生态系统的结构 文档.docx

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生态系统的结构文档

贵州师范大学（本科）

生物教育实习教案

题目：

生态系统的结构

学院：

地理与生物科学学院

专业：

生物科学

年级：

2005级

姓名：

孙琳

指导教师：

宋锡全

完成时间：

2008.4.20

贵州师范大学教育实习教案

地生学院生物科学专业05级六组实习生孙琳指导教师宋锡全

2008年4月xx日第x节（下午xx时xx分至xx时xx分）原任课教师

实习学校

贵阳十九中

实习班级

高中

实习学科

高中生物

教学题目

生物高二年级上册（人教版）

第八章生物与环境

第三节生态系统

二、生态系统的结构

教学目标

一、知识目标

（1）能描述生态系统的成分

（2）描述一些简单的食物链和食物网

二.能力目标

（1）通过对“池塘生态系统”和“温带草原生态系统”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。

（2）通过对“池塘生态系统”中各种成分的分析归纳，发展学生的分析归纳能力。

（3）通过学习生态系统的营养结构，特别是对“温带草原生态系统”食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识的整合能力和知识的迁移能力。

三、情感目标

通过对生态系统结构的学习让同学们了解到我们生活的环境中每一个小生灵都是不容忽视的,每一个小生灵都有自己的重要性.提醒大家要爱护环境.

教学重点

1、生态系统的成分

2、食物链和食物网

教学难点

1、生产者、消费者和分解者之间的关系。

2、初级消费者和次级消费者的概念。

教学方法

讲述法、挂图

教学用具

挂图

课时安排

一课时（45分钟）

板书设计

非生物的物质和能量（阳光、热量、空气、水分和无机盐等。

）

生态系统的成分生产者

（组成成分）消费者（消费级别）

生态系统的结构分解者

食物链和食物网食物链（营养级别）

（营养成分）食物网

第三节二生态系统的结构

教学进程

教学程序

教师行为

学生活动及目标

新课引入

一、生态系统的成分

二、食物链和食物网

三、课堂作业

四、课后练习

五、课堂总结

同学们在上一节课已经学习生态系统的概念类型。

1、什么是生态系统？

生态系统：

生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

2、生态系统有几大类？

举例说明。

森林生态系统

陆地生态系统草原生态系统

农田生态系统

生态系统的类型城市生态系统

海洋生态系统

水域生态系统淡水生态系统

湿地生态系统

小结：

说得很好!

大家刚才的答案又一次道出了生态系统的概念和类型。

那么，在一个生态系统中，生物群落和其无机环境到底是如何相互作用的呢?

生物与生物之间的内在联系是什么?

具体在特定的生态系统中的组成成分是什么?

它们的营养结构如何?

接下来就让我们一起来讨论这些问题。

二生态系统的结构

着重讨论淡水生态系统中池塘生态系统，给同学5分钟时间以前后排四人一个小组讨论一个简单的池塘生态系统里有一些什么？

根据同学们的回答在黑板上画一个简单的池塘生态系统的构成物质。

小结：

总结和分析组成一个池塘生态系统主要物质。

非生命的：

阳光、空气、水分、无机盐等。

有生命的：

绿色植物、藻类、鱼、细菌等。

结合同学讨论的池塘生态系统组成成分与总结、分类的不同成分，提出如同三个问题，让同学们讨论：

1、池塘中除了生物外还有那些物质？

2、那些是自养型生物？

3、那些是异养型生物？

4、想一想，池塘中生物的尸体粪便、残枝败叶都到那儿去哪？

参考答案：

1、池塘中除生物之外还有阳光、池水、溶解在水中的氧气和养料，沉积在池底的有机物和无机盐。

小结：

这些成分也就是咱们在生态系统的概念中讲到的“无机环境”，它们与其中的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。

这些无机环境的生物群落相互作用构成了一个统一的整体。

这些无机环境为生物群落提供着物质和能量。

推而广之，生态系统中的阳光、水分、热能、空气和无机盐等构成了生态系统的成分之一：

非生物的物质和能量。

A：

非生物的物质和能量

作用：

为生态系统提供能量和物质

举例：

物质：

水分、空气、无机盐等

能量：

阳光、热能等

2、池塘中作为自养型的生物有硅藻、栅藻、团藻等大量藻类；香蒲、莲、浮萍等绿色植物。

小结：

这些植物通过光合作用把无机物制造成有机物，把光能转变为化学能，供其他生物体利用。

大家试想一下，假如池塘中没有这些植物，这个生态系统将如何?

