人教版一年级语文下册教案全册.docx

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人教版一年级语文下册教案全册

第1课《春天》

　　　　　　第一课时

教学目标：

1.认识10个生字。

　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3.学习生字，朗读课文，感受春天的美丽。

　4.了解课文内容，感受春天的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

学会生字词和练习朗读。

教学难点：

通过观察和朗读感受春天和美丽，激发学生对大自然和热爱之情。

教学过程：

　　一、课前导语：

　　　1.同学们，你们喜欢春天吗？

那就让我们一起去欣赏春天里美丽景色吧！

（欣赏春天里美丽景色）

　　　2.对话：

看了图后，大家说说你看到了什么？

你想说什么？

　　　　学生说：

我看到了许多美丽的花。

　　　　我看到燕子、蜻蜓等在空是飞。

　　　　我看到小朋友在高兴地叫、唱。

　　　3.这么美，那我们一起走进春天吧！

　　二、学习生字。

　　　●很美，那我们就美美地朗读课文，边读边找出课文中生字。

　　　●点学生指出课文中的生字，出示本课的生字卡片。

　　　●指名学生试读后，集体订正。

　　　●在这些生字中，同学们认为那些字音需要注意，说一说。

　　　　学生可能说：

“色”的声母是“s“，不是”：

“sh”。

　　　　“青”的读音是qīng,不是“qīn”

　　　　1.现在一起跟老师读这些字，特别注意刚才提出的那几个字。

　　　　2.同学之间带读，大家齐读，开火车读。

　　　　3.小组比赛。

　　三、学会写这些字。

　　　1.这些字都会认了，那你们想不想学习书写这些字呀？

　　　2.老师规范地在田字格中写出这些字，学生跟着书空。

　　　3.检查掌握情况。

（1）小组进行书写比赛。

看谁写得快又好。

（2）分析这些字的组成。

　　　4．练习写字。

　　课时作业。

　　　　红（　　）　青（　　）　春（　　）　色（　　）

　　　　桃（　　）　池（　　）　雷（　　）　彩（　　）

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1.复习10个生字。

　　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　3.朗读课文，透彻理解课文，赞美春天。

　　　4.了解课文内容，感受春天的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

学会生字词和练习朗读。

　　教学难点：

通过观察和朗读感受春天和美丽，激发学生对大自然和热爱

　　教学准备：

录音机

　　教学方法：

情境教学、自主学习、小组合作。

　　教学过程：

一、复习。

　　　1.抽读生字卡片，认读上节课所学生字。

　　　2.点同学听写生字。

　　二、试读课文，从文中找出这些生字的朋友。

　　　　春（　　）　色（　　）　红（　　）　桃（　　）

　　　　雷（　　）　青（　　）　池（　　）

　　三、读课文。

　　　1.将上面生字送回课文中去，你还认识它们吗？

试着读一读。

　　　2.点名同学读课文，听听他读得怎样，学生互评。

　　　3.结合学生朗读情况，指导朗读。

　　四、理解课文内容。

　　　　学生看课文插图，边看边听老师朗读。

思考：

　　　1.春天像本彩色的书，为什么这样说？

　　　　因为春天一到，各种树叶绿了，花儿也开了，有黄的迎春花，有红的桃花，绿的柳叶，白的梨花等。

它们都为春天增添了美丽的色彩。

　　　2.根据老师刚才的分析，请说说为什么又说“春天像本动听的书”，“春天像本微笑的书”？

说它动听，是因为在春天中有“隆隆”的春雷，“滴滴”的春雨，“唧唧唧”的燕子，“呱呱呱”的青蛙。

说它微笑是因为春天一到，花儿张开了笑脸，孩子们可以在这迷人的季节中心情地唱、笑。

　　　3.你觉得春天除了像这样的书之外，还像什么书？

（分小组讨论后，学生各抒已见。

）

　　　4.学到这里，你们觉得春天怎么样？

　　　　生：

美丽、漂亮、色彩明丽……

　　　5.你喜欢这样的春天吗？

请带着这种感情朗读课文。

　　　6.练习感情朗读。

第二课《小溪笑了》　

 第一课时　

教学要求：

1、认识15个生字，其中会写“着、往、医、生、仔细、都”7个字。

认识偏旁“亻”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，明白小溪变化的原因，懂得环境保护要从自己做起。

