同学作文之小新背同学上学求作文200.docx

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同学作文之小新背同学上学求作文200

小新背同学上学求作文200

【篇一：

记叙文小训练】

记叙描写类小作文常见失误解析

自90代以来，普通高考作文形成了相对稳定的命题模式，除了1994年只有一篇作文外，均采取了一大一小两篇作文的方式。

这种测试形式，已得到广大师生、专家及社会的认可，主要原因育二：

一是将评分主观性强的作文分成两块，可由两个以上的阅卷人批阅评分，减少了主观评分的误差，给考生以相对公正的评价；二是小作文可以更集中测试考生某一方面写作技能的水平，同时避免一篇作文分值过于集中，“一着不慎，全盘皆输”，好学生“败走麦城”的偶然性，为考生的公平竞争提供更为宽松的机会。

据笔者近十年高考作文阅卷情况看。

小作文虽然“小”，但出现的失误却远比大作文要“大”得多，暴露出了写作中的薄弱环节，值得我们引以为鉴。

描写类小作文

【考题一】

材料1：

小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。

根据材料1，描写背同学上学的情景。

注意：

①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件，设想小新同学上学的情景。

想象要合理。

②重点写小新，用什么人称都可以。

③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。

④200字左右。

【失误一】想象不合理。

从阅卷中发现，有相当数量的考生在设想小新背同学小牧上学时的情景是不合情理的，也就是说，违背了题目所要求的“想象要合理”这一条。

譬如说，有的学生设想小新有“低血糖”病，自顾尚且不暇，何以助人？

有的设想小新上学途中有条大河，必须背着小牧涉水而过；有的甚至至设想上学必经一条大河，恰逢洪水泛滥，桥被冲垮，小新只能背着小牧在洪水中拼命挣扎，险些丧失性命，等爬上岸，已累得如同一堆烂泥；也有考生设想小新经常背小牧上学途中“累昏过去”，等等，这些想象显然是不合理的。

如下文：

在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。

你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头，他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。

可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：

“放下我！

小新说：

“不行，我无论如何也?

?

”渐

渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。

眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。

突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。

他们俩会心地一笑。

【分析】较合理的想象应该是：

小新背小牧上学这一事件发生的背景是农村而非城市，是山区而非平原；背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非难以上青天式的不可逾越的鸿沟。

下文的想象就较前文合理：

“小新，外面雪那么大，你自己去吧。

?

‘这怎么行，来，快上来。

”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。

路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。

一步两步?

?

平常很近的路今天显得格外远。

小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。

“啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。

”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。

这一次更加小心，更加稳重。

“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。

到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。

在这篇”一类上”作文中，冬天下雪，自然现象，雪大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙，这都是情理之中的事，因此想象合理。

由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。

【失误二】以叙述替代描写手法。

题干已明确要求：

“根据材料1”，描写背同学上学的情景，而目在“注意”项③中再次申明“重点在行动描写”，仍有考生视而不见。

如有的考生用大良笔墨探究“小牧究竟是怎么瘫痪的”，有的在交待小新是何六年如一日持之以恒地背小牧上学的，以概括的方式来叙述事件的来龙去脉，如下文：

学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。

小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。

这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力地向学校走去。

在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。

就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又进入了高中。

就这样，整整六年，小新背看小牧整整走过了六个年头。

【分析】导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。

小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求，如像镜头般直接对准“焦点”——小新背小牧上学途中的情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完整”。

【失误三】没有按题目要求进行描写。

不少考生没有将重点放在行动描写上，而放在了心理描写、语言描写或肖像描写上，如下文，就以人物对话为主：

“小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了一会儿。

”还没看见小牧，小新就在门外喊了。

像往常一样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。

“小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。

你不是喜欢桃花吗？

等路好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。

“真的！

不许骗我。

”小牧高兴地说。

“我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？

”

“我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。

”小牧说。

只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上走过，风雨无阻。

也有的考生，虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新，或虽写的是小新，但不是发生在上学的途中，也是不合题旨的，如下文：

漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。

经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。

一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。

母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。

母亲问怎么了，小新一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他说：

“娘，俺的大棉袄呢？

天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。

”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。

【分析】考生之所以会发生此类失误，主要是审题不够认真。

作文题目的要求，已是相当清楚了，明确指出“重点写小新”，也就是说笔墨应集中到小新身上。

是不是写小新就可以呢？

不是的，命题的要求③对此又作了限定：

“重点是行动描写”，此外，题目中还暗含了一个重要的条件，即题目中的“描写背同学上学的情景”。

也就是说，所描写的小新背小牧的行动必须发生在上学的路上，而非在家里准备或到学校后。

下面是一篇优秀答卷，文章能围绕着小新背同学上学时的情景展开扬写，重点放在了小新的行动描写上，所选用的词语准确形象地刻画出小新背同学时所付出的辛勤汗水。

例如写小新背小牧时的情景，用了“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新仔细而且熟练的动作。

本文的突出优点是运用了侧画描写，如“小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息”一句，就是通过小牧的感觉，烘托了小新的疲劳，而目连用两个“越来越?

