中班科学教学反思.docx
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中班科学教学反思
中班科学教学反思
中班科学教学反思1
今天执教了一节中班的科学课《明亮的光》，在执教后，通过研讨，感觉到本节课中存在一些问题，值得执教者进行反思。
作为科学课，首先要科学，严谨，给孩子以正确的科学方法、科学态度对待事、物。
发展指南上要求：
科学领域的的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。
那么，在本节课当中，孩子确实对光产生了兴趣，但是由于整节课当中孩子没有操作的机会，教师也没有给孩子提供操作的空间与操作的材料，因此，孩子并没有体验探究的过程，当然探究能力的发展更是无从说起。
科学是严谨、规范的领域，不是看就能探索出真知的，必须通过实验、猜测，达成共识。
在这个过程中形成终身受益的能力。
今天的实际操作一点没有，教师要提供很多照明的物体，创设环境让孩子的学习。
要让孩子在与材料互动中培养他们对科学的兴趣，养成科学习惯。
所以本节课可以尝试更改：
第一个环节可以寻找一个暗的环境，提供很多材料，让幼儿通过多种体验，知道光能给我们光明。
“这些物体都能发光，有的强、有的弱。
除了玩的，还有什么也可以发光？
”像今天的，孩子就是原有经验的叙述，教师的提升点并没有体现。
第二个环节，提供几种材料，来比较哪种光明亮。
要找到一个点让孩子对光有进一步了解。
要找孩子切实体会到的，这些物体会发光；还有谁会发光；这些光有什么用？
先调动幼儿的原有经验，再提升，这样才能够达到本节课的目标。
其实，走近孩子，才能了解孩子，才能明白什么样的课是孩子喜欢的课。
让孩子在玩中学，操作中发现，才是孩子最喜欢的，也是孩子能够通过自己动手真正获得的知识，而非教师强加的。
中班科学教学反思2
活动目标
1.初步理解粗细的相对关系，能用目测的方法比较物体的粗细。
2.能在周围环境中找出不同粗细的物体，发展观察比较能力。
3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备
1.每个幼儿粗细不同颜色不同的无根塑料管，带有空心的珠子一颗。
2.幼儿学习资源②第34-35页。
活动过程
1.游戏“穿珠子”引导幼儿感知物体的粗细不同。
（1）幼儿用两根粗细不同的小棒穿珠子，有一根穿不进去，引导幼儿讲述为什么。
（2）幼儿讲述自己的感受：
两根小棒粗细不同，所以粗的穿不进去。
2.观察三根小棒，进行两两比较，感知粗细的相对性。
（1）教师根据需要提出问题：
这三根小棒一样吗?
哪里不一样?
你是怎么知道的?
最粗的是哪一个?
最细的呢?
A小棒和B小棒哪个粗?
哪个细?
B和C哪个粗哪个细?
为什么B小棒我们一会说它粗一会说它细呢?
（2）小结：
原来物体的粗细是比较出来的，要看他们和谁比，才能知道是粗还是细。
3.游戏：
排排队。
（1）请幼儿按照物体的粗细顺序排排队，说说是怎么排的。
（2）小结：
从粗到细排一个比一个细;从细到粗排一个比一个粗。
4.寻找粗细，发展幼儿的比较观察能力。
（1）引导幼儿从自身找出可以比较粗细的物体。
（2）从周围环境中寻找可比较粗细的物体。
如树干和树枝比，
5.阅读幼儿学习资源②第34~35页，进一步学习比较物体的粗细。
活动延伸：
教师带幼儿到户外观察幼儿园内物体，引导幼儿观察不同粗细的.树，并用量一量、抱一抱的方法进行比较。
教学反思
1.比较的物体比较少;2.还没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，3.做游戏的时间比较短.
