北师大版三年级英语下册全册教案3.docx
《北师大版三年级英语下册全册教案3.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版三年级英语下册全册教案3.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版三年级英语下册全册教案3
北师大版三年级英语下册全册教案3
北师大版三年级英语下册全册教案3
Unit9Htsup!
Lessn1
教学内容:
Strutures:
Isthis(sup)(ht)?
Havese(il)
(He)isa(tallb)
es,(he)is
N,(he)isn’t
Vabular:
re:
ahaburger,sup,ater,il,rie,anierea,anrange,hungr,
Thirst,ht,ld,favrite
ntextual:
I’allrightnait!
aug,abl
教学目标:
通过对句型的理解,全面理解。
教学重点:
理解新单词的意思。
教学难点:
理解句子的意思,如:
Isthis(sup)(ht)?
Havese(il)
教具准备:
学生第8单元使用的“反义词图板”。
本单元sup,haburger,rie,ater,il的教学卡片。
教学过程:
1.复习
(1)让学生拿出“反义词图板”,复习第8单元的词汇和结构
(tall/shrt,big/sall,ung/ht,gd/bad,lng/shrt)。
(2)拿起“反义词图板”给学生展示。
指第一幅图,引导学生说出
句子:
“Heisatallb”
(3)还指第一幅图问学生:
“Isheashrtb?
”引导学生回答:
“N,
heisn’t”提问:
“Isheatallb?
”引导回答:
“es,heis”
2.情景引入
(1)让学生说一说他们最喜欢吃的食物,再说一说最喜欢的饮品。
告诉
学生在英语里“最喜欢的”概念用“favrite”表达。
把单词写在黑板
上,大声朗读,让学生跟读。
(2)拿出本单元的教学卡片。
拿起haburger的卡,说:
“Thisisa
haburger”重复单词haburger,让学生跟读。
(3)用同样的方法完成其余的卡片。
(4)在黑板上画一个罐子,说:
“Thisisaug”把单词写在图旁边,朗读
单词,让学生跟读。
3.示范句型
(1)让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。
问:
“你觉得怎样?
”
告诉学生在英语里用thirst表达渴。
说:
“I’thirst”把句子写在黑
板上,指每个单词朗读句子。
让学生一起跟读。
(2)让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉,呈现单词hungr,用上
述方法练习。
(3)拿起教学卡片sup,用汉语问学生:
“这汤是热还是凉的?
”引导学生
说:
“是热的。
”呈现单词ht,用上述方法练习。
(4)问学生:
“热的反义词是什么?
”引导学生说出冷。
用同样的方法呈现
单词ld
()再举起sup的教学卡片。
问:
“Isthissupht?
”引导学生说:
“es,it
is”提问学生:
“Isthissupld?
”引导回答:
“N,itisn’t”重复这一
步骤,用教学卡片练习ierea,rie,ater
4.讲故事
让学生打开书第26、27南,根据图提问下列问题:
图1:
BbbBear在干什么?
图2/3:
Ann拿的是什么?
(ug)
你认为里面是什么?
(il)
图4/:
en拿的是什么?
(bl)
你认为里面盛的是什么?
(sup)
图6/7/8:
发生了什么事?
图9:
Ann在干什么?
图10:
你认为说什么?
.听故事
(1)告诉学生:
“我们现在听听录音里的人物怎么说。
”让学生边听录音
边看图。
(2)再放一遍录音,每句话之后停顿,让学生跟读。
6.布置作业
让学生回家后看家里冰箱中的食品,告诉家人能够说出的食品和饮料的英语
名称。
后小记:
Lessn2
教学内容:
Strutures:
It’ssehtsup
hat’sthis?
Isthis(anrange)?
Isthis(sup)(ht)?
Vabular:
re:
sup,haburger,ater,il,rie,anierea,anrange,alen,hungr,
thirst,ht,ld,seet,sur,big,sall,se,fresh
教学目标:
学习一些食物的单词。
教学重点:
正确区分、使用食物单词。
教学难点:
正确使用Isthis(sup)(ht)?
教具准备:
本单元的卡片
教学过程:
1.复习
(1)用本单元的教学卡片复习第一学过的句型结构和词汇。
(2)拿起haburger的教学卡片,问:
“hat’sthis?
”引导回答:
“It’sa
haburger”再问:
“Isthisahaburger?
”引导学生回答:
“es,itis”
指着教学卡片问:
“Isthisanrange?
”引导回答:
“N,itisn’t”
(3)重复这一步骤,用其他的教学卡片练习。
(4)拿起sup的教学卡片,问:
“Isthissupht?
”引导回答:
“es,itis”
再问:
“Isthissupld?
