学习有机时.docx

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学习有机时

怎样学习有机化学

首先要将化学书上的基本化学方程式记熟记牢，再将有机化学中的基本转换关系弄懂，这样有了好的基础就可以了，再看其他书时就会看懂了。

有机化学的种类多,分子式复杂,但它的结构和性质等是有规律性的,找出每一类有机物结构和性质的规律性就能学好有机化学。

有机学起来,很多的时候,讲到反应和结构的时候,就象是在玩积木一样.多点空间想象力,多点兴趣就好了。

其实做题很大程度上是在积累信心和熟悉度,这样每攻克一题就很有成就感的。

最后祝你学好有机O（∩_∩）O~

怎样学好化学：

《化学课程标准》指出：

让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习心趣，增强学好化学的自信心。

那么，如何学好化学呢？

笔者通过这些年的教学，认为学好化学有以下几方面要注意：

一、认真阅读化学课本

化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。

同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。

因为它能提高学习的思维能力。

看化学书的程序一般分三步。

1．全面看全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、和关键用语重点看，认真反复琢磨

2．抓关键在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点。

关键用语重点看，认真反复琢磨

关键和本质的问题。

3．理思路看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。

总之，看书的程序可概括为：

“整体枣部分枣整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

二、注意化学的学习方法

学习方法是学生获取知识、掌握知识及开发智力、培养能力的途径与策略。

A、针对化学实验的学习方法

（一）实验——学习化学的手段

化学是以实验为基础的自然科学。

实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

（二）观察实验要与思考相结合

化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。

观察的同时还要积极地思维。

例如：

在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？

通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：

锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

（三）化学实验操作中的“一、二、三”

1．实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。

即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。

2．实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。

即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

3．在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”。

即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。

B、针对化学用语的学习

（一）化学用语是学习化学的工具

化学用语是化学学科所特有的，是研究化学的工具，也是一种国际性的科技语言。

不懂化学用语，学习化学就不能入门。

所以，掌握它是很重要的。

（二）写好记好化学式的方法

1．掌握单质化学式的写法

2．掌握化合物化学式的写法

（三）掌握写好记好化学方程式的方法

1．抓住反应规律

2．联系实验现象写好记好化学方程式

三、抓住规律，学会联想，简化记忆

化学，相对于数学.物理来说，偏重记忆的东西较多，“反常”的知识多一些，规律性似科不是很强。

如何把貌似零乱的知识系统起来，简化记忆，这是学好化学必须解决的问题。

首先，要强调指出的是：

学习任何一门知识都需要记忆，不需记忆的知识是没有的。

古人说：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，其主旨是强调记忆，在记忆中体会．深化.升华。

这是我们今天仍然要借鉴的。

只强调提高能力，忽略基础知识的记忆是错误的，“能力”是以知识为基础的。

但如何简化记忆，总体说来是要：

归纳.概括，使其尽可能条理化，抓规律性的知识。

表格式总结

比如，物质的化学性质是五光十色各不相同的，可细细看来，某物质的化学性质实际就是与单质和化合物两大类物质的反应（中学范围内），如下所示：

金属单质：

Na（Li）MgAlFeCu

单质

非金属单质：

H2、CSiN2PO2SCl2（X2）

碱

某物质+酸

化合物盐

氧化物

有机物

只需对物质稍加分析，便会把它的化学性质记全.记准。

又如电解，产物也因电解质不同而不同。

当用惰性电极进行电解时，便会发现：

电解活泼金属的含氧酸盐.含氧酸.强碱的溶液，实际是电解水；电解非含氧酸（除HF），不活泼金属的非含氧酸盐溶液，是在电解溶质；电解活泼金属的非含氧酸盐或不活泼金属的含氧酸盐的溶液时，溶质.溶剂同时参加电解。