中班科学教学反思3
科学活动《勇闯迷宫》活动就是借助幼儿在走迷宫时，认识各种图形，也就是将孩子生活中对各种图形的凌乱认识，进行再次确认和归纳，特别是对椭圆形概念的提炼和认识，在游戏中找椭圆形，在走迷宫中发现椭圆形的特点。
最后在延伸活动终保持孩子探索的兴趣。
本次活动开始我用用拟人化的形式出示椭圆形和圆形，吸引孩子的注意力，激发孩子学习的兴趣。
让孩子在圆形和椭圆形中去认知两个图形的特征，其实孩子已认识圆形，通过对圆形和椭圆形的比较孩子对圆形图形的特征更明确，对椭圆型图形的特征也有了一定的认知。
在比较圆形和椭圆形，我采用了观察和测量法让幼儿去发现两个图形的不同，在两个图形对折时，用一个小纸条来测量发现。
引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。
然后进行小结椭圆形和圆形的区别：
他们的边都是圆滑的，没有棱角。
椭圆形两端是长长的，上下对折和左右对折出来的折痕不一样长；圆形上下对折和左右对折出来的折痕是一样长的。
最后请小朋友帮忙小蚂蚁去闯迷宫，将小蚂蚁带出迷宫让它回家。
我们班的孩子最喜欢帮助别人，他们都知道帮助别人自己也会得到快乐，何乐而不为呢。
我告诉他们，要想将小蚂蚁带出迷宫，一定要走绿色的牌子，因为绿色牌子的门才开着，红牌子的门是打不开的，也就是打不开的。
刚开始的一个孩子走不通，后来孩子们都一一走过了迷宫，我就问孩子这是怎么回事？
孩子的回答都没有到点子上，经过我的引导，孩子都明白这是怎么一回事，原来是绿色牌子的反面都是椭圆形，红牌子的反面不是椭圆形，今天是椭圆形站岗，所以我们帮小蚂蚁走出了迷宫，孩子们兴奋极了，个个高兴的手舞足蹈。
在闯迷宫中幼儿会再一次发现椭圆形的特征，以及能自己归纳椭圆形的特点。
让孩子在走迷宫中有一种成功的体验，在活动中孩子知道帮助别人是一件快乐和高兴的事。
中班科学教学反思4
排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列。
它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。
通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。
中班上学期的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：
大小、长短、颜色、形状等，能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性，也能感受到有关规律的经验。
本次活动以游戏的形式，通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话，引导幼儿学习、观察、比较，使其体验更深入、规范、条理化，让幼儿进一步感受数学的规律美。
活动开始，我就用情景导入，“今天大象伯伯带你们去一个非常漂亮的地方”，在背景图中让幼儿发现有序的排列，吸引了幼儿的注意力。
他们很快发现彩旗是用红黄红黄来排列的，树是大小大小来排列的，但砖块是正方形和三角形来的规律来排列的幼儿没有发现，经我引导后总算看出来了，原因是这条路铺得中间间断了，所以幼儿不易发现，这是我设计图片时疏忽的地方。
接下来的环节是运动员进场了，这个环节是让幼儿仔细观察并积极参与，将排序活动融合在幼儿玩之中。
营造一种轻松愉快的气氛。
这个环节孩子们的情绪一下子调动起来了，都能积极融入其中。
特别是请胸前别有相应动物图卡的幼儿上前接着排队时，孩子们情绪高涨很是兴奋，都好像置身其中。
但由于整个运动场跑道设计成了椭圆形，当动物运动员出场好了之后，到指定地点休息时那些图卡排列看起来有点乱。
要是把跑道设计成直线的话，这个环节在总结是就比较清楚、直观。
还有这里教师可以对ABB、BBA、ABC三种动物不同排列形式再着重给予提炼，为下一环节的操作打下基础。
第三个环节是让幼儿操作，为运动员制作奖品。
这里我让幼儿自主选择材料，分成四组，四组的材料各不相同：
A、用串珠制作项链，为他们准备了三种颜色的小鱼。
B、贴奖花制作花环，准备了两种花。
C、用插塑做花边，准备了三种颜色的钉。
D、用三种颜色的三角形制作花边。
在交代要求时我强调了不能用一种颜色，可以用两种或三种颜色来制作。
结果发现对于中班上学期的幼儿来说用三种物体来排列有点难度。
有半数孩子排列有错误，有几个孩子开始是对的，可排了两组就乱了。
还有老师提出材料的品种可以不用这么多，两组一样也可以。
每组上排列的物体也只要两种就可，也可准备一组有三种物体的来满足个别孩子的需求。
还有在讲评时教师们发现准备的材料如果能让错误的地方可以移动修改的话，那会更好。
通过这次活动使我更加明白了科学活动中的很多细节问题值得注重。
这是我们中班科学活动同课异构的第一研，相信在第二研的时候，效果一定会比第一研更好、更明显，我相信老师们。
中班科学教学反思5
针对《纲要》提出的：
“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。
这节课我取材是幼儿身边较熟悉的东西，来进行了中班科学探究活动《沉与浮》，探索身边的科学，感知沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析判断，尝试用简单的标记符号记录观察和探索的结果，在这个活动中培养他们从小爱观察和发现的能力，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边，下面是我对本次活动的反思：