”引导回答:
“N,itisn’t”
()用同样的方法练习ierea,rie,haburger,il,ater
2.学单词
(1)让学生看第28页上端的图。
放录音,让学生指相应的图。
(2)再放一遍录音,把这一页给学生展示。
每放一个单词暂停,让学生跟读。
(3)放第三遍录音,不停顿,让学生跟着录音重复。
(4)不放录音,指第一幅图,引导学生说出名称。
用同样的方法完成其余的
图片。
3.听一听
(1)让学生看第28页下端的两行图。
把这一页展示给学生看。
指着第一幅
图问:
“hat’sthis?
”学生应该回答:
“It’ssup”再问:
“Isitht?
”学
生应该回答:
“es,itis”如果需要,可以让学生参考本页上部的词汇
回答。
用同样的方法完成其他图片。
(2)告诉学生接下将要听对所看到的食物的描述。
(3)放第一句录音,让学生指与听到的录音相对应的图。
用同样的方法完成
其他句子。
(4)再放一遍录音,每一句话暂停。
让学生把句子的序号标在相应图的方框
里。
()全班一起核对答案。
4.做游戏
(1)让学生翻开书第29页,把这一页展示给学生。
指着蝴蝶的图,提问一
个框里的问题,例如,“Isitred?
”用同样的方法处理其余的图。
(2)告诉学生在这个游戏里从G!
出发,首先达到Stp!
的学生获胜。
(3)每次掷骰子走方格时必须提问/回答相应的问题。
例如在第五个方格,
学生应该问:
“Isitred?
”回答是:
“es,itis”或“Isitld?
”回答是:
“N,itisn’t”
(4)把学生分成四人一组,每个学生把自己的代表物放在G!
方格里,开始
游戏。
.布置作业
让学生在余时间和家人或朋友一起玩本学会的游戏。
后小记:
Lessn3
教学内容:
Strutures:
hatareuding?
I’eatingan(range)
hat’sthis?
(Seil)
Isthis(haburger)(ht)?
Isit(seet)?
Heiseating(anrange)
Vabular:
re:
ahaburger,sup,ater,il,rie,anierea,anrange,alen,ht
ld,fresh,seet,sur,se
教学目标:
在复习多个句型的基础上,加深对句型的理解。
教学重点:
通过多种练习正确运用第一人称和第三人称。
教学难点:
hatareuding?
hat’sthis?
Isthis(haburger)(ht)?
Isit(seet)?
hatis(he)ding?
的理解。
教具准备:
本单元的卡片
教学过程:
1.复习
(1)全班分成两组。
把所有的食品和饮料的卡片正面向下放在两组间的桌子
上。
(2)让A组的一名学生拿起一张卡片给B组学生看(两组学生轮流拿卡
片,)并且提问:
“hat’sthis?
”B组学生应回答:
“A(haburger)”或
“Se(il)”A组的这个学生再问:
“Isthis(haburger)(ht)?
”B组
的学生应回答:
“es,itis”或“N,itisn’t”
(3)A组学生完成后,让两组的学生互换角色。
(4)给每个正确的提问和回答记分。
2.说一说
(1)让学生看第30页上端的图,把这一页展示给学生,让学生看第二幅图,
问:
“hatisPeterding?
”引导学生回答:
“Heiseating”再问:
“hat
isheeating?
”引导回答:
“Ahaburger”
(2)说:
“Heiseatingahaburger”让学生跟读。
(3)用两样的方法练习alen,Frenhfries,anierea。
(4)指着图中的对话框朗读对话内容,让学生跟读。
()把全班学生分成两组,一组扮演angLing,另一组扮演Peter。
两组学
生重复各自人物的对话。
(6)用同样的方法替换ahaburger,练习alen,Frenhfries,anierea
(7)让学生互换角色。
3.听一听,标顺序
(1)让学生翻开书第30页,把这一页给学生展示。
指着图让学生描述他们
看到的物品。
(2)告诉学生他们将听到一句话,让他们根据听到的句子找出对应的食品。
(3)放录音,让学生用手指相应的物品。
用两样的方法完成其他的图。
(4)再放一遍录音,每句话之后停顿,让学生把正确的句子序号写在食品旁
边。
()全班一起重复读句子。
4.描一描,连一连
学生用书第31页
.布置作业
让学生给31页的图涂上颜色。
后小记:
Lessn4
教学内容:
Strutures:
Iaeating(anrange)
Isit(seet)?
Isthat(range)(seet)?
es,itis
N,itisn’t
This(up)issall
Vabular:
re:
ahaburger,sup,ater,il,rie,anierea,anrange,alen,ht
ld,seet,sur,fresh,big,sall,se
教学目标:
理解f,v的发音。
教学重点:
正确认读单词。
教学难点:
正确读f,v的读音。
教具准备:
教学过程:
1.语音学习
(1)把字母f,v写在黑板上。
告诉学生教师将说出两个单词,其中一个含有
字母f(fish),另一个含有字母v(vide)。
让学生认真听并观察示范。
让
学生跟读。
(2)把书翻到74页,指着/f//v/行单词。
依次读每个单词,示范发音。
2.发音和字母
(1)让学生看第32页上端的图。
放fish,fail的录音,让学生跟读。
(2)接下放/v/音单词的录音,让学生跟读。
(3)提问学生:
“/f/音和/v/音发音相同吗?