如此等等，只要你用“心”去学，不断归纳总结，就会把纷杂的知识梳理得整整齐齐。

在梳理过程中要注意联想，不会联想的同学是很难把知识学“活”的。

有一句广告词：

“如果人类失去‘联想’，世界将会变得怎样？

”同样，如果我们在学习中不擅于联想，你的知识就处于支离破碎的状态，单就一章一节而言，你可能优秀；如果综合考查，你就很给保持良好。

在学习过程中一定要把前后的知识联系起来。

比如，高中化学没有把氧气单列一节，但氧气的性质却贯穿中学化学始末。

这就要求你在学习涉及氧气的性质时，学会联想，由点及面，带动你的化学知识。

请参看下表：

金属LiNaMgAlFeCu

单质

非金属H2CSiN2PSO2

碱Fe（OH）2

无机物酸H2SH2SO3

盐Na2SO3FeSO4

氧化物CONOSO2FeO

烃：

烷、烯、炔的燃烧反应

有机物芳烃的燃烧反应

醇、醛的催化氧化

原电池反应的吸氧腐蚀。

生成的氧气的途径也由KMnO4和KClO3的分解扩展到：

盐类分解：

KCIO3、KMnO4AgNO3NaNO3Cu（NO3）2

酸的分解：

HCIO.HNO3

过氧化物：

H2O2分解Na2O2+H2O、CO2

电解：

CuSO4AgNO3等溶液

光合作用：

CO2+H2O

这样通过O2，你就复习了中学化学中的三本书中的知识。

如果把H2.X2.HNO3.H2SO4等物质都联想起来，久而久之，你的知识就不再零散，而是网络化.立体化了，形成了你自己的知识网络，就用起来便会得心应手。

四、处处留心，时时总结

我们在学校学习一般要遵从：

听讲，看书→思考→练习→思考（归纳.总结，深化知识）这一条路线进行。

上课听讲，阅读教材受知识，通过思索，掌握知识，这仅是停留在“理性”阶段（眼到，心到）。

通过练习（手到）检验自己理解知识.应用知识的程度。

在练习中思考，归类，总结知识，做到触类旁通，跳出题海（手到，心到）。

比如，在溶液各离子组可否大量共存，离子的组合方式可以随意变化，但当离子间生成难溶物，气体，弱电解质，发生氧化－－还原反应，络合反应用双水解反应时是不能同时大量共存的。

掌握了这一原则，这类题目尽管不断变换“面孔”，但处理方法是相同的。

在既能与H+反应又能与OH-反应的相关题中，只需总结出：

两性物质〔Al，Al2O3，Al（OH）3〕，弱酸的酸式盐，弱酸弱碱盐，氨基酸.蛋白质这几类物质能满足上述要求，蓁的都不行，这也大简化了记忆。

对有关物质组成的计算中：

FeSO4和Fe2（SO4）3的混合物中，含硫为a％，让你确定Fe的百分含量。

只要稍加注意，量自然是1－3a％了。

类似题目很多，如：

Na2S，Na2SO3，Na2SO4混合物，知硫的百分含量，求含氧量；CH3COOH和CH3COOCH2CH3混合物中，知氧元素的质量百分含量，求碳的百分含量等解题思路都相同，只要在解题过程中用心体会，总结规律，练习就可起到一当十、当百的作用。