本次活动中，我为幼儿提供了日常生活中都能接触到的：
泡沫、树叶、塑料玩具、石子、硬币、玻璃球、瓶盖、塑料瓶、记录表、笔等实验材料。
让幼儿通过猜测、动手操作、大胆尝试、观察、探索、实践等形式让幼儿感知物体的沉浮现象并学会做简单的记录。
我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，然后让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。
通过实验得出结论：
哪些物体是浮在水面上的，哪些物体是沉在水里的。
最后环节：
探索改变物体的沉浮。
我通过出示两块橡皮泥以做小魔术的形式示范操作给幼儿看，让幼儿认识、简单的理解两个形状相同的橡皮泥在的改变形状（面积）它就能浮也能沉。
然后提出新的问题：
如何把浮在水面上的空瓶子让它也沉在水底下呢？
让幼儿动脑筋想一想，试一试，鼓励幼儿用不同的方法尝试、探索。
幼儿对这次活动至始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，但有些细节还是有些不足的地方，例如：
展示的大图表字体颜色应鲜艳一些（课后老师们给的建议），图表是稍微小了些，设计的表格应该再大一些，也就不至于粘贴‘↑↓’两个标记符号看上去有些拥挤、影响美观。
幼儿在实验操作中，因为孩子很好奇，看到水又格外地兴奋，（尽管实验之前我有强调要求动作要轻轻的、以免弄湿桌子、衣服）可小朋友操作后桌上还是难免会有水，记录的时候很多记录卡就被弄的湿嗒嗒的，有些符号也模糊了，这样也影响了记录卡的效果。
有的小朋友跑到我身边说他的记录表弄湿了，我只能安慰说没关系、小心一点！
纪律难于控制，有点混乱，这一点上也不知道该如何做才能做得更好。
但值得欣喜的是幼儿在观察物体的同时边动手记录的积极性还是挺高涨的，也能够清楚的掌握了记录的方法。
因为好多记录表都弄湿了一半，看上去有些狼乱不堪。
（出乎我意料）所以请幼儿上来说出自己的实验结果这个环节上我没有把幼儿的记录表一一展示出来，好让幼儿们做比较，（这点评课的老师们也给我指点出来了）,这些细节问题在今后的教学活动中我会逐渐去完善。
总之，在这次活动中我学到了每一个环节设计的细致性，把孩子作为主题，并及时引导孩子加以推敲，因此我还要继续努力为以后教学生涯打下良好基础。
中班科学教学反思6
这个活动主要就是了解狗嗅觉灵敏的特点。
知道狗是人类的好朋友，萌发保护它的意思。
与动物成为好朋友，这是孩子们美好的愿望，通过与他们之间进行的交流，我发现在现实的生活中，幼儿对于狗的了解还是比较详细的。
因为在他们的生活中可以经常看见它们，能和它们生活在一起。
在活动前我先请幼儿在自己生活的周围调查一下身边的狗的品种、主人养它的原因以及这条狗有什么本领等方面的内容，让孩子的零星的经验得到了一个总结便于在活动中进行相互之间的介绍。
因此在活动开始的时候，我就请幼儿上台来说一说自己所知道的关于小狗的知识，通过生生之间的互动使幼儿产生对于狗的了解的兴趣，并引导幼儿观察狗对于人类的一些具体的帮助，帮助幼儿感受到狗是人们的好朋友。
激发幼儿探索的兴趣，再此基础上我向幼儿讲了小狗的故事，以此对狗的鼻子功能方面进行的知识性的介绍，帮助幼儿提升了已有的经验，丰富了知识。
通过介绍、观看等多种的体验使幼儿对于狗的本领等各方面有了一个较详细的了解后，我又引导幼儿能和生活相结合，引导幼儿说说生活中的我们应该怎样和狗相处，应该怎样爱护关心它们，以及对待它们，使幼儿能懂得在生活中要保护它们，真正使它们成为我们的好朋友。
在了解以上经验的同时，还要请幼儿保护好自己，对于并不友好，或者，主人不在场的小狗，要注意安全，避免被小狗咬伤。
中班科学教学反思7
这节《好吃的黄色》我定位在科学领域，如何去设计上好这节课，我在课前也做足了准备，我的目标就是从题目入手，分别抓住“好吃”与“黄色”，此外，我还让小朋友们从家里带来了黄色的事物，让这堂课更加丰富。
在第一环节中，我主要是从黄色食物的特征出发，让幼儿感知黄色食物的不同外形、颜色等。
为了让这一环节凸显有趣的性质，而不是呆板的让幼儿一味的说，我采用情景教学导入。
第二环节中，我重点从挂图中去发现其他一些幼儿不知道的黄色事物，因为图中的黄色事物或者是黄色食物转变而来的果汁，都是在生活中常见的，所以这一环节重点去丰富他们的生活经验，扩大范围去认识“黄色”。
在第三环节中，我抓住幼儿爱吃的喜好，设计了品尝好吃的黄色。
小朋友们都非常喜欢，在品尝前，我有所要求，而不是盲目的去吃，我给孩子们一个任务，在吃黄色食物时，感觉一下，哪些黄色水果可以用来榨汁变成好喝的果汁，哪些黄色食物是可以在肚子饿时用来填饱肚子。
虽然这些问题对于中班的孩子应该不难，我这样说也是让孩子们带着思考去品尝，深刻感受黄色食物对于我们平常生活的需要。
这是一节科学课，所以准备上课的必需品不能少，我发动孩子们从家里带来，这样可以得到很多自己意想不到的黄色食物，比自己苦思冥想来的好。
随堂课不比公开课来的那么认真的准备，但是基本的步骤我没有松懈，自己的成长就是从平时一节一节课后反思逐步增长而来的，所以我一直严格要求自己。
如果想让课堂更加精彩，我觉得在第一环节中还可以多一些情景，我在这一环节中，只是创设了一个去买东西的小情景，让孩子从购物中去发现所买的东西外形颜色。
