现代信息专业技术在小学数学教学中运用.docx
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现代信息专业技术在小学数学教学中运用
现代信息技术在小学数学教学中的运用
现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，现代化教育技术在教学领域中的应用越来越广泛，特别是多媒体技术已走进课堂，它集合了声音，图像于一体，不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递的方式同时也促进小学生认识心理和智力的发展。
多种媒体的组合运用，能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。
但是，多媒体并不是万能的，它也有自已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。
更不能代替师生间的情感交流。
因此，多媒体的应用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。
以下是本人在平时教学中几点感受。
一、运用“多媒体”导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣。
导入新课，是课堂教学的重要一环。
一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。
而“开始”就是重要一环，俗话说：
“好的开头是成功的一半”。
在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙的导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种我在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。
使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：
在教学《分数的初步认识》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
【有一天，唐僧师徒在四人去西天取经的路上，走得又饿又渴，这时，刚好路过一个桃园地，停下来休息。
“哇，好大的桃子呀！
”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。
八戒问：
“师傅，可以吃桃子吗？
”师傅说：
“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。
悟空、八戒连连点头说：
“行啊，行啊。
”师傅说：
“有4个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？
请写下这个数。
”猪八戒很快就写下了这个数。
（同学们，你们知道这个数是什么吗？
）八戒一听，哈哈大笑，这还不容易！
提笔写了个“2”。
师傅接着说：
“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？
再写下这个数。
”（同学们，你们知道这个数是什么吗？
）孙悟空手快，顺手写了个“1”，师傅不紧不慢地说：
“要是把1个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？
（学生回答：
一半或半个）师父问：
“半个该怎么写呢？
”二位徒弟你看看我，我看看你，不知该怎么办好？
小朋友，你们能帮帮他们吗？
】像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：
在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算23＋6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。
这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
也巧妙的突破了本课的知识重点。
在教学《分数的初步认识》时，这课内容主要是学习对几分之一的认识。
分数对学生来说，是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难接受。
但利用多媒体进行教学，就可以收到事半功倍的效果。
在教学一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？
时，利用课件先出示一个圆，演示用一把小刀把它平均分成两份的过程，再动态演示其中的一份和原来的这个圆比较，看这半份是这个圆的几分之一。
三、运用多媒体教学，可对数学课堂起着优化的作用。
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，尤其小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
那么在一个教学过程中，如何运用现代教育媒体可起到优化课堂教学的作用。
例如：
在教学“认识时间”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，低年级小学生的学习又有明显的认知直观性，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，且学生难以理解。
但是运用多媒体辅助教学“认识时间”的一节课，效果就不一样了。
例如：
在教学认识时间这一课时时，利用多媒体展示一个小朋友的一天的生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过课件的演示，使学生很形象的感受到时间和我们的生活是紧密相关的。
在教学1时＝60分时，可通过动态课件演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。
最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时＝60分钟，较好地突破了本节课的重难点。
这个教学片段通过运用现代教育媒体达到了最优化的境界，这光靠教师的讲解靠传统的教育媒体是很难在短时间内达到的。
四、运用多媒体课件，揭示事物本质特征。
在教学几何图形中的数学概念时，如果单纯靠老师出示教具以及在黑板上画图讲，让学生动手摸摸、或指一指什么是角，学生会感觉比较枯燥无味，但是利用多媒体课件就不一样了，例如：
可利用多媒体课件出示实物图形，如红领巾、三角板、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？
教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边用不同的颜色显示出来，并在实物图上连续闪烁。
接着将实物红领巾、扇子、三角板等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已验证。
这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。
五、运用多媒体教学，让学生轻松掌握概念。
数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：
上课开始，我利用电脑课件，动态的展示一幅美丽春天的景象，小动物们在森林里玩耍，小动物们玩的很高兴的一个情景场面，随着情景演示的深入，画面停下来，教师随机问小朋友们：
有几只小动物在玩耍？
在学生说出答案后，教师随机的进行9的教学然后，小动物继续嬉戏打闹，这时，小猴来了，要组织小动物们做游戏，要把小动物们分成两组，可是小猴怎么也分不好，你们能帮助小猴吗？
怎么把小动物分成两组？
共有几种分法？
其后，再通过课件展示几道形式多样的巩固练习题，本课就在很轻松的情景中结束了。
由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。
六、运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练。
传统练习的方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，不能照顾到学生学习水平的差异。
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，具有传统练习方法无法比拟的优势。
在练习巩固中，由于运用多媒体课件教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。
例如：
学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音：
“你真棒！
”、“你真聪明！
”这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。
这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩！
