部编版二年级上册风娃娃完整版教案.docx

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部编版二年级上册风娃娃完整版教案

风娃娃

教学目标

1、会认13个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

重点：

1、认识和书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

师:

今天老师给大家带来了一个谜语,大家想不想猜一猜?

这个谜语就是“云儿见他让路,小树见他招手,禾苗见他弯腰”,你们知道他是谁吗?

（学生回答）（谜底:

风）

师:

同学们可真聪明,这么快就猜出来了。

你们见过的风是什么样子的呢?

风就在我们身边,我们却摸不着他,也抓不到他,为什么呢?

你们想更了解他吗?

让我们一起学习《风娃娃》去了解了解风吧。

二、初读课文

1.学生自由小声读课文,说说自己读懂了什么。

2.教师引导学生感知内容:

风娃娃做了哪些事

3.教师指导学生识字。

（1）教师用多媒体课件出示词语。

（2）师:

你们已经认识哪些字了?

是怎么认识的?

（教师鼓励学生在日常生活中识字）

（3）学生分小组交流识字方法。

（4）学生运用识字方法记忆生字。

教师提供生字卡片,可以让学生摆一摆,用换偏旁、组合法等识字方法记忆生字。

换偏旁:

秧—殃场—杨使---驶

组合法:

禾+央--------秧

4.学生接力读课文,要求把课文读流利。

教师注意正音

5.学生思考:

风娃娃做了哪些事情?

这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?

三、写字指导

1、学生观察本课要求会写的生字的特点,并在小组内讨论

2.教师范写“秧”字,提醒学生要写好左边的“禾”。

学生注意笔画顺序,描红

3学生练习书写其余的几个字

4.教师范写生字,学生描红、临摹

四、课堂小结：

师:

你们知道风还会做什么吗?

想一想,说一说

第二课时

一、生字复习：

1.同桌之间互相组词,互相评价。

2.师:

上节课,我们学习了课文的生字,读通了课文。

这节课让我们跟随作者,一起去认识调皮的风吧。

二、解读课文：

1.学习课文第2自然段。

（1）学生自由读课文第2自然段。

思考:

风娃娃是怎么帮助风车的

（2）全班交流,教师用多媒体课件出示句子:

“他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。

”（教师指导，动作理解“深深地吸”）

（3）师:

风车在风娃娃的帮助下,有了怎样的变化?

（教师引导学生联系课文前后,抓关键词“慢慢转动”“断断续续、下子转得飞快”“奔跑着”）

（4）师:

有了风娃娃的帮忙,风车一下子转得飞快!

“秧苗喝足了水,笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了”中风娃娃为什么高兴?

秧苗好像正在跟风娃娃说话,你们猜,他们在说些什么?

2.学习课文第3自然段

（1）教师指名读课文第3自然段。

教师用多媒体课件出示句子:

“他们弯着腰,流着汗,嗨哟,嗨哟’喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

”思考:

这句话该怎么读?

你从哪些词感受到他们很累?

（2）师:

这时候,风娃娃看见船工们很辛苦,他是怎么做的?

（教师用多媒体课件出示句子:

“他急忙跑过去对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。

”）

（3）师:

（用多媒体课件出示句子:

“船工们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

”）你们是从哪里感受到船工们的心情的?

船工们是怎么向风娃娃表示感谢的呢?

风娃娃还会帮助人们做什么事?

你能展开想象说一说吗?

（4）师:

风娃娃帮助了风车,帮助了船工,这时候他心里在想什么?

教师指名回答。

（从课文中找一个句子来答）

师:

从这句话里你们读出了一个怎样的风娃娃?

（骄傲,得意）从哪里感受到的?

（“真容易”“只要……就…”）

3.学习课文第5~7自然段。

（1）学生自由读课文第5~7自然段。

思考:

他做的这些坏事结果怎么样?

（2）教师引导学生理解“无影无踪”“伤心”的意思。

思考:

风娃娃只是做了这些吗?

你是怎么知道的?

（省略号）

风娃娃还做了哪些让人伤心的事?

（3）教师指名读课文。

思考:

人们为什么责怪他?

帮助人们做好事,除了要有力气,还需要什么?

三、课堂小结

读了这篇课文,你明白了什么?