关于PH值的一些计算，烃类燃烧有关计算都有规律可循，关键是要善于总结，处处留心，做治学的有心者。

五、眼到、手到、心到，品尝果实

化学，是一门以实验为基础的学科。

实验是化学赖以形成和发展的基础。

实验是教学过程中刺激感官.深刻记忆.引发思考的必要手段。

你在学习中学会观察与思考了吗？

当向Kl溶液中滴加过量氯水后，将会有什么现象？

你能解释吗？

若不能，有追问到底的兴趣吗？

在实验室制取乙烯并检验乙烯的化学性质的实验中，当把乙烯通入Br2水中，Br2水迅速褪色，你是否意识到，这与我们所学的有机反应的特点（速度较慢）相矛盾？

是否想到在乙烯中可能混杂着其它无机还原剂？

注意到乙醇和浓H2SO4的混合液在制得乙烯时已经变为棕色.甚至变黑吗？

你想过这里可能发生的化学反应吗？

如果想了，你能获取较为纯净的乙烯吗？

如此等等。

只要你用心了，问题就来了。

只停留在想上还不行，要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。

要动手做。

“事非经过不知难”，不亲自动手做一做，你是体会不出从理论到实践之间的难度的。

“心想事成”只是人们良好的祝愿。

心里想的，手上做的往往不尽合拍，如何解释一些异常现象，如何准备得实验时万无一失，这是提高你学习能力的最好时机。

“有味诗书苦后甜”，经过你的设想、实验、总结，会发现学习化学原来这么有味道，学习好化学也就很容易了。

怎样学好有机化学

∙机化学知识是历年高考必考内容之一，例如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会轻易放弃或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。

然而这些知识大都与日常生活、工农业生产、能源、交通、医疗、环保、科研等密切相联，融于其中，还有知识的拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度，学生要熟练掌握，必须花一定的时间和讲究复习的技巧，方能事半功倍，达到复习的最佳效果。

笔者认为：

用熟练的化学基础知识来解决实际问题和在解决实际问题中巩固自已的化学知识，是复习有机化学的好方法。

怎样熟练掌握基础知识

依据有机物的结构特点和性质递变规律，可以采用“立体交叉法”来复习各类有机物的有关性质和有机反应类型等相关知识点。

首先，根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法。

这些资料各种参考书都有，但学生却不太重视，大多数同学仅仅看看而已，却不知根据“全息记忆法”，只有自已动手在纸上边理解边书写，才能深刻印入脑海，记在心中。

其次，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式。

第三，依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。

熟练的标准为：

一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。

物质的一般性质必定伴有其特殊性。

例如烷烃取代反应的连续性、乙烯的平面分子结构、二烯烃的1-4加成与加聚反应形成新的双健、苯的环状共轭大丌键的特征、甲苯的氧化反应、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、苯酚与甲醛的缩聚反应、羧基中的碳氧双键不会断裂发生加氢反应、有机物燃烧的规律、碳原子共线共面问题、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。

∙添加评论

一、新授课程顶尖一定要认真，不知你听说过没有“第一印象很关键”，积极听讲，认真笔记，提高效率。

二、刻下巩固，不要畏惧，因为开始接触每个人的基础都一样，有机化学和其他部分没有太大联系，有了信心，下课要专心巩固，翻阅笔记。

初学者有机化学方程式很容易出错，建议观察对比，找出有机化学方程式与无机化学方程式的区别，有针对性的记忆。

若某些方程式成为你的盲点，把他记在纸条上时不时的拿来看看。

三、积极总结。

因为高考考试有机化学主要为框图，要求你对每种物质及其之间的联系率清楚，抓住特定，有条理的记忆。

建议把每种物质都有的特性、别称记清楚，经常看看，你会发有机化学原来很简单。

四、多做题，看思路。

做题不仅要做的多，关键是吧做过的题目思路把握好，看他是怎样常见的题目。

不熟悉的思路记下来。

培养结构决定性质的意识：

要学好有机关键是把握好结构，因为结构决定性质，性质反应结构，这一有机化学的灵魂。

有了这样的思想，有机化学的学习将会得心应手

《有机化学》中涉及到的化合物品种繁多，结构各异，因此往往感到学习起来困难，有畏难情绪。

客观地讲，这门课程确实比较难学，但每个学科都有自身的特点和规律，由于初学者没有了解和掌握，自然会遇到一些困难，这是正常的，千万不可望而生畏，只要学习目标明确，刻苦、认真地钻进去，就一定会在学习中获得主动和自由，从而产生极大的兴趣，把这门课程学好。