?

”的句式，准确地写出了小新背同学的劳累感逐渐增加的过程，合情合理。

【优秀作文】

小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。

出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。

他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。

小牧让他停下歇歇，他笑笑说：

“不用了，我不累。

”而小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。

终于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。

【考题二】

圆是可以想象成很多不同物体的，请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另一个物体，写成下一篇200字字左右的想象作文。

要求：

①不要再把圆想象成满月进行描写。

②以一个圆的想象物作为描写重，不要以陪衬物作为描写重点。

③写成一个画面或一个镜头，一个场景；不要写成故事。

④想象合理，形象具体生动。

⑤语言准确、连贯，条理清楚。

这是一篇测试考生描写水平如何的小作文，由于限制条件较多，导致考生失误严重，据山东省试卷抽样统计，平均得分率只有5.7分（满分15分，及格9分）．可见问题之严重。

主要失误表现在如下几个方面。

【失误一】联想物选择的失误。

作文题目要求把圆想象成一个物体进行捞写，即要求作文中所写的联想物必须是一个实物，而不能是“虚”的。

而有的考生采用了象征、寓意等修辞手法，把这个“圆”看作人生，看成亲人的“团聚”，看成了班集体的“活动”，看成了“0”的突破，看成了知识的“充实”，甚至看成了十一国亚运会团结奋斗的精神，尽管立意较新，但是不符合题目的要求。

【失误二】表达手法的失误。

题目要求把联想物与其陪成衬物所构成的画面，用文字描述出来，即这诵作文的主旨是

测试考生的描写能力，因此，全文必须以描写为主。

而许多考生“见景生情”、“托物言志”，由物升华开来，大两篇幅用于议论、抒情、记叙，改变了文体的性质。

例如，相当一不部分考生，把”圆’想象成太阳，但这些考生不以描写太阳本身景色为主，而大加赞赏太阳的无私奉献精神；写钟表，又想到了时间的宝贵性。

其实，就这个命题来讲，主要是要求写一个画面，若理性方面延伸过多，笔墨分散，不但与文无补，反而有害。

例如：

可怜的地球

这就是我们可怜的地球，人类赖以生存的星球，但是我看到，它正逐渐失去那蔚蓝的海洋、温暖的阳光和新鲜的空气。

取而代之的是沙漠、温室效应，和污浊不堪的大气层。

究竟是什么使我们人类的摇篮变得如此不堪？

是人类自己。

人们随意地砍伐林木，使洪水泛滥，良田荒芜；无节制地开发能源，浪费能源，使我们这个绿色的世界失去了生机。

我们再也见不到蔚蓝的天空、雪白的云彩，取而代之的是黑云、酸雨

【失误三】喧宾守主。

题目是要求“以一个圆想象物为描写重点，不要以陪衬物作为描写重点”。

而有的考生对此项要求视而不见，导致矢误。

例如，描写太阳，不是把主要笔墨用于对太阳的描写，而是写了初升太阳下的树枝、鸟类、海洋及人们的活动，这实际上把四周景物作为描写重点了，偏离了题意。

【失误四】着笔角度的失误。

作文命题要求，“写成一个画面或一个镜头，一个场景，不要写成故事”。

而有的考生写成了一个故事片断，穿插描写，全文成了一篇“微型小说”；有的考生写成了诸如画面的组台，或写成了镜头反复转换的过程，自然也就失去了原命题的本意。

例如：

一枚五分的硬币

坐在窗前，看着楼前小路上的那枚五分的硬币。

那是我早晨上学的时候骑车子不小心掉的，中午我回来时，它还在那儿静静地躺着。

闲着无聊，我索性坐在窗前，看看它的命运如何。

一下午了，曾有漂亮的高跟鞋一踩而过，也有系着红领巾的少先队员踢过两次，移动了十来米。

现在它还在那儿躺着，偶而还折射着光，亮闪闪的。

天渐渐暗下来，我的兴趣也没了，吃过晚饭便睡了。

第二天我起得很早，天还蒙蒙亮，楼下有“沙沙”的扫地声，是隔壁的王大娘。

只见她扫到那儿，默默地拾起了那枚五分硬币，在衣服上擦了擦，叹了口气，放到口袋里，弯下腰又接着扫起地来。

唉！

五分硬币。

【分析】这个小作文命题的限制是非常明确的，而且限制的条款较多，具有一定的理解难度，因此，要想真正把握好命题的重点，还是不太容易的。

【篇二：

高考小作文常见失误展示】

高考小作文常见失误展示

自90代以来，普通高考作文形成了相对稳定的命题模式，除了1994年只有一篇作文外，均采取了一大一小两篇作文的方式。

这种测试形式，已得到广大师生、专家及社会的认可，主要原因育二：

一是将评分主观性强的作文分成两块，可由两个以上的阅卷人批阅评分，减少了主观评分的误差，给考生以相对公正的评价；二是小作文可以更集中测试考生某一方面写作技能的水平，同时避免一篇作文分值过于集中，“一着不慎，全盘皆输”，好学生“败走麦城”的偶然性，为考生的公平竞争提供更为宽松的机会。