事后我还与其他几位执教老师讨论这节课是怎样上的，从中我也找到了一些好的办法，例如：
谜语。
这种方法就使这样黄色食物充满了神秘感，更能激发孩子的兴趣，而且从猜谜语中已近去细细解读了这样水果的外形特征，也就达到了目标。
执教了这节科学领域的课后，我也总结了自己的几点不足：
1.语言规范。
科学课是阐述某一道理或是现象的课，有一定的规范性，所以从语句上自己也应该注意，不能讲不规范或没有依据的话，这样会混淆孩子的思想概念。
2.课堂准备。
虽然我让孩子们去准备了黄色的食物，但是孩子们准备来的东西大多数都雷同，相差不大，我应该在执教前自己去准备一些可能孩子家长意想不到的黄色食物，这样可能在上课中会有更好的效果。
3.环节设置。
这节科学课我感觉自己从说一说，看一看，尝一尝入手，很清晰的分解了步骤，而且每环节也基本内容到位，孩子大多数都知道了这些食物的特征，但是我觉得自己在课堂中还少了点有趣性和吸引性，自己在设计时应该为孩子的学习兴趣多下功夫。
中班科学教学反思8
1.提出要求，让操作活动更有意义。
本次活动中，我引导幼儿积极地参与探究活动，因为孩子们有过体育课上玩纸的经验，有的幼儿在玩时，往往还重复着原先的玩纸花样，我鼓励他们除了这些玩法，你还会怎么玩？
当我将每次玩纸要达到的目标一一的向幼儿提出来之后，他们探索的欲望更强烈，有目的的探索让孩子的思想高度集中，他们的玩纸不再是盲目性的，特别是当自己在一次次的尝试后最终获得成功时，孩子显得特别高兴，有意义的操作活动让孩子真正体验到探索成功的乐趣。
2.设计巧妙，让探究逐步走向深入。
此次活动，幼儿的玩纸是从他们的原有经验着手，第一环节让幼儿自由玩纸，这样他们就会投入到玩纸的活动中，良好的开始让幼儿在接下来的一系列探索活动中都很专心，他们尝试着让纸站立、变小、变纸条、变长长的纸条、变纸球，通过折、卷、撕、揉、团纸的操作，一步步将玩纸的活动推向深入，直至把整张报纸玩成了碎纸片也想办法团成了纸球。
3.讨论交流，让创新思维得到发展。
知识是在孩子们探究之后，在孩子们的讨论中形成的。
而且，科学活动不仅仅要学科学，还要发展语言。
此活动为幼儿提供了一个充分的语言表达与交流的机会，营造了自由、宽松的语言交往环境，孩子们能大胆地表述自己的玩纸方法。
幼儿在探索中的讨论交流，使他们的思想得以碰撞、灵光得以闪现，大大发展了创新思维。
4.支持引导，让自信之花灿烂绽放。
《纲要》指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在幼儿的探究活动中，无论他们的想法和做法是对或错，我能真诚地接纳和认可，并及时地引导他们，耐心地等待他们。
幼儿在探究让纸变成更长的纸条时，呈现出了不同的情况，沿着报纸的短边只撕了一次的最短，沿着报纸的四周转着圈撕成的窄窄的纸条最长，尽管纸条有长有短，但孩子们都动了脑筋，我对他们进行了一一肯定，孩子们满足了成就感，脸上绽放出灿烂的自信之花。
中班科学教学反思9
《指南》实施中指出：
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。
根据设计的活动目标以及重点、难点，再结合幼儿的实际情况，我主要采用的教学法有“感官体验法”，通过观看各种形态、大小、颜色的鱼，倾听鱼类能够生活在水里的奥秘;还尝试利用“有效提问法”，向幼儿抛出问题，引导幼儿带着问题去观察并思考;以及“讨论法”、“动手操作法”，让孩子们自己去倾听、表述，绘制并交流各种有效信息，这才体现幼儿是活动的真正主体。
除此之外，教学活动中还运用了“游戏法”，让孩子们化身鱼类去参加舞会，让幼儿真正在玩中学、学中玩。
为了活动目标的得以实现，教法和学法必须有机的结合。
因此我让幼儿通过观察、倾听、交流、实践等学法，让他们体验主动学习的乐趣。
不足的思考：
这次活动幼儿参与了资料的收集，在对各种各样的鱼有所了解的基础上，整个活动中幼儿学得兴趣盎然，但归纳鱼类能够生活在水里的特征时，并不一定能够说到重点，需要教师引导他们发现本质特征。
中班科学教学反思10
教学目标
（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。
（3）、培养幼儿的团结协助能力。
重难点
（1）、教学重点：
了解物体的溶解现象。
（2）、教学难点；学习记录实验结果。
设计意图幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多有趣的而又新奇的现象。
本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
教学准备各种操作材料：
水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。
记录材料：
水的溶解记录卡、记号笔。
活动环节教师引导设计意图
一、认识实验材料。
二、猜测：
三、认识活动标志
四、操作活动
五、分类活动
六、交流总结活动
七、延伸活动
老师：
今天我们要一起做一个非常有趣的实验。
看看老师给你们准备了哪些实验材料？
教师介绍所准备的材料。
幼儿思考：
这些东西如果放在水里谁会不见？
谁放在水里还存在？
师：
请小朋友先来猜一猜，想一想，如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最后什么东西不见了？
