幼儿园小中大班室外区活动观察记录表.docx

幼儿园小中大班室外区活动观察记录表.docx

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幼儿园小中大班室外区活动观察记录表

室外区活动观察记录表

观察日期

9.29

观察地点

大操场

观察者

观察内容

冒险探索区

观察对象

钟慕凝

年龄

5-6岁

观察目的

观察幼儿在游戏中的攀爬能力。

《指南》目标

5-6岁幼儿要较好地胜任和完成各种肌肉动作，需要具备一定的协调能力和灵敏性。

平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展状况，在一定距离的连续行走的程度上反映了幼儿耐力发展的状况，幼儿的平衡能力、协调能力和灵敏性可以在跑、跳、攀登、钻、爬、球类等活动中表现出来。

观

察

实

录

今天我们去冒险探索区攀岩了，孩子们都积极参与其中，玩得不亦乐乎。

钟慕凝爬到一半就停住了，看着其他班小朋友发呆。

后面的小朋友已经跟上了，全都堵在这里不动了，上面的小朋友们都把头得探下来看看发生什么事了，可是钟慕凝还没发现，依然静静的在原地不动。

这个时候，在下面的陶思源已经没有耐心了，大声对钟慕凝说：

“你能不能快点爬啊，我们都堵在这里了。

”一边说一边不停的推着她。

钟慕凝这才回过神来，慢悠悠的往前走，嘴里还念叨着：

“谁让你们爬得那么慢。

”

分

析

与

思

考

钟慕凝比同班小朋友年龄稍大一些，平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展状况较好，攀登对她来说比较容易，因此对游戏的兴趣也较低，她早早地爬到上面停留，却影响了其他小朋友锻炼。

根据这样的情况，也为了更好的提高全体幼儿攀爬能力的发展，可以让攀爬能力好的孩子帮助那些攀爬能力差的孩子，这样一来，所有孩子都能参与锻炼，也不会影响到其他孩子。

另外在其他锻炼时间中，让这一类能力弱的幼儿多加练习是，这样一段时间下来，效果会更好。

回

应

与

调

整

于是我召集了全班孩子一起讨论这个问题。

经过讨论，攀爬能力较好的小朋友学会帮助那些能力差的孩子，让所有的小朋友都能得到锻炼。

另外在以后这样的活动中我会尽量将身体发展状况不一样的孩子分类游戏，这样效果也会更好。

室外区活动观察记录表

观察日期

10月8日

观察地点

操场

观察者

观察内容

户外游戏

观察对象

周宗义

年龄

5-6岁

观察目的

幼儿在活动中能积极主动的参加集体游戏。

《指南》目标

《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。

教师的支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。

观

察

实

录

在“好玩的平衡木”这个活动中小朋友们都玩得很开心，只有周宗义小朋友一个人躲在后面不参加游戏。

我走到他跟前问他：

“周宗义你怎么不参加游戏。

”他说：

“我不想玩。

”问他为什么不想玩他又不吭声，我说：

“那老师拉着你的手我们一起玩可以吗？

”他还是不做声，我拉着他的手去走平衡木，他小心翼翼的从上面走过，能看出来他很紧张，甚至有想哭的意思。

分

析

与

思

考

周宗义小朋友平时就不太爱说话，每天早上来幼儿园和老师问好总是很害羞的样子。

经常不愿意参加集体游戏，我经常请别的小朋友和他一起游戏但他总显的情绪不高涨，仍然是随自己的心情做事。

通过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。

父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参加集体游戏。

回

应

与

调

整

我在平时的活动中给他更多的关注，陪他游戏、和他交谈，也让他的父母多抽时间陪孩子，多带孩子出去玩玩。

慢慢的我发现他开始愿意和伙伴玩了，在老师的关怀与指导下逐渐能参加集体游戏了。

室外区活动观察记录表

观察日期

10.14

观察地点

操场

观察者

观察内容

网小虾

观察对象

李煜龙

年龄

5-6岁

观察目的

幼儿在游戏中能够用单脚站立保持平衡。

《指南》目标

5-6岁幼儿的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动和舞蹈，规则意思逐步形成，开始学着控制自己的行为，遵守集体和幼儿的规则，合作意识逐步增强，会选择自己喜欢的同伴，开始开展一些合作游戏。

象征性游戏趋于成熟，幼儿对情境性游戏和竞争性游戏兴趣渐浓。

观

察

实

录

今天天气很好，我带着孩子们去操场开展户外活动，孩子们非常喜欢玩《网小虾》的游戏，当所有孩子都单脚站地保持平衡时，李煜龙却怎么也站不好，腿提起来一会儿，就支撑不了。

看到这个场景，旁边的陈浩用手拉着他，帮助李煜龙保持平衡。

而李煜龙却不愿意接受陈浩的帮助，一把推开浩浩，嘴里念叨着：

“我不要你扶我，我可以一个人站好的。

”

分

析

与

思

考

李煜龙平时和伙伴们都不怎么讲话，不愿意主动和老师交流，经常不愿意参与到集体活动中来，有可能跟家庭教育方式有关，我们也经常请小朋友主动和他玩游戏，帮助他提高积极性，但他似乎热情不高，也不太愿意接受别人的帮助，总是按自己的心情做事。