（明白做事情不能光有好的愿望,还要看是不是对人们有好处）

板书设计

24风娃娃

吹大风车秧苗点头

吹起船帆船工感谢

吹翻风筝孩子伤心光有好的愿望还不行还要看是不是真的对别人有用

吹跑衣服

吹断小树

人们责怪

教学反思

我通过猜谜语的形式引入课题,并让学生描述自己见过的风是什么样的,从而激起学生学课文的兴趣。

生活中的许多事物都是需要我们留心观察、认真思考才能捕捉到的,风也是如此。

在理解课文阶段,我以学生为主体,从学生的角度出发,引导学生多读、多思、多想。

最后,我让学生想象风还会做什么调皮的事引导学生发散思维,帮助学生养成认真观察、深入思考的好习惯。

24　风娃娃

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。

故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

全文共有7个自然段，可以分为四个部分。

第一部分（第1自然段）写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对他的指点和鼓励。

第二部分（第2～4自然段）写风娃娃做的两件好事。

他“深深地吸了一口气”“用力吹了口气”，转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。

通过风娃娃的想法，能察觉他被喜悦冲昏了头，有点儿自以为是。

第三部分（第5、6自然段）写风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。

第四部分（第7自然段）写风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。

文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。

“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。

本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要继续鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。

课文配有插图，一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，撅着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。

另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，他一如既往地用力，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。

画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。

1．会认“助、抽”等生字，会写“车、得”等生字，正确读写“田野、风车、飞快”等词语。

2．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3．通过学习，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4．拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学重点

1．识记生字，读准字音，能正确书写生字。

2．通过学习，积累带“风”字的词语。

3．正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。

教学难点

1．读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

1．字词教学

本课通篇没有标注拼音，教学时应鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。

教师宜先引导学生用联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。

比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。

“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。

借助词语识记，如“使劲”“表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形；也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。

指导写字时因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。

2．朗读教学

为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。

对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯，还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。

如，文中第4自然段和第7自然段有两处描写了风娃娃的心理活动，教学时可通过对比，让学生体会内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：

风娃娃一心想做什么？

风娃娃是怎样做好事的？

风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？

以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。

3．迁移运用

本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。

教学时可以这样进行：

（1）在熟读课文，理解故事内容的基础上，呈现课后提示，引导学生把提示和课文相应的部分对应起来；

（2）尝试分段讲述故事；（3）有困难的学生可以讲其中部分故事，有能力的学生可以根据提示讲述完整的故事。

学生讲述故事，做到情节与课文基本一致，表达清楚，没有明显语法错误即可。

学生可以用自己的语言，教师也应鼓励他们运用课文中的词句，提醒学生注意讲故事和背课文的区则。

4．课后练习

课后第三题出示了带有“风”字的两类词语，第一类从不同的角度形容风，第二类是带有“风”字的四字词语。

教学时，可以先引导学生借助拼音读准字音，把词语读正确。

读完后，可以让学生说说自己的发现，引导学生找出词语的分类规律。

学有余力的学生可在此基础上，根据词语的类型补充拓展。

还可以引导学生想想：

生活中风还能做些什么？

可以从风做好事的角度思考，也可以从风做坏事的角度思考。

学有余力的学生可以尝试用“风来到什么地方做什么事”这样的句式回答，以提高学生语言表达的水平。

1．学生自读课文，初步了解故事内容。

2．运用已学的方法，自学本课要求会认的字和会写的字。

3．教师准备多媒体课件、词语卡片、实物演示道具等。

2课时

第一课时

1．会认“助、抽”等生字，会写“车、得”等生字，正确读写“田野、风车、飞快”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。

板块一　诗歌导入，揭示课题

1．课件出示古诗《风》，随机板书“风”字。

风

[唐]李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

2．揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。

3．过渡：

风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。

（板书：

帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？

让我们一起走进课文去看看吧！

板块二　初读课文，认读字词

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导，相机纠正。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）觉得难读的字词可以看看拼音，多读几遍。

（3）圈画标注出本课要求掌握的字词。

2．课件出示带拼音的生字，齐读、指名读或去掉拼音开火车读，师生评议。

“翻、汗”是前鼻音，“秧、场、伤”是后鼻音。

“助、抽、使、示、车、场、伤”是翘舌音，“栽、责”是平舌音。

“劲”是多音字，在“使劲”一词中读jìn；“得”是多音字，在“走得很慢很慢”这一短语中读轻声；“哗”也是多音字，在“哗啦哗啦”一词中读一声。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写的规范、正确。

“得、秧、汗、场、伤、路”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。

重点注意“路”的横撇要穿插到足字旁下。

“苗”是上下结构的字，书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。

“车”是独体字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺：

横、撇折、横、竖。

车：

首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，撇折的横段比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。

得：

右边多横等距，但长短不同，第十笔竖钩从短横处起笔。

秧：

左边“禾”的捺变点，“央”的第三笔横在横中线下侧起笔。

苗：

上宽下窄，“田”字形稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在竖中线上。

场：

左边的“土”最后一横变提，右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。

路：

左边的足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉点在横中线上。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