什么东西还存在？
师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。
师：
如果不见了，我们用这个符号来表示，（×）。
还存在呢，我们就用这个符号来表示，（√）
师：
请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？
沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？
哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）
师：
刚才小朋友都做了实验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，
你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。
不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。
师：
今天通过做实验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。
像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。
像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
师：
谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？
（幼根据自己的生活经验回答）
师：
这些东西到底能不能溶解在水中？
我不知道。
因为我们没有做实验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行实验。
刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做实验，明天告诉我和大家。
猜测活动（指导语：
请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？
）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。
认识活动（指导语：
你知道这是什么标志吗？
）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好准备。
操作活动（指导语：
请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？
）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
分类活动（指导语：
请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。
）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。
交流总结活动（指导语：
说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。
）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
延伸活动：
（指导语：
请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。
）在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。
中班科学教学反思11
今天上午，我执教了科学活动“开车”，这是主题“快快慢慢”中的一个活动。
最近，孩子们对各式各样的玩具汽车产生了浓厚的兴趣，一有空就“沉浸”在汽车的世界里，流连忘返。
所以这个关于汽车的活动，应该是他们感兴趣的和喜欢的。
活动的目标我是这样预设的：
1、在实验比较中感知在不同高度的斜坡上车子下行速度的不同。
2、体验与同伴合作实验的乐趣，增进观察、记录的能力。
活动的重点难点是，用比较的方法将小汽车在不同高度的斜坡上开动，感知在不同高度开，速度的快慢也不同。
活动中需要设置几个坡度高低不一的斜坡，于是我去构建室找来了长方体和圆柱体的木头的积木，又收集了一些大小、式样差不多的玩具车，在车上黏贴1或2的数字。
活动分三个环节，首先，我出示两条不同坡度的斜坡，让幼儿猜测两辆汽车谁快谁慢，根据猜测，在表格上示范作记录。
然后，用实验验证大家的猜测。
第二个环节，先让幼儿分组实验操作，通过亲自实验，在动手操作中感知并记录车子的快慢;而后交流、讨论，分析车速快慢的原因;然后再次操作，验证。
这里，我用“有没有办法让两辆汽车开的一样快”，引导幼儿发现汽车在相同坡度上就能跑的一样快。
最后，我出示了三个坡度不等的斜坡，请幼儿猜测汽车开动快慢的结果，这就作为一个延伸活动了，留给幼儿继续探索的热情。
活动中，大多数幼儿能积极投入地探索，对于记录这项任务，我为每组准备一张。
这么做主要是从幼儿的经验积累出发，考虑到刚入中班的幼儿初次接触亲自操作记录，小组一张记录单为幼儿提供了相互学习，自我调整的学习机会。
今天的活动，有幸得
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