回

应

与

调

整

经过和幼儿家长沟通，家长反映平时工作太忙，和孩子交流沟通的时间太少，可能这样造成孩子性格比较内向，不愿意主动接触别人。

我们建议家长留出更多时间和孩子交流沟通，促使孩子主动说出自己的想法，表达出自己的意愿。

在之后的活动中，我主动把他拉到身边，鼓励他伸出小手和我们做游戏，刚开始他还是有点不情愿，后来在小朋友的鼓励下照做了，当他不需要别人的帮助，单脚站立保持平衡时，他笑了像是在想我表明他也可以做到似得的。

但他平时的语言仍旧不多。

观察日期

10.14

观察地点

大操场

观察者

观察内容

丢手绢

观察对象

王子诺

年龄

5-6岁

观察目的

培养幼儿积极参与游戏，在游戏活动中坚强勇敢的品质。

《指南》目标

《纲要》中提出：

“幼儿积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动。

在合作交流运动的过程中获得身体活动的经验，培养幼儿的综合运动能力，提高幼儿动作的协调性和灵活性。

开展情境性游戏和竞赛性的幼儿，培养幼儿的规则意识和竞争意思。

通过运动经验，逐步提高幼儿的安全意识和初步的自我保护能力。

在运动过程中培养幼儿大胆，自信、勇敢的个性心里品质。

”

观

察

实

录

今天的户外活动我带孩子们玩“丢手绢”的游戏，主要目的是鼓励胆小内向的孩子积极参加集体活动，锻炼孩子们跑、躲闪基本技能。

我让孩子们围成两个小圈开始游戏，老师在旁边进行指导，可是我发现当易晨曦把手绢放在王子诺身后时，她不知所措的待在原地不动，易晨曦故意慢悠悠的走着，还对王子诺说：

“你快来抓我呀，不然你就要给大家表演一个节目了。

”当所有的小朋友都迫不及待了，王子诺依然纹丝不动，小脸涨得通红，我看她眼泪快要流出来了，赶紧过去对她说：

“让老师来帮你抓她吧”

分

析

与

思

考

我们班每一个孩子的性格都不相同，王子诺是一个性格内向，害羞胆小的小女孩。

平时说话声音特别小，上课也不敢举手发言，动作也不像其他的孩子那么灵活，对于性格内向的孩子，我想他们不是不会，而是缺少一个机会。

作为老师，如果能够多给他们这样的机会，多给他们一些鼓励，那么我想他们一定会做的更好。

回

应

与

调

整

经过和王子诺的家长沟通，告诉她们对待王子诺这样内向型的孩子，要循循善诱地启发、引导，尤其要避免在孩子面前谈论她的性格问题。

使她放下"我很内向"的包袱，意识到"我在进步，我会更好的"，帮助她对自己重新积极定义。

接下来我也开始纠正"好榜样"在王子诺心中的定义--除了遵守纪律，还要勇于探索，积极发言，不怕困难。

我在日常生活中多关注她，多和她说话、聊聊天，激发她开口说话的愿望。

经常表扬她积极举手，勇敢大方等，以增强她的自信心。

经过努力，王子诺慢慢敞开心扉，能够在老师的鼓励下积极参加各项活动，也能主动与小朋友沟通交流。

室外区活动观察记录表

观察日期

10月19日

观察地点

操场

观察者

观察内容

户外游戏

观察对象

王可馨

年龄

5-6岁

观察目的

培养幼儿在游戏、活动中的注意力。

《指南》目标

《纲要》中提出注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好坏直接影响孩子身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低。

因此培养幼儿的注意力就显得尤为重要。

观

察

实

录

今天户外活动时，我组织孩子们在玩呼啦圈，先是让孩子们自己探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一起的玩法。

可是，我发现王可馨小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去，也不玩。

我就问她：

“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！

”她看看我，就像没听见一样，照样自己跑到一边去了。

分

析

与

思

考

每个孩子的性格都不同，王可馨就属于注意力不集中的孩子，在平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自己玩或是自言自语的，不知道她在说什么？

回

应

与

调

整

我和家长进行了沟通，她妈妈说她在家也是喜欢自己玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。

我把王可馨叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：

“如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。

”她看看我点点头。

自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要专心。

过了几天家长打电话高兴的告诉我：

“王可馨变化可大了，现在叫她一声马上就跑过来”。

通过这件事，使我意识到：

在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样一定会取到事半功倍的效果。

观察日期

9月22日

观察地点

操场

观察者

观察内容

户外游戏

观察对象

王子诺

年龄

5-6岁

观察目的

幼儿在游戏中能主动融入集体。

《指南》目标

《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。

教师的支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。

观

察

实

录

今天在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。

别的幼儿很快找到了自己的好朋友并开始了游戏，而王子诺却站在那里不动。

我发现后就走过去，问：

“王子诺，你怎么不找你的好朋友玩游戏呢？

”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。

我又问：

“你怎么啦？

不想玩吗？

”她摇摇头，“他们不愿和我玩。

”“哦，是吗？

你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？

”原来他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。

这时，我让王浩南小朋友去找她，并和她一组玩游戏。

她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。

当我再注意她的时候，王子诺已经融入到游戏中去了。

玩的很开心！

分

析

与

思

考

从这可以看出，王子诺她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和希望总不敢去实现。

而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。

她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要老师更多的关注和爱。

而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。

当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。

但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。

她可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。

回

应

与

调

整

王子诺不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢一个人玩。

因此，我要多关注她的兴趣，及时采取相应的措施：

当我发现她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。

并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小