田野　风车　飞快　秧苗　不住

点头　急忙　广场　伤心　路边　还要

5．课件出示。

哗啦哗啦　嗨哟，嗨哟

（1）学生齐读。

（2）明确：

这是两个拟声词。

“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃吹气的作用很大。

“嗨哟，嗨哟”是船夫喊号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和费力。

（3）教师再出示其他拟声词，让学生猜猜这是什么事物或什么人发出的声音。

6．课件出示。

一（架）大风车　一（艘）大船

一（个）广场

（1）学生填写课文中这几个词组的量词，并读一读。

（2）拓展词语：

一架（飞机、钢琴）　一个（苹果、花盆）　一艘（轮船、游艇）

7．课件出示。

寒风　凉风　暖风

狂风　台风　暴风

和风细雨　风和日丽

风平浪静　风调雨顺

（1）指名学生领读，教师正音。

（2）学生齐读。

（3）明确：

“寒风、凉风、暖风”指冷暖不同的风，“狂风、台风、暴风”指威力不同的风。

“和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺”都描绘了与“风”有关的美好画面。

（4）词语拓展：

如，威力不同的风还有“微风、龙卷风”，带有“风”字的四字词语还有“疾风骤雨、风雨交加、狂风暴雨”等。

8．出示词语卡片，学生齐读或抢读词语，强化记忆。

板块三　再读课文，整体感知

1．过渡：

风娃娃长大了，想像妈妈一样去帮助人们。

他都去了哪里？

又干了些什么呢？

2．学生自由朗读课文，概括课文写风娃娃去了哪些地方，做了哪些事情。

（1）风娃娃去过的地方：

田野、河边和广场。

（2）风娃娃做过的事情：

吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树……

3．提问启思：

如果将风娃娃做过的这几件事情进行分类，你会怎么分呢？

为什么？

“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人。

后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

4．教师小结：

风娃娃究竟是一个可爱懂事的娃娃，还是一个调皮捣蛋的娃娃？

我们该怎么评价他呢？

同学们课后可以想一想，说一说。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。

2．懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对由本课生字组成的新词进行听写。

2．回顾上节课的内容，指名说一说。

3．导入：

风娃娃准备出发，去帮助人们啦！

让我们跟随风娃娃一同去田野、河边、广场上看看吧！

板块二　精读课文，学懂道理

1．品读第1～4自然段，感受风娃娃的“喜悦”。

（1）学生自由朗读第2自然段。

（2）课件依次出示下列句段，师生共读共悟。

句段1：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

①风娃娃看到了什么？

（指名学生回答：

大风车慢慢地转动，水断断续续地流着）

②教师进行实物演示，引导学生理解词语“断断续续”。

③实物演示：

教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。

然后询问学生：

这是断断续续吗？

④请学生演示：

断断续续地流。

⑤归纳小结：

水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。

⑥出示词语卡片：

断断续续。

请学生认读。

⑦学生在理解词语的基础上，带着自己的感受读句子。

⑧过渡：

如果你是风娃娃，你看到抽上来的水流得断断续续的，你会怎么做？

风娃娃又是如何做的呢？

（课件出示句段2）

句段2：

他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

①指名让学生说说风娃娃是怎么做的。

②实物演示：

拿出一个纸风车，叫一个学生吹。

其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。

③根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。

④观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。

随机讲解“使劲”。

出示词语卡片，学生认读。

⑤联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。

⑥指导朗读，读出风娃娃使劲的感觉。

⑦过渡：

风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。

我们一起来读一读吧！

（课件出示句段3）

句段3：

风车一下子转得飞快！

抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

风娃娃高兴极了。

（3）写法小结。

①明确：

本段是按照“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序写的。

②学生口述故事内容，教师点评。

（4）学生朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。

教师结合学生的回答，点拨引导。

①过渡：

带着秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。

②课件出示图片，引导学生了解“船工、纤绳、船帆”。

③借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会船工拉船时的艰难和费力。

④指名让学生按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。

风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。

风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

风娃娃很高兴。

（5）用表格小结本部分学习内容。

课件出示。

事情

地方

帮助前

怎么帮助

帮助后

吹动

风车

田野

风车慢慢地

转动，水断断

续续地流着

使劲向风

车吹去

风车转得飞快

吹动

大船

河边

大船走得

很慢很慢

用力吹

了口气

船飞快得跑了起来，船工表示感谢

2．品读第5、6自然段，感受风娃娃的“伤心”。

（1）过渡：

接下来，风娃娃来到了广场。

他在这里又做了些什么事情呢？

（2）学生默读第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。

课件出示。

事情

地方

帮助前

怎么帮助

帮助后

吹跑

风筝

吹跑

衣服

吹断

小树

①指名让学生叙述，教师相机指导。

②根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。

③学生齐读第5、6自然段。

3．对比感悟。

过渡：

风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得——（课件出示下面的语段）

句段1：

风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：