据笔者近十年高考作文阅卷情况看。

小作文虽然“小”，但出现的失误却远比大作文要“大”得多，暴露出了写作中的薄弱环节，值得我们引以为鉴。

描写类小作文

[考题一］

材料1：

小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。

根据材料1，描写背同学上学的情景。

注意：

①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件，设想小新同学上学的情景。

想象要合理。

②重点写小新，用什么人称都可以。

③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。

④200字左右。

【失误一】想象不合理。

从阅卷中发现，有相当数量的考生在设想小新背同学小牧上学时的情景是不合情理的，也就是说，违背了题目所要求的“想象要合理”这一条。

譬如说，有的学生设想小新有“低血糖”病，自顾尚且不暇，何以助人？

有的设想小新上学途中有条大河，必须背着小牧涉水而过；

有的甚至至设想上学必经一条大河，恰逢洪水泛滥，桥被冲垮，小新只能背着小牧在洪水中拼命挣扎，险些丧失性命，等爬上岸，已累得如同一堆烂泥；也有考生设想小新经常背小牧上学途中“累昏过去”，等等，这些想象显然是不合理的。

如下文：

在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。

你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头，他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。

可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：

“放下我！

小新说：

“不行，我无论如何也?

?

”渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。

眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。

突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。

他们俩会心地一笑。

【分析】较合理的想象应该是：

小新背小牧上学这一事件发生的背景是农村而非城市，是山区而非平原；背小牧途中一定是有“困难”的，但应把握好分寸，这个困难必须是经过一定的努力所能克服的，而非难以上青天式的不可逾越的鸿沟。

下文的想象就较前文合理：

“小新，外面雪那么大，你自己去吧。

?

‘这怎么行，来，快上来。

”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。

路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。

一步两步?

?

平常很近的路今天显得格外远。

小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。

“啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。

”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。

这一次更加小心，更加稳重。

“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。

到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。

在这篇”一类上”作文中，冬天下雪，自然现象，雪大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙，这都是情理之中的事，因此想象合理。

由此可见，作文贵在立意深刻，贵在创新，决不等同于标新立异，更不允许违背常规，否则就不可信了。

【失误二】以叙述替代描写手法。

题干已明确要求：

“根据材料1”，描写背同学上学的情景，而目在“注意”项③中再次申明“重点在行动描写”，仍有考生视而不见。

如有的考生用大良笔墨探究“小牧究竟是怎么瘫痪的”，有的在交待小新是何六年如一日持之以恒地背小牧上学的，以概括的方式来叙述

事件的来龙去脉，如下文：

学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。

小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。

这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力地向学校走去。

在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。

就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又进入了高中。

就这样，整整六年，小新背看小牧整整走过了六个年头。

【分析】导致类似失误的主要原因，是考生对小作文写作的结构坯存在着模糊认识，以往所接受的“结构完整”的原则束缚着考生的思维，仿佛交待不清事件的来龙去脉，心里总是不踏实，欠缺点什么；若直接写上学途中的情景，惟恐让阅眷人感到唐突，于是少不了交待一下前因后果，这实导致小作文失误的一个重要原因。

小作文的字数限制较严，一般要求200字左右，难以也不可能做到面面俱到；应集中笔墨，根据题目要求，如像镜头般直接对准“焦点”——小新背小牧上学途中的情景，作特写式的描述，而大可不必去绕圈子求“完整”。

【失误三】没有按题目要求进行描写。

不少考生没有将重点放在行动描写上，而放在了心理描写、语言描写或肖像描写上，如下文，就以人物对话为主：

“小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了一会儿。

”还没看见小牧，小新就在门外喊了。

像往常一样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。

“小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。

你不是喜欢桃花吗？

等路好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。

“真的！

不许骗我。

”小牧高兴地说。

“我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？

”

