四年级上册语文单元教学反思.docx

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四年级上册语文单元教学反思

四年级上册语文单元教学反思

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四年级上册语文单元教学反思篇一：

四年级语文第一单元教学反思

第一单元教学反思

本单元内容有古诗词、散文游记。

体裁多样化，语言丰富多彩。

用生动的语言并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

那富有有诗意的江南山水，那充满神气色彩的自然 溶洞，那风景如画的XX林山水，那奇怪的XX天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进了祖国的万水千山。

在教学本单元时，我通过抓住重点语段，着重引导学生利用诵读口味，激发学生美感，让学生感受语言、文字的魅力。

对于一些精彩的语段，要求学生熟读成诵，积存优美词句。

让学生感受了大自然的美，也体会到了语言文字的美。

从而激发学生的阅读兴趣。

在语文基本功训练中，着重让学生体验了总——分——总的段落结构，以及对比描写和在写事物时用一组句式一样的句子〔排比句〕进行描写的写作方法。

学生在写学校操场之大时写出了“我去过我们村小学的操场，也见过孟小的操场，他们学校的操场都没有我们学校的操场大。

〞在写学生在操场上玩单双杠时写道：

有的双手紧握双杠，在双杠直立；有的两手握住单杠，用力一甩，轻轻翻了过去。

还有的?

?

等都是学习本组课文后学生的能力的表达。

但学生的整体状况来看，学生虽然知道了写景进要抓住景物的特点，但学生的表达能力仍旧没有得到充分发挥，描写景物进三言两语，一具体。

因此，在今后的教学中，我要进一步抓住重点语段，依据语段的物点，结合自己观看的实际，进行仿写，另外，还要着重加强优美词句的积存与运用。

总之，通过本单元的学习，学生不公了解了祖国国的大好河山壮丽，还激发了学生对大自然的喜爱，同时学会了一些描写事物的写作方法。

从肯定程度上提高了学生的语文素养。

四年级上册语文单元教学反思篇二：

四年级上册语文教学反思

1、上完本课后，上XX查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。

再对比《新课程标准》仔细反思，确有很多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子改变错落有致，特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇怪的景观，我在教学设计中主要注重了以下两点：

一、注重学生主体参加，进展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得〞，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。

文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达〞中得到理解，如：

学生看完“潮来时〞课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。

使其观看能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用幽默“摸瞎〞游戏指名学生回答下列问题，让学生在惊诧中自主的举起了小手，调动学生主动性。

二、以课文为本，教会学生写作方法。

教完的观看顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。

因此，我让学生小组商量写作方法，继承传统的“引用贯穿〞的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸〞的场面。

再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复〞的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的能力。

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长〞。

我是从以上几个方面去努力到达自己设想。

在教学实践中感受到遗憾许多：

假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生独特，教师大胆放开，学生综合能力培育将会真正落到实处。

今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的开心课堂。

2、教学反思：

教学本课时，我紧紧抓住“奇异〞这条主线教学，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。

由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅XXXX布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。

在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅XXXX布大峡谷的奇异壮丽，使学生心中到达真正的惊叹。

了解用具体、精确的数字，用比较的方法来证明雅XXXX布大峡谷是世界第一大峡谷。

这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解，这与课标的精神是相符合的。

在学生沟通的过程中，训练学生归纳语言，积存语言，培育了学生学习的能力。

拓展实践学生补充介绍各自了解的有关雅XX（转载于:

.HnnsCY:

四年级上册语文单元教学反思）XX布大峡谷的其他状况。

这节课教完了，我觉得有遗憾的地方，如：

本节课在联系上下文推

想文中重点词语的内涵上表达的较弱，假如能进一步加强词语的理解，对学生深入体会文章主旨有更大的促进作用，而且还能培育学生的基础语言；在补充有关雅XXXX布大峡谷的资料上比较有限，课堂上对文章内容的相应扩展和延长，会更好的关怀学生体会其奇异与壮丽，并且使得课文的学问量也有肯定的扩充，更能激发学生课下对雅XXXX布大峡谷的进一步探究和学习，将课堂进行无限的延长。

3、教学反思：

本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看像很多株，近看只有一株。

“似乎把它的生命力全部展示给我们看?

?

好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。

让学生明白两种写作方法。

静态描写和动态描写。

4、教学反思：

在教学这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。

第一，重点段落读的时间还不够。

本课重点是样子的改变，但是学生对XX的样子改变是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。

第二，要留意培育学生的发散思维。

整节课，我感觉总是自己牵着学生来走。

缺少了让学生来商量、质疑的时间。

第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。

例如《火烧XX的形成》《XX体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧XX有进一步的认识。

第四，要擅长培育学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

园地一、教学反思：

通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料了解汉语遣词造句的微妙。

特别是学生的作文，选择若干“典型〞作文片段，用实物投影仪展示，请小朗读自己的文章。

同学们仔细倾听后沟通。

引导学生用观赏的目光去发觉优点，教师做准时指导，准时解决学生的难题，学生的对本单元的习作结构明显把握，大部分学生的作文有了明显的进步！

5、教学反思：

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看解释就能大致读懂字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先接受商量学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：

“要想认识事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

〞在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来商量，比方对一个同学，我们应当怎样看？

只看到他的缺点呢，还是

只看到他的优点呢？

还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。

我还用采访的方式让学生进行沟通，让一个学生扮演XX轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。

通过这样的学习，从而到达了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发喜爱祖国的情感。

而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。

6、教学反思：

本课有几个难点不好理解，如“爬山虎的叶尖儿为什么一顺朝下？

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

本节课的教学主要是接受自主研读，沟通收获。

如：

你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？

可以和你的小伙伴一起学习。

这样既注重培育学生自想法识和习惯，又打破了传统“串讲〞形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

效果很好。

7、

教学反思：

在教学本课时始终围绕“蟋蟀的住宅为什么说是宏大的工程〞？

让学生结合内部结构，外部结构，建筑过程来谈。

让学生了解本课拟人的写作手法。

本节课的教学中，注重在指导学生在朗读中，体会学习是怎样抓住特点形象生动地说明事物蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，从而领悟对这种精神的尊敬赞扬的思想感情。

本课要求学生学会13个生字，认识7个生字。

学生都能很好的把握，但有个别学生对搜寻的搜和隐XX的蔽写错的较多，今后多加强对这几个字的指导。

8、

教学反思：

本课是略读课文，但此文对于启发学生平常做事要认真观看、勇于探究大自然奇妙有着重要的作用。

在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文。

1、魏格纳的奇异想法是怎样产生的？

2、有了这个想法以后，他又做了什么？

我在课前预备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发觉。

学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观看认真的重要性。

语文园地二：

教学反思：

在写作文时要让学生抓住观看事物的特点，观看它的进展改变，运用好修辞手

法，按肯定顺序进行描写。

让学生初步练习同桌互改、互评的习惯。

教师还可针

对不

同学生的习作进行有针对性的讲评。

9、教学反思：

这堂课有一个最大的问题也是我这堂课最大的收获就是——和学生的目光沟通。

我这堂课和学生目光沟通不多，特别是在某个学生回答下列问题时，我没有用目光看其他学生，因此，许多学生没有仔细听别人的回答，学生听课留意力也不集中。

我当时也没有想到什么好的方法去调控。

课后想想，当听某个学生的回答时，眼睛余光可以扫视其他同学，确定他们有没有在听。

当发觉有的同学没有在听时，老师可以请发言的同学先停下来，然后，可以用“口令〞或“表扬仔细听的学生〞等方法来把学生的留意力吸引过来。

10、

教学反思：

这是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解能力为主，但上完这一课，觉察与设计时的意图相差较远。

我对学生如何学习这一课明显预备缺乏。

备课时自己总认为经过多年的教育，学生对“送人玫瑰，手留余香〞，“给予是福〞的道理不用过多的引导，就能接受。

然而，在上这一课时，却很不顺畅，学生兴趣不高，发言的很少。

即使有个别同学能讲一点自己的感受，但与同学们实际生活中的行为相去甚远。

我们的教学不能只是说一套，做一套，而肯定要让学生从内心深处真实的认识这个道理，从而变为实际行动。

这才是教学的最终目的。

11、

教学反思：

这是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。

初衷是通过不同形式的朗读，来感悟文本。

为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。

我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。

从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。

而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。

这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣之中，把握了读的感情基调。

然而，由于在我引出课题的阶段浪费了太多课堂时间，我删去了本来在教学中实行多种朗读训练的方法，如：

分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。

这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。

这里既是情感的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。

我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：

“①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会？

②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会？

〞学生提问，学生解答，教师适当引导。

这里表达了学生的自主性学习。

最终我还在这里支配了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。

学生沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。

12、教学反思：

本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

在教学中，也感到因学生举手较多，没有使每一位同学都有表现的机会。

课文读的少一些。

在指导读中还有所不够。

整节课感到是在轻松、愉悦的气氛中学习的。

园地三：

教学反思：

通过本单元的综合学习，进一步让学生体验了童话的魅力，感受到了童话给我们

带来的欢乐，通过让学生讲童话演童话和写童话，了解了童话的特点，同时让

学生

在讲童话的演童话的过程中，感受童话带来的欢乐。

同时训练了学生的想象力、

语

言表达的能力及与他人合作的能力。

四年级上册语文单元教学反思篇三：

四年级语文上册第五单元反思

第五单元教学反思

本组教材以“我国的世界遗产〞为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《XX兵马俑》。

《长城》一课表现了长城的高大牢固与宏伟壮观。

也赞美了我国古代劳动RM的勤劳、智慧和力量；《颐和园》描绘了颐和园的秀丽景观；《XX兵马俑》详尽介绍了XX兵马俑。

３篇课文都配有精巧的实景或实物图片，呈现了中华文化的魅力，是引领学生了解ZG的“世界遗产〞的一扇扇窗口。

这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。

是引领学生了解ZG的“世界遗产〞的一扇扇窗口。

在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产〞，引起探究我国的“世界遗产〞的兴趣，激发学生的爱国情怀，培育爱护文物古迹和风景名胜的意识。

因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。

二是品味语言领悟表达。

三是通过朗读感受文章表达的情感。

在阅读感悟课文重点内容时，放手让学生质疑问难，再对学生提出的问题进行梳理、指教。

对学生提出的问题，留意引导学生通过反复阅读课文、互相商量等得到答案，在关键处给予点拨。

教学中创设情境，让学生小组合作，自主探究，深入讨论，感情文章内容。

引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还引导学生探究课文是怎样描写景物的特点的。

并指导学生体会课文在写作上的特点，到达读写结合。

尤其是学了《颐和园》一课，让学生也写一次扫瞄活动，应用了按扫瞄顺序写作的方法。

另外，本单元还让学生开展综合性学习活动，查找关于世界文化遗产的资料，开阔了学生的视野，也为习作打下了基础。