重点难点：

1、掌握7个生字的音、形、义，认识叠词。

2、理解小动物的行为与溪水变化的相互关系。

教学准备：

学生收集生活中环境变化的实例、多媒体课件。

教学过程：

（一）课前导语，提示课题

1、演示课件。

春天里舞动的花朵，微波荡漾的池塘，欢腾的小溪……伴随着音乐，画面不断变化，老师的讲解如画外音娓娓道来。

同学们，我们常常被春天美丽的景色陶醉，那是因为在春天，有美丽的颜色、悦耳的声音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑……它们怎么会笑呢？

让我们一起走进《小溪笑了》这篇课文。

2、板书课题：

小溪笑了

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出生字词，借助拼音读准字音。

2、同桌交流，说说你读懂了什么。

（三）学习生字

小朋友们真不错，边读课文边思考了这么多问题。

在读的过程中，所有的生字宝宝都认识吗？

瞧，它们出来了！

1、课件出示生字，读准字音。

（1）自由读生字，新词。

（2）“小老师”认读、领读。

（3）认读去掉拼音的生字，再打乱顺序点名认读。

2、识记字形，了解字义。

（1）你用什么方法记住了字形？

“着、仔、细”可以通过与熟字“看、子、田”比较来识记。

（2）指名汇报。

（3）扩词理解字义。

（四）指导书写

1、认真观察每个生字，留心它们的笔画与笔顺。

 2、全班交流：

你认为哪个字最难写？

写时要注意什么？

3、教师范写，学生描红、书写，同桌互相检查评议。

第二课时   

（一）回顾旧知，导入新课

1、开火车认读字词。

2、让我们再次走进《小溪笑了》，看看会有什么新的发现。

（二）精读课文，赏析理解

1、观看课本图画，说说这些图画的情景。

（1）学生与同伴相互述说课本图画内容，教师深入到学生中倾听、指导、评价。

（2）各组选派代表上台述说课本图画情景，不完事的地方其他同学补充。

2、这些课本图画描绘的就是本篇课文的主要内容。

我们认真地听听课文录音。

3、思考：

小溪开始是怎样的？

（溪水清清的、绿绿的）

4、你认为该怎样读第1自然段？

（带着高兴、喜悦的心情去读）个人朗读后，再分小组读，师生共同评议。

课文第1自然段描绘的是，一条清清的小溪，正唱着快乐的歌流向远方。

比较“清的”和“清清的”、“绿的”和“绿绿的”，感受到后者比前者的程度更深。

5、小溪后来变成什么样的了？

是什么原因？

请大家看课文，互相议一议。

第一幅图画的是，小兔、小猪、小猴正往小溪里丢垃圾，溪水变得黑黑的。

引导学生发现：

因为小兔、小猴和小猪不注意环保，结果小溪变黑、变臭、生病了。

6、第2～5自然段该怎样读呢？

（读出不满，心里着急的情感来）学生试读，男女生赛读。

比较“黑的”和“黑黑的”、“臭的”和“臭臭的”，感受到后者比前者的程度更深。

7、怎样才能使小溪变回原样呢？

8、小溪变回了原样吗？

你替它高兴吗？

（三）进入情境，再读全文

（四）总结发言，拓展教学

1、动物们行为的变化引起了小溪的变化，这引起我们的思索。

在日常生活中，由于人们不注意保护环境，使环境恶化。

要保护环境，我们小朋友应该做些什么呢？

2、学生发言，举事例，谈想法和打算，认识到：

“保护环境，从我做起。

”老师评价。

3、用彩笔画出自己心中的小溪。

板书设计：

  开始小溪唱歌 

  后来生病

  最后？

笑了

第三课《古诗两首》

第一课时

教学内容：

学习古诗《春晓》。

教学重点：

掌握“知”这个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在理解诗句的基础上想象诗句描绘的画面。

教学过程:

一、画面导入，揭题简介：

1、投影出示图：

多漂亮的画面呀！

谁知道这幅图上画的是什么季节？

从哪儿看出？

2、师述：

桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。

各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，春天的早晨多么美丽呀！

今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（学生跟着老师板书课题、齐读课题） 

3、（指“晓”）这个字怎么读？

日字旁表示与什么有关？

“晓”是什么意思？

师：

在文中指“早晨”。

4、齐读“春晓”。

理解“春晓”的意思。

（春天的早晨。

）

5、过渡：

理解诗题后，你想知道什么？

二、初读课文，感知内容 

1、用自己喜欢的方式自由读课文：

（1）自己读一遍课文，遇到生字拼一拼生字头上的音节。

（2）再读课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。

（3）把课文连贯地读一遍。

2、检查自读：

（1）抽读生字卡片。

（2）指名个别读，集体评议。

（3）齐读课文。

3、感悟节奏：

（1）老师播放录音范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

（2适当断句，引导朗读。

（3）学生自读，体会感悟。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

１、出示图：

诗人在干什么？

诗中哪个词表示睡觉的意思？

（眠）正音。

2、“觉”这个字读什么？

再读。

我们平时常用到这个字，谁来组词？

这儿是什么意思？

（觉得）提醒学生这是一个多音字。

3、“晓”呢？

跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢。

4、指说第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。

）　

5、指导读第一句。

6、“闻”什么意思？

（听到）

“啼”的意思是叫。

“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是鸟叫。

　这句话的大意是什么？

（到处听到鸟的叫声）　　

7、请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：

“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。

你触景生情，于是哼出了两句诗：

──？

（读 1、2句）　

后两句：

1、诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

2、“夜”指哪一夜？

昨天夜里，诗人听到什么声音？

（刮

风、下雨的声音）

3、“花落知多少。

”

“知”组词？

这里就表示“知道”。

诗人知道花落了有多少吗？

（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。

谁来说说“花落知多少”的意思？

连起来说说3、4句的意思。

（注意：

开头加“想起”。

）　　

4、小结：

刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。

四、朗读成诵　　

1、我们把整首诗有感情地读一读。

2、听录音范读。

3、配乐指读、配乐齐读。

4、练背。

先教师提示背诵，后集体背诵。

五、学习生字“知”

1、生字卡片出示，指名读，组词。

2、观察它在田字格的位置，说说看怎么写才漂亮。

（师在小黑板上范写，生认真看）

3、学生练习写，展示评议。

七、布置作业

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、抄写古诗。

板书设计：

3、古诗两首春晓

春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

  夜来/风雨声，花落/知多少。

第二课时

教学内容：

学习古诗《绝句》。

教学重点：

掌握“江、丽、泥、飞、沙”几个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

在理解诗句的基础上想象诗句描绘的画面。

教学过程：

一、复习。

1、指名背诵《春晓》。

2、导入《绝句》：

配乐诗朗诵《绝句》（投影出示相应的画面）

二、初读感知：

1、介绍杜甫

2、学习生字：

（1）为了更好的学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。

他们早就等在第10页的生字表里了，快读一读吧。

（2）读生字卡片。

（3）记字形：

江、丽、泥、飞、沙。

（4）指导书写。

3、读词语。

4、课件：

迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？

）课件出示图片。

喜欢吗？

那咱们再读读。

看图后再读鸳鸯，注意指导读好“yānɡ”。

5、再读诗。

6、指名读，读诗还要注意节奏，谁能把诗的节奏读出来。

7、同桌互读：

比比谁读得好。

三、细读，感悟诗意。

1、默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。

2、同桌交流：

把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。

3、全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。

师：

你都读懂了什么？

请你跟大家谈谈

第一句：

（1）学生汇报。

（2）质疑：

“迟日”指的是什么？

“迟日”指春天的太阳。

（3）观察投影插图：

这两句诗都写了哪些景象？

（太阳、大山、河流、花草、春风）

师小结：

温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

（4）指导朗读：

用赞美的语气自由读。

第二句：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）学生汇报：

你读懂了什么？

（2）“融”是什么意思？

小燕子来回地飞着在干什么呢？

（玩、报告春天、啄春泥）

师：

也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。

想看看吗？

（3）投影：

冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。

一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

（4）试着用自己的话来复述诗的大意。

（5）指导朗读：

该怎么读？

自己练练，可以加上动作。

四、拓展练习

1、把整首诗练习读读，试着背背。

先自由读，再指名读、背诵。

2、用自己的话来赞美诗中所描绘的美景。

（自由说、指名说）

3、让我们再来吟诵一遍这首诗吧！

五、课外作业

有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计：

3、古诗两首绝句

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

第四课《大海的歌》

一、教学目标：

1、认识11个生字，其中会写“蓝、笑、答、怀、民、流、汗”7个字。

2、能正确书写7个生字，有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、了解课文内容，感受大海的美丽富饶、苍茫辽阔，体会打打渔人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点：

掌握7个生字的音、形、义。

有感情地朗读课文。

三、教学难点：

了解问答的表达方式。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，你们喜欢大海吗?

大海美吗?

你想对大海说什么?

学生自由说。

2.辽阔的大海美丽而富饶，老师还为大家带来一首描写大海的诗歌呢，名字叫----《大海的歌》

3、伸出小手和老师一起写课题，齐读课题两遍.