“我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。

”小牧说。

只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上走过，风雨无阻。

也有的考生，虽然将重点放在了行动描写上，但不是写小新，或虽写的是小新，但不是发生在上学的途中，也是不合题旨的，如下文：

漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。

经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。

一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。

母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。

母亲问怎么了，小新一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他说：

“娘，俺的大棉袄呢？

天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。

”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。

【分析】考生之所以会发生此类失误，主要是审题不够认真。

作文题目的要求，已是相当清楚了，明确指出“重点写小新”，也就是说笔墨应集中到小新身上。

是不是写小新就可以呢？

不是的，命题的要求③对此又作了限定：

“重点是行动描写”，此外，题目中还暗含了一个重要的条件，即题目中的“描写背同学上学的情景”。

也就是说，所描写的小新背小牧的行动必须发生在上学的路上，而非在家里准备或到学校后。

下面是一篇优秀答卷，文章能围绕着小新背同学上学时的情景展开扬写，重点放在了小新的行动描写上，所选用的词语准确形象地刻画出小新背同学时所付出的辛勤汗水。

例如写小新背小牧时的情景，用了“慢慢扶起”、“弯下腰”等词语，写出了小新仔细而且熟练的动作。

本文的突出优点是运用了侧画描写，如“小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息”一句，就是通过小牧的感觉，烘托了小新的疲劳，而目连用两个“越来越?

?

”的句式，准确地写出了小新背同学的劳累感逐渐增加的过程，合情合理。

【优秀作文】

小新来到了小牧家，帮他背好书包，又将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。

出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。

他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。

小牧让他停下歇歇，他笑笑说：

“不用了，我不累。

”而小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。

终于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。

[考题二］

教师在黑板上画了个圆，要求学生写想象作文，他举例说，比如你可以把这个圆想象

成一轮满目。

然后以满为重点，再用天幕、云彩、柳树等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。

圆是可以想象成很多不同物体的，请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另一个物体，写成下一篇200字字左右的想象作文。

要求：

①不要再把圆想象成满月进行描写。

②以一个圆的想象物作为描写重，不要以陪衬物作为描写重点。

③写成一个画面或一个镜头，一个场景；不要写成故事。

④想象合理，形象具体生动。

⑤语言准确、连贯，条理清楚。

这是一篇测试考生描写水平如何的小作文，由于限制条件较多，导致考生失误严重，据山东省试卷抽样统计，平均得分率只有5.7分（满分15分，及格9分）．可见问题之严重。

主要失误表现在如下几个方面。

【失误一】联想物选择的失误。

作文题目要求把圆想象成一个物体进行捞写，即要求作文中所写的联想物必须是一个实物，而不能是“虚”的。

而有的考生采用了象征、寓意等修辞手法，把这个“圆”看作人生，看成亲人的“团聚”，看成了班集体的“活动”，看成了“0”的突破，看成了知识的“充实”，甚至看成了十一国亚运会团结奋斗的精神，尽管立意较新，但是不符合题目的要求。

【失误二】表达手法的失误。

题目要求把联想物与其陪成衬物所构成的画面，用文字描述出来，即这诵作文的主旨是测试考生的描写能力，因此，全文必须以描写为主。

而许多考生“见景生情”、“托物言志”，由物升华开来，大两篇幅用于议论、抒情、记叙，改变了文体的性质。

例如，相当一不部分考生，把”圆’想象成太阳，但这些考生不以描写太阳本身景色为主，而大加赞赏太阳的无私奉献精神；写钟表，又想到了时间的宝贵性。

其实，就这个命题来讲，主要是要求写一个画面，若理性方面延伸过多，笔墨分散，不但与文无补，反而有害。

例如：

【篇三：

材料作文】

材料作文

一、什么叫材料作文：

材料作文（也称供料作文），是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。

材料作文是近些年高考作文的主要题型。

二、材料作文的结构：

给材料作文主要由两部分组成。

1.材料：

作文所依据的文字信息；

2.指令：

作文所遵循的规则要求。

三、材料作文的审题：

1.审材料：

材料是作文的依据。

审材料，要把握材料的主旨，根据指令找到可供作文的信息和条件

2.审指令：

指令是作文所遵循的规则。

审指令，要理清指令点的数量，弄清哪些是核心指令，哪些是辅助指令。

四、示例：

阅读下列三个材料，完成32-33题。

（60分）（1997年全国高考题）

〔材料1〕小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。

〔材料2〕某杂志社作调查：

“你对同学最赞赏的品质是什么？

”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。

〔材料3〕某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：

“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？

”回答“悄悄走开”的人不少。

32.根据“材料1”，描写背同学上学的情景。

（20分）。

注意：

①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。

想象要合理。

②重点写小新，用什么人称都可以。

③重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。

④200字左右。

33.根据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。

（40分）

注意：

①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。

是否结合“材料1”，自由决定。

②不少于600字。

分析材料：

如何把“材料2”和“材料3”结合起来，找出这两则材料的内在联系点，可以从两方面思考：

其一，可以把“材料2”中的“赞赏者“和”材料3“中的”不少人“视为两类人，这两类人在是否帮助人的问题上表现出的认识上的差异或对立，是两则材料的内在联系点。

其二，可以把材料2