下面谈一点学习方法，供你参考。

希望能对你有所帮助。

1．学会记忆：

本门课程需要记忆的内容比较多，只有脑海中记忆和积累的材料多了，才能掌握知识的内在联系，进而在理解的基础上记忆。

记忆的材料越多越容易理解，而理解了的内容就更容易记忆，只求理解而不记忆是学不到知识的。

每个人都有自己记忆事物的窍门，譬如，比较记忆、联系（联想）记忆、简化记忆、分组（分类）记忆等。

2认真做练习：

本门课程有大量的练习题和形成性考核作业册，要在学懂课程内容的基础上独立做练习或完成作业，尤其是网上的阶段自测题，一定要集中时间认真完成，检查一下自己对所学内容的掌握程度，不可急于看答案。

做练习时要认真思考不同类型的习题的解题方法、思路等，作到举一反三。

3．学会总结归纳：

在理解的基础上把每章内容的重点问题进行总结归纳，使书越读越薄。

例如，各类化合物的命名、结构、物理性质、化学性质、鉴别方法、合成方法等，把每个层次理清楚，便于记忆和掌握。

4．疑难问题及时解决：

学习过程中遇到疑难问题，要通过与同学讨论、查书或求助辅导老师等方法及时解决，因为知识是有连贯性的，疑难问题积累多了得不到解决，可能后面的内容就有学不下去的危险。

总之，学习和掌握一门学科知识，都要经过理解、记忆和应用的过程。

要努力培养自学能力，通过电大课程的学习，不仅要学得知识，更要学会学习，对一个年轻人来说，将受益终生。

如何有效快速学习有机化学

答：

同学，你好！

有机化学是中学化学的一个重要组成部分，由于其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系密切，其学习的方法与无机化学的学习有明显的不同之处，使之成为高考的热点，学生学习的分化点。

1、结构决定性质——学习有机化学的法宝

结构决定性质，性质反映结构在有机化学中表现得特别明显，这不仅表现在

化学性质中，同时也体现在物理性质上。

因此在有机化学的学习中，要善于利用这一特性。

这样在有机化学学习时能触类旁通，收到事半功倍之效果。

从物理性质看：

烃一般是非极性或弱极性的分子。

分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，如乙醇的沸点为78°C，比相对分子质量相当的丙烷高出120.07°C；容易溶解在强极性的溶剂水中，如低碳原子的醇、醛、酸能与水互溶。

从化学性质看：

烷烃的单键结构决定了化学性质的稳定性，只有在一定条件下发生取代反应；不饱和烃中的双键、叁键由于其中的一个、二个键易断裂，化学性质比较活泼，易发生加成和加聚反应；苯芳烃由于苯环结构的特殊性使其具饱和烃和不饱和烃的双重性质，能发生取代和加成反应；甲酸、甲酸酯、葡萄糖，尽管它们不属于醛类，但它们结构中均含有醛基，因此都具有醛的主要性质（如银镜反应等），甲酸（

）从结构看，既有

，又有

，因此甲酸具有酸和醛的双重性质。

2、分析“断键”规律——正确书写反应的关键

在有机化学反应方程式书写时，同学们面对复杂的有机分子结构有些茫然。

化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，如果能抓住反应过程中化学键的“断键”规律，对正确书写反应产物，配平化学反应方程式提供很大的帮助。