又如在练习中编各种选择题、填空题、是非题等，用学生喜爱的过关游戏的形式，由软件来判断学生解答的正确与否，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！
”“真聪明！
”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：
如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。
教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当地指引和帮助，而学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使学生积极主动学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。
这样既激发学生兴趣，又发挥学生的主体作用，确保课堂教学的质量。
但是，从来没有一种教学手段是万能的，现代教育技术也不例外。
任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，多媒体作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命。
由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。
但传统的教学手段之所以一直沿用至今，是因为有它巨大的教学功能。
教学中决不能将多媒体教学简单地、完全地去取代传统的教学手段。
要将两者揉合，做到相得益彰的同时克服因两者差异而带来的局限性，使多媒体教学成为一种辅助的教学手段，充分认识、适时巧用，充分发挥其在教学中的优势，提高数学教学的时效。
总之，我认为，在数学课堂中，应积极借鉴和吸收传统教学设计的原则。
在保留“传递——接收”式教学活动的基础上，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，同时也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养多的跨世纪的创造性人才。
现代信息技术在小学数学中的运用研究
随着科技的发展，现在几乎所有的工作都用到了信息技术，它可以使工作过程变得高效和形象。
数学是一个思维的科学，虽然它从具体中来，但以抽象的形式表现出来，要求学习者要具有高度的空间想象能力、逻辑能力和归纳能力。
小学生正处于人生的起步阶段，逻辑能力差，并且有很强的跳跃性。
传统小学数学教学模式将知识以平面二维，甚至一维的形态呈现在学生面前，有时候会使学生在理解上遇到很大的困难，信息技术的运用就会使问题迎刃而解，例如利用电脑、投影仪、小型自动化模型等等，结合课堂教学，使学生在教师的指导下获得知识。
因此，新课程标准中教育部明确指出，小学数学的教学中应该融入信息化的教学手段，要充分运用计算机等多媒体工具，丰富小学数学的课堂教学模式，为学生打开更开阔的视野。
就目前来讲，信息化的课堂教学是其他教学手段都比不上的。
那么，我们如何运用现代信息技术使小学数学课的课堂更生动，使学生更容易接受呢？
在此，我谈一下我的体会。
一、运用信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对所学习的知识感兴趣才会积极地思考，才会更牢固地掌握知识。
由于小学生比较喜欢故事、动画等，我们可以把需要掌握的知识融入小故事、动画，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地掌握住所学的知识。
比如，在教学《七巧板》这节课时,从小秘密入手，教师先播放一段Flash,使奇异的七巧板一会儿拼成飞机、一会儿拼成小人、桌子、小狗……吸引学生的注意力。
漂亮的图案会极大地激发学生学习的欲望，从而引领学生主动去研究、探索七巧板。
让学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
二、运用信息技术促进学生对数学知识的理解
众所周知，计算机在现代各行业中都发挥着重要的作用，而且它可以生动地模拟现实生活，在小学数学的教学中也发挥着重要的意义。
例如，在数学中计算图形面积，有些图形比较复杂，而小学生的抽象思维能力又不强，这时教师可以采用制作课件解决这个问题，形象地将图形进行平移、翻转、割补等等，将其清晰地展示在屏幕上，使比较复杂的图形转化成简单的图形，使学生利用学过的知识求图形的面积。
三、利用信息技术使学生学会自主学习
新课程标准明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教学中，教师要恰当地运用网络，让学生主动参与到数学活动中，使学生学会主动学习。
例如，在进行“行程问题”的教学时，教师可以模拟这样的情境，首先将全班同学分成四组，分别到北京、杭州、西安、厦门旅游，然后把学生的学习活动分为以下内容：
先在网上（教师可以提供网站）到汽车、火车、飞机、轮船的时刻表，了解三种交通工具的速度、到达目的地所用的时间、到达目的地所走路程。
其次，分析网上查到的速度、时间、路程三个数量关系，并进行计算。
然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内。
通过小组讨论交流检查学习效果。
如：
查找到了哪些数据，利用这些数据可计算出什么，计算时运用了哪个数量关系，决定乘坐何种交通工具去活动，并且要说明理由。
最后由小组长进行汇报，全班评议，教师小结。
这样学生之间既可互相学习，扩充自己的知识，增大信息密度，又可提出自己的见解及欣赏性的评价，学会赏识他人。
四、利用网络提高学生的练习效果
通过练习可以把知识转化为能力并发展为智力。
教师要利用多媒体将所学知识设计进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解，这样既使学生巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
比如，在练习乘法口诀时，教师可以将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有采蘑菇、摘草莓、登高山、游儿童乐园等，并设置只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励。
学生就会在好胜心的驱使下，不断地克服困难，奋力拼搏。
练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋，是成功的愉悦。
总之，将信息技术运用于小学数学的课堂才是新课标的真正体现，才能使学生真正体会数学的乐趣。
我坚信，只要我们大家共同努力，小学数学课堂教学的明天定会更加辉煌、更加灿烂!
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：
我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：
我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：
出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。
但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。
教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
《数学课程标准》明确指出：
“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生是形象思维占优势，所以，要使学生成功地从具体形象向抽象思维过渡，就需要有一座能使学生从形象思维到抽象思维的桥梁。
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。
在小学数学教学领域引入这种手段辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童能力的整体发展和智力的发展。
因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用
现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革，随着信息技术的高速发展，信息技术已经广泛深入到课堂教学当中，并在教学活动中起着重要的媒介作用，而现代信息技术教学手段的运用又是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。
那如何发挥它的作用和优势呢？
下面我谈谈现代信息技术在小学数学教学中的运用的几点看法。
一、运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要心理因素，它能激发学生由已知探究未知。
而好奇
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