我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

①学生齐读，读出委屈、不解的感觉。

②教师提问启思：

同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？

句段2：

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

①学生齐读这句话。

②引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。

板块三　回顾全文，复述故事

1．回顾故事脉络。

（1）读课文，画示意图。

风娃娃来到哪里，看到什么？

做了什么？

安排学生读一读课文，画一画示意图。

（提示：

放手让学生画出形式各异的故事示意图）

（2）学生分小组交流。

（提示：

在田野里，风车转得慢，风娃娃推动风车；在河边，船工拉船费力，风娃娃吹动船帆；在广场上，孩子放风筝，风娃娃吹跑了风等……）

2．教师指导，讲清楚细节。

（1）找关键词，丰富示意图。

（提示：

引导学生边读课文边找关键词，如故事中的动词等）

（2）根据示意图的提示讲述一段故事。

（3）丰富整个示意图，逐一讲述。

（4）按照“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序叙述每个自然段的内容。

（5）小组合作，把故事完整地连起来讲一讲。

3．学生尝试把故事复述得更生动。

（1）教师引导：

风娃娃想着帮人们做事，他来到田野、河边，帮助人们吹动大风车、吹动大船，看到秧苗笑了，船工也笑了；他的心里高兴吗？

他高兴时会是怎样的表情、动作？

……（通过语言等引导学生进入情境，为生动地讲好故事做铺垫，同时指导学生讲故事时辅助的体态要自然适当）

（2）学生讲述，相互评价。

板块四　课文总结，拓展延伸

1．课件出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

风娃娃

做事情要看对别人是否有用

2．小结：

课文讲述了风娃娃帮助人们做好事时受到人们的称赞，好心办了坏事时受到人们责怪的故事，告诉我们做事情不但要有好的愿望，而且要看是不是对别人有帮助的道理。

文中的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。

我们应该学习他乐于助人的优秀品质，但是千万别学他好心办坏事哦！

完成对应训练。

1．自主学习，掌握方法。

新课程提倡让学生自主学习，充分发挥每个学生的主观能动性。

教师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手。

在本课教学中，引导学生自由朗读课文，并提出问题：

想想课文写风娃娃做了什么事情，引导学生自主阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情：

吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。

接着又问：

“如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？

为什么？

”这个问题也难不倒学生。

这样的教学设计正是实现了让学生发挥学习主动性的目的。

2．复述故事，突出重点。

本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。

教学时，先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样”的顺序叙述每个自然段的内容。

学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。

这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。

二年级上册语文教案-24风娃娃-人教版部编版

《风娃娃》教学设计

教材分析：

《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。

本单元的主题是“怎样看问题，想问题。

”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发的课文。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。

通过写“风娃娃”既乖的可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：

做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用的道理。

教学目标：

1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”，会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪”这些字，并会组词，积累词语：

断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等

2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好体现不同心情的句子，体会风娃娃的不同心情。

3、通过让学生体会好事与坏事的区别，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

积累词语：

断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。

教学难点：

让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。

教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，引入新课。

1、孩子们，喜欢猜谜语吗？

咱们来猜个谜语怎么样？

“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

”（师板书“风”）同学们可真聪明，一下子就猜出来了。

2、揭题质疑：

今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。

（板书“娃娃”）读读课题，（学生齐读课题）比较一下加上“娃娃”二字，你能感觉出点什么？

你仿佛看到了什么样的风娃娃？

让我们走进课文，一起来了解一下“风娃娃”吧！

[设计意图：

通过题目，先给学生思考的机会，激发起学生学习的兴趣]

二、初读课文，了解课文内容。

1、打开课文106页，认真读读课文，要求把字音读准确，把句子都通顺。

如发现不认识的字，可以借助拼音或请教老师、同学，把生字读准确。

2、指名读课文，将读得不准确的字板书在黑板上。

（学生练读）

3、出示生字图片：

（1）“开火车”读生字，

（2）比赛读生词，（3）读带有生词的句子：

“抽上来的水断断续续地流着、他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了，纷纷责怪他。

”

4、再读课文，找出这是一个什么样的风娃娃。

三、熟读感悟。

（一）认识风娃娃

1、交流：

谁来谈谈，你认为风娃娃是怎样的？

是可爱、是调皮、是乖巧、还是……

预设生1：

是可爱的。

师：

为什么呢？

课文中哪几段写出了他帮人们做好事？

（指生读）

师：

你为什么认为这是在做好事？

你知道水为什么会“断断续续”