例如乙醇主要化学反应的断键规律：

置换反应：

2CH3CH2-O-H+2Na─→2CH3CH2ONa+H2↑

HCn或AgH

催化氧化：

2CH3-C-O+H+O2─→2CH3-C=O+2H2O

H

（注：

每二个氢原子结合一个氧原子生成水，故乙醇与氧气2：

1反应）

取代反应：

CH3CH2+OH+HBr─→CH3CH2Br+H2O

浓H2SO4

消去反应：

CH2-CH2─→CH2=CH2+H2O

HOH170°C

3、学会辩证分析——灵活运用知识的能力

在有机化学的学习中，我们通过弄懂一个或几个化合物的性质，来推知其它

同系物的性质，从而使庞大的有机物体系化和规律化，这是学习有机化学的基本方法。

但是，不同间的事物在考察普遍联系性的同时，还要认识其发展性和特殊性，这就需要我们运用辩证唯物主义的世界观和方法论去更全面、深刻地认识有机化学知识。

以醇为例：

CH3

醇类能催化氧化为醛、发生消去生成烯，但CH3-C-OH不能氧化成醛，

CH3CH3

CH3-OH、CH3-C-CH2-OH不能消去生成烯，这是普遍性与特殊性的关系。

CH3

乙醇能与水互溶，但维生素A难溶于水；乙醇与甲醚虽然组成相同，但由于结构不同，两物质的熔沸点等性质相差甚远。

前者是量变引起了质变，后者是质变引起量变。

乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羟基，因而它们都能与金属钠反应

放出氢气，但由于与羟基相连的基团各不相同，基团间相互影响的结果使羟基表现出来的性质又具有明显的差异，如：

乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明显酸性，这是普遍联系与相互影响的辩证关系。

蕴含在有机化学中的辩证关系还很多，关键在学习有机化学时，能对具体问

题作具体分析，依据事物的内在特征、外部条件综合考虑，灵活地作出判断、做出处理，养成辩证思维的习惯。

4、抓好联系——好促进知识融会贯通

在有机学习中，除了掌握好各类有机物的性质、用途外，更重要的是要掌握有机物之间的相互转化关系，理清知识间的联系，形成知识网络，对中学有机化学有一个整体的认识，达到对知识的融会贯通之目的。

如重要烃及烃的衍生物的相互转化关系可表示为（供参考）：

学习有机物的相互转化，不仅要掌握转化过程的反应方程式、反应类型，更要理解转化过程与物质性质、制备、用途的关系。

5、理论联系实际——达到知识的升华

理论联系实际是一切认识活动的基本原则。

化学作为一门以实验为基础的学科，有机化学作为与生产生活密切相关的知识更应如此。

在学习中要善于运用化学原理去分析生活中的化学现象、解决实际问题，又要善于在解决问题的过程中加深对化学原理的理解，培养创造性思维能力。

如在学了《多糖》一节后，会分析吃干粮时细嚼慢咽，在口腔中咀嚼时间长些，能体验到味道变化的道理，还可联系很多饮食保健的道理：

饭后不能喝过多的水，有些食物能帮助消化，有些食物又阻碍了消化等，这样对淀粉的水解有了一个深层次的理解。

通过理论联系实际，能拓宽学习的思路，培养了思维的灵活性、适应性，学会关心社会生活，并努力用所学的知识去解释生活中的现象，提高了知识的迁移能力和创新能力。

当然，有机化学的学习还需要从不同的角度、不同的方法去认识，以达到知识与能力的同步发展。

在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力。

是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。

教学过程中到底教会学生什么?

是“鱼”还是“渔”?

是教学生还是教学生学?

在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。

　　 一、教学过程与学习方法的培养 

　　中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。

这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期。

也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。

在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：

结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。

　　比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。

介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。

再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。

再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例。

如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。

最后对这一类含有碳碳双键的烃。

介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

　　以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：

结构→性质→用途→制法→一类物质。

到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。

学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。

有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生。

以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。

　　二、教学过程与能力培养 

　　1　自学能力的培养 

　　适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。

在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材。

自己总结。

比如“乙醛”这一节，通过约20min的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么?

有哪些物理性质（展示样品）、化学性质?

由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途?

工业上如何制取?

这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质?

”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

　　2　观察能力的培养 

　　化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。

比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。

　　3　动手能力的培养 

　　在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。

比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后。

我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。

在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验。

有的同学竟用大块的钠并用手去拨。

通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范。

提高了他们的动手能力。

浅谈如何学好有机化学

化学学习方法--观.动.记.思.练

化学科有两大特点: