）
（6）引导学生观察“＜”，提问：
小于号的大口朝着的数要大些还是小些？
尖尖朝着的数要大些还是小些？
从而得出小于号跟大于号同样的性质：
大口朝着大数，尖尖朝着小数。
4、区分“＞”、“＜”
学生观察“＞”、“＜”，思考：
大于号和小于号有什么不同呢？
从而得出顺口溜：
大口朝左大于号，大口朝右小于号。
学生课后巩固、拓展学习建议
1、区分三种符号。
教师说名称，学生用手势表示。
2、教材第17页做一做。
（1）学生独立完成，老师巡视。
（2）交流反馈：
你是怎样想的？
3、教材第18页第3题。
先让学生明白“数一数，比一比”的意思，再按照题目的顺序，带着学生一起数出图中事物的数量，并把结果写在括号里，最后进行数的比较。
金泉小学一年级上册有效导学设计
学科
数学
第三单元第3课课题
第几
中心发言人
毛淑芬
导学设计主持人
毛淑芬
参加设计研讨人员
何朗红、毛淑芬、黄小菊
教材简析
《第几》是一年级数学上册第三单元的内容，它是在学生已经认识1～5的基数含义后，让学生在有趣的生活情境中认识自然数的另一含义——序数。
学情分析
“几”和“第几”实际上是基数和序数含义的区分，在学习这课之前，学生已经掌握了1～5的基数含义，对于序数的含义学生在生活中也有所接触，而“几”和“第几”的区别是他们认识的难点。
学习目标
1、知识与技能：
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2、过程与方法：
通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3、情感态度与价值观：
让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
重难点
重点：
能够在具体的情境中，正确使用基数与序数表达意思。
难点：
能正确区分基数与序数。
准
备
课前
学生课前准备资料：
学具盒
教师课前准备资料：
多媒体课件
具体导学流程
学生课前预习指引
1、用学具盒里的物品表示数字1～5的基数含义。
2、预习数学书第20页，同桌间交流图中画的是什么？
人们在干什么？
他们是按什么顺序排队的？
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
1、创设动画情境，引导学生观察。
师：
暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……
（1）课件演示“买票”。
（2）学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）
如果聪聪排第2，那聪聪前面穿蓝色长裙的阿姨排第几，小聪聪后面的阿姨排第几，解放军阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
（3）各小组抽代表汇报交流。
（4）聪聪排第2，他前面有几人？
后面有几人？
（5）师：
看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、动画展示：
穿蓝色长裙的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
（1）教师提问：
“这时有几个有在买票？
谁排第一？
聪聪后面的叔叔阿姨呢？
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
学生课后巩固、拓展学习建议
1、举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
2、课件出示教材第20页做一做。
先学生独立完成，然后请学生说一说全家褔中共有5人和从左数，妈妈排第5中两个5的含义。
3、投影出示：
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
如果右边的第1只小鸟飞走了，还剩几只小鸟？
教师适当引导学生审题，圈出题中的关键字，同时关注学习上有困难的学生，适当指导。
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