因为，没有这些植物，动物将不能生存，该生态系统的统一性即被破坏。

可见绿色植物是生态系统的主要成分：

生产者。

让学生根据所学知识总结一下生产的概念。

并根据P103右边的思考题：

除绿色植物外，还有哪些生物是生产者？

问题让同学思考一下。

在这儿需要强调一下：

还有某些能进行化能合成作用的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生物，当然它们也应该属于生产者。

B：

生产者

作用：

为消费者、分解者提供能量和物质。

举例：

光能自养型：

绿色植物

化能自养型：

硝化细菌、铁细菌、硫细菌等。

3、池塘中异养型的动物有水蚤、水生昆虫、各种鱼类等。

小结：

它们均不能制造有机物，必需直接或间接地依赖于绿色植物（生产者）等现成的有机物。

就好像我们生活把商品交易双方的买主叫消费者一样，我们把生态系统中利用现成有机物的动物叫做：

消费者

强调内容：

依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将消费者又分为若干级别。

即：

直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者；以植食性动物为食的肉食动物叫次级消费者；以次级消费者为食的肉食动物叫三级消费者。

随着这种捕食关系的逐级上升，消费者的级别也逐渐增高，然而，各级消费者都不是生态系统的主要成分。

C：

消费者

作用：

有利于生产者的传粉或种子传播，非生态系统的必备成分

举例：

初级消费者（植食动物）

次级消费者（以植食动物为食者）

三级消费者（以次级消费者为食者）

5、池塘中的动植物的尸体粪便和残枝败叶被肉眼看不见的细菌、真菌等分解了。

小结：

同学们试想一下，如果生态系统中没有这些不起眼的小生灵，动物的遗体、粪便、残枝、败叶等必将堆积如山，这一协调统一的美好家园，将会面临崩溃。

所以，我们称这些营腐生生活的细菌和真菌等微生物为生态系统中联系无机界和有机界的必备成分：

分解者。

D、分解者

作用：

将有机物分解为无机物，归还无机环境

举例：

腐生细菌（枯草杆菌）

腐生真菌（霉菌、蘑菇）

腐生动物（蚯蚓、蜣螂）

结合P104图8-30分析生产者、消费者、分解者之间的关系。

总结：

和同学一起回忆刚才所学的知识

非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水分、无机盐等

生产者生产者的概念

消费者初级消费者、级级消费者、三级消费者

分解者分解者在生态系统中的作用

出示P105温带草原生态系统的食物网简图，讨论如下几个问题：

1．该生态系统中箭头相连的生物之间是一种什么关系?

2．什么叫食物链?

该生态系统中有几条?

3．什么叫食物网?

生态系统中的生物种类和数量与食物网有何关系?

请两个同学上讲台写一下此图中最短的食物链。

草→兔→狐草→鼠→狐草→兔→鹰草→鼠→鹰

结合同学所写的食物链，进行评价。

如：

草→鼠→狐

（1）箭头相连的两种生物间是什么关系?

（吃与被吃、天敌关系、捕食关系）

（2）一条链中，这种关系有何特点?

（后一种生物以前一种生物为食，沿此链逐级递推，有序进行）

（3）结合生态系统的成分和营养结构填下表：

食物链

草→兔→狐

营养环节

组成模式

（第一营养级、第二营养级、第三营养级；生产者、初级消费者、次级消费者）

小结：

在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。

（让同学在书P104勾一下）

一个生态系统中有多条食物链，一条食物链有如下特点：

①生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的主要成分。

②食物链的各个环节叫营养级。

对某一动物而言，其营养级别不是固定不变的，但均为异养型的动物。

③每一条食物链均以生产者为起点，终点是不被其他动物所食的动物（最高营养级），中间的任何停顿性终结，都不能算完整的食物链。

④一条食物链通常不超过5个营养级，但也有多达6或7级的。

⑤分解者不纳入捕食链的环节。

⑥消费者的级别与营养级的级别具有不一至性。

⑦一种消费者可在同一食物网的不同食物链中占据多个营养级。

⑧两种消费者之间可以为捕食关系，也可为竞争关系，还可同时为捕食和竞争关系。

疑问：

请同学们认真分析教材P105页“温带草原生态系统的食物网简图”并讨论如下问题：

（1）该生态系统有几条食物链?

（9条）

（2）这些食物链之间有何关系?

（各自独立又相互交叉）

（3）什么是食物网?

（一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接而成的复杂的营养关系叫做食物网）。

小结：

食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。

在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定。

在分析一个生态系统的食物网及其中的食物链时应当注意如下几点：

①同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。

如：

教材“温带草原生态系统食物网简图”中的猫头鹰，在此食物网的不同食物链中分别是第三、第四、第五、第六营养级。

②在食物网中，两种生物之间的关系可能出现不同上的概念性重合。

如教材“温带草原生态系统食物网简图”中的蜘蛛与蟾蜍，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。

③在食物网中，当某种生物因某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析其结果不同，应以中间环节少的为分析判断的依据。

如：

教材“温带草原生态系统食物网简图”中的猫头鹰减少时，直接造成影响的生物是鼠和兔，而不是虫、鸟、蛙、蛇等。

[例1]一个生态系统若能长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）

A．生产者和消费者B．消费者和分解者C．生产者和分解者D．所有的生物成分

分析：

在生态系统中，生产者的作用是把无机物转变为有机物，把光能转化为化学能，这样才能被生物体利用，所以，生产者是生态系统的主要成分；分解者的作用是把动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物，归还到无机环境，这样才能被绿色植物重新利用，所以，分解者是生态系统的必备成分。

消费者既不是主要成分，也不是必备成分。

故，生态系统长期维持下去，除非物质的物质能量外，必需有生产者和分解者。

[例2]兔子吃草，红狐吃免，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是（）

A．次级消费者、第二营养级B．次级消费者、第三营养级

C．三级消费者、第二营养级D．三级消费者、第三营养级

分析：

依题意，该食物链是草→兔→红狐→狼。

在生态系统中，消费者是指直接或间接以植物为食的异养生物（主要是动物）。

直接以植物为食的为初级消费者，以动物为食的为次级消费者，以小型肉食动物为食的是三级消费者。

而营养级是指一条食物链的每一环节上所有生物的总和，生产者为第一营养级，草食动物（初级消费者）为第二营养级，小型肉食动物为第三营养级。

注意消费者等级比营养级少一级，因为生产者占了第一营养级。

P105复习题一、二、三。

参考答案：

一、二、三、稻纵卷叶螟、稻纵卷叶螟

二、1，错2，错

三、1、A2、C3、B

同学们，咱们这节课着重讨论了两大问题：

一是生态系统的成分，即①非生物的物质和能量；②生产者，③消费者；④分解者。

二是生态系统的营养结构，即食物链和食物网。

在生态系统的成分中要注意消费者的级别；在生态系统的食物链中要注意营养级的划分。

特别是分析一条食物链时，同一生物一般情况下其营养级别紧随同级消费者级别之后。

在复杂的食物网中，生产者是每一条食物链的第一营养级，生态系统中的物质和能量一旦被生产者固定，就是从这里沿着食物链和食物网（主渠道）进行的。

那么，物质和能量在生态系统中的流动有什么特点呢?

咱们下节课再说。

同学们努力回忆并积极回答。

有助于学生巩固前一节所学知识。

同学以小组为单位开始讨论并回答构成一个简单的池塘生态系统的物质。

和老师一起总结池塘生态系统组成成分

思考老师提出的问题

积极回答

思考并回答

思考并回答