4、出示大海图片。

师随着图片范读课文。

二、整体感知，自读课文。

1、学生自读课文，小黑板出示自读要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音，不错字、不加字、不漏字。

（2）用圆圈在课文里圈出生字宝宝，多读几遍。

（3）、数数课文由几个小节。

2、检查自读情况。

（1）出示生字卡片，认读“蓝、笑、答、怀、民、流、汗”等字，采用开火车带读，指名带读的方式检查生字的认读情况。

在检查中互相评议，纠错，正音。

（2）齐读课文。

本课有几个小节？

分小节分组读课文。

（3）你最喜欢课文的哪个小节，来试着读读。

指名读课文，互相评议，正音。

三、朗读课文，理解课文。

（一）感情朗读《浪花》

1、指名读课文《浪花》，读后说说：

你读懂了什么？

让学生自由说，在说的过程中问学生你是怎么知道的？

2、在学生自由说时随机点拨：

（1）“浪花几时开？

请你去问风。

”为什么要去问风呢？

让学生闭眼睛想象风起时浪花朵朵的样子。

（2）“浪花什么色？

朵朵如白云。

”

从这句里你知道了浪花是什么颜色的？

你是从哪个词知道的？

告诉学生“如”就是“像”的意思。

尝试用“如”说一句话。

（3）“浪花开多少？

千千万万朵。

”

从这句里你觉得浪花怎么样？

（开得多）你真棒，你是从哪个词体会到浪花多呢？

（千千万万）

3、分角色读课文《浪花》。

4、朗读指导：

引导学生发现是一问一答形式的对话儿歌。

问句读时要稍微往上扬，读出疑问的语气。

答话的标志一般是用句号，读的时候声音要平稳，读出肯定的语气。

5、朗读比赛。

指名分角色读。

小组读。

男女生读。

6、带着对浪花的喜爱之情来有感情地朗读课文。

（二）感情朗读《海水》

1、学法指导：

刚才我们用了读课文，说自己读懂的地方，抓住词句来理解儿歌的方法来学的课文。

现在你能用上这样的方法自己先学学另一首儿歌《海水》吗？

2、学生在学习小组里自读课文。

3、检查交流：

（1）指名读课文第一个问题（为什么那么蓝？

），说说你读懂了什么？

为什么说它的怀里抱着天？

从这里你知道了什么？

（大海很宽，很大、一望无际）

女生读。

男生读。

在读后评议。

（2）小组读第二个问题（问什么那么咸？

），集体交流：

你知道了什么？

海水真的是因为渔民流的汗才变咸吗？

（为了说明渔民伯伯的辛苦。

）

练习感情读。

指名读，评议。

集体读。

　　4、朗读课文。

边读边想象，在想象中加深对课文的理解，在想象中感受大海苍茫辽阔、一望无际的特点。

5、小组对答读，同桌对答读，男女生对答读。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文。

　　2、仿照课文的写法，编儿歌。

板书设计：

4、大海的歌

　　　　家在哪？

　　　　几时开？

　　　　为什么这样蓝？

　浪花　　　　　　海水

　　　　什么色？

　　　　为什么这样咸？

　　　　开多少？

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起学习了《大海的歌》，谁来说说，通过学习你知道了什么？

2、小结：

小朋友们回答得真好，学习得真不错，这节课我们就来试着背诵课文，学习生字，看哪个小朋友学得最好！

二、背诵课文

1、听课文录音，跟着录音读课文。

2、师生拍手问答背诵课文。

师：

浪花家在哪？

生答。

浪花几时开？

生答。

浪花什么色？

生答。

浪花开多少？

生答。

3、学习小组里用这样的方法尝试背诵。

4、小黑板出示背诵提示：

浪花家在哪？

浪花几时开？

浪花什么色？

浪花开多少？

5、全班背诵。

三、学习生字，指导识记生字，书写生字。

1、出示生字卡片，学生认读“蓝、笑、答、怀、民、流、

汗”。

2、在课文里找生字所在的词语，读一读。

3、小黑板出示词语：

蓝笑着怀里渔民流汗

学生读词语，用喜欢的词语说话。

4、用自己的方法记生字。

学生在学习小组里用自己的方法识记生字。

5、汇报交流：

“蓝”是上中下结构，上面草字头，中间是两竖和撇、横、点，下面是“皿”字底。

“笑”是上下结构，上面竹字头，下面是天，但是“天”的第一笔是撇。

“答”是上下结构，上面是竹字头，下面是“合”。

“怀”是左右结构，左边是竖心旁，右边是“不”。

“民”的笔顺：

横折、横、竖提、横、斜钩。

“流”右边的笔顺：

点、横、撇折、点、撇、竖、竖弯钩。

“汗”是左右结构，左边是三点水，右边是“干”。

6、指导学生书写生字。

（1）学生自己观察生字在田字格里的正确位置。

（2）讨论交流：

说说自己的发现。

（3）教师在黑板上板演，学生跟着写。

在板演时强调每一笔在田字格里的位置。

“笑”左半格写竹字头的左边，右半格写竹字头的右边，大的竖撇在竖中线上。

“民”下面的横横在横中线上。

“流”下面的竖竖在竖中线上。

学生描红后在作业本上练习书写，教师指导评价。

语文活动1

教学目标：

1.学习有关的词语，提高学生识字，学词的能力。

2.借助拼音，背诵朗读儿歌，积累语言，培养语感。

3.培养学生说词、造句的能力。

4.培养学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。

教学重点：

学习有关的词语，提高学生识字，学词的能力。

教学难点：

积累语言，培养语感。

教学过程：

一、同学们，我们来欣赏春景图，出示春景图课件。

看，多美呀！

说说你看到了什么。

二、指导学生观察，出示问题，引导学生。

1.春天在哪里？

2.从眼前的哪里你看到了春天？

3.及时出示词语卡。

4.除了这些之外，你还知道哪些呢？

5.看到春天这么美，你会对它说些什么？

三、你能不能用自己的方式来表达你对春天的爱呢？

（可绘画，可唱歌，可跳舞）

四、作业

春天在哪里？

你找到春天了吗？

你又看见了什么？

请用几句话赞美一下春天吧？

口语交际—春雨沙沙

一.教学要求:

1.观察图画,了解画面的意思,明确交际内容.

     2.观察春天大自然的变化,说出自己的所见所闻.

      3.培养学生留心观察周围事物的习惯.

二.重点难点

      观察春天大自然的变化,说说自己的见闻.

三.教学过程:

（一）激发学生情趣,导入交际

      1.谜语:

千条线万条线,掉在水里看不见.（雨）

      2.春天下的雨叫春雨

（二）生自己说自己在大自然中的所见.

         学校:

桃花开了.（红）

         山野:

樱花开了.（白）

        地里:

油菜花开了.（黄）

     从而导入文中场景.

  （三）创设情景,深化交际.

       1.a.生自己弄清书中插图的图意.

         b.生自由说出图意,师注意启发引导.

       2.多媒体展示<<春雨沙沙>>的画面:

鸟儿们在争论什么?

他们怎样说?

这样说对吗?

为什么?

他们为什么会这样说?

        引导学生理解:

小鸟在枝头争论:

春雨是什么颜色?

        燕子说春雨是绿色的,因为它看见远处山是绿色的,地上的草是绿色的

    黄莺说春雨是黄色的,因为它看见..........

        麻雀说春雨是____因为它看见_____________________.

        小白鸽说________________, 你认为呢?

        他们还有可能说什么?

（大胆想象）

        你认为春雨是什么颜色的?

（四）多种形式训练表达

      1.多媒体课件展示春雨后大自然美丽的景象.

         a.春雨后大自然有些什么变化?

          b.交流对景物的感受.

     2.设句型,生说

        春天是___色的,因为__________.

         春雨过后,______变得_________了.

        我喜欢春天的______________,因为___________.

   （五）课堂总结,课后延伸:

         回家讨论:

春天是什么颜色？

板书设计:

              绿色,因为______

          春雨 黄色,因为_______彩色的

                     红色,因为_______

语文活动２

一、教学要求：

１　复习生字，巩固有关部首的基本知识。

２　学习从生活中识字，多渠道识字的方法。

二　、重点难点：

１　掌握有关部首的基本知识，养成生活环境中主动识字的习惯。

２　引导学生寻找规律，自主识字。

三、教学准备：

生字卡

四、课时安排：

１课时

五、教学过程：

（一）万花筒―――汉字搭桥过河

１　指导观察：

图中８个汉字是不是形声字？

（1）自己独立认读。

（2）小组检查读。

指名读。

齐读。

２　思考讨论：

这８个汉字有什么特点，可以怎样分类？

（１）“禾”旁字：

秋、稻、种。

（２）“木”旁字：

树、桃、橡、桥、椅。

３