”如果学生不十分清楚,再放一
遍录音。
3.听一听,写一写
4.和UnleB一起读
(1)让学生看第32页底部的两行单词。
把这一页给学生展示。
指第一行单
词。
(2)播放前四个单词的录音。
让学生在自己的书上指出听到的单词。
(3)问学生是否发现这四个单词中的字母f的发音相同。
(4)让学生试着读出最后两个单词。
()播放最后两个单词的录音让学生跟读。
(6)用同样的方法完成第二行单词。
.示范句型
(1)拿起haburger的教学卡片。
说:
“Iaeatingahaburger”指
haburger的教学卡片问:
“Isitht?
”引导学生回答:
“es,itis”
(2)把相应的句型卡贴在黑板上,组成句子“Iaeatingahaburger”,
“Isitht?
”,“es,itis”
(3)依次指每个单词,给学生朗读句型。
让学生跟读。
(4)叫一名男生到前面举起range的教学卡片。
指这名学生说:
“Heis
eatinganrange”让学生跟读。
()问这名学生:
“Isitsur?
”引导学生说:
“N,itisn’t”再问:
“Isit
seet?
”引导回答:
“es,itis”
(6)替换句型卡组成新的句型。
给全班朗读问句和回答。
指着每个单词,让
学生跟读。
(7)叫一名女学生到前面举起sup的教学卡片。
说:
“Sheiseatingse
sup”用练习haburger的步骤进行练习。
提问:
“Itisht/ld?
”学生
的回答应该是:
“es,itis/N,itisn’t”
6.句型练习
(1)让学生翻开书第33页。
示范朗读UnleB’sBlabard上的句型。
(2)全班朗读句型,尽量用到所有的组合。
7.指一指,说一说
(1)让学生看33页下面的图。
把这一页给学生展示。
(2)指,en的图。
先指en的对话框,朗读内容。
用两样的方法处
理的对话框。
让学生重复提问和回答。
(3)指着盛有水的杯子的图,问:
“Isthataterht?
”引导回答:
“N,it
isn’t”
(4)再问:
“Isthataterld?
”引导回答:
“es,itis”
()让学生重复问题和回答。
(6)用同样的方法完成haburger,len,il,rie。
(7)把全班分成二组,一组扮演,另一组扮演en。
让全班表演对话,
尽量用到各种组合。
然后两组互换角色。
后小记:
Lessn
教学内容:
Strutures:
Is(Ann)thirst?
es,(she)is
N,(she)isn’t
Isit(ht)?
Vabular:
re:
thirst,hungr,red,green,seet,sur,fresh,ht,ld,se,sup,rie,
anierea
教学目标:
帮助学生正确理解Isit……?
教学重点:
理解歌谣的意思。
教学难点:
理解句型的意思并能正确运用。
教具准备:
教学过程:
1.复习
(1)依次举起本单元的教学卡片,引导学生说出正确的名称。
(2)拿起一张食品的教学卡片,问:
“Isthis(sup)(ht)?
”引导回答:
“es,
itis/N,itisn’t”用同样的方法练习其余卡片。
2.读一读,选一选
(1)让学生翻开第34页,把这一页给学生展示。
告诉学生接下你读所有
的句子,但是每一幅图只有一个句子是正确的。
(2)指着汤的图问:
“hatisthis?
”引出:
“Sesup”指着汤上的蒸汽,
问:
“Isitht?
”让学生在书上指着单词跟读。
(3)朗读第一个答句,问学生回答是否正确。
学生应该回答:
“es”。
再读
第二个答句,问是否正确,学生回答“N”。
(4)现在让学生在正确的句子旁的方格里打勾。
()用同样的方法完成其他的图片和句子。
(6)教师举起自己的书,读句子和正确的选择,让学生核对答案。
3.猜谜游戏
(1)告诉学生接下做一个猜谜的游戏。
叫一名学生到教室前面。
告诉他/她
一个词组abigapple,让他/她表演出。
(2)问其他学生“hatdeshe/sheant?
”让学生用结构“He/Sheants(a
bigapple)”猜一猜是什么食物。
(3)让猜对的学生到前面表演,继续游戏。
4.说一说
(1)让学生翻到第3页,看图。
让学生用汉语说一说图的内容。
(2)告诉学生:
“现在我们要学一首关于食物和饮料的歌谣。
”
(3)将歌谣念给学生听,并用手依次指每个单词。
(4)完整地播放歌谣,让学生听并在书上指单词。
()再放一遍录音,鼓励学生说或跟着节奏拍手。
(6)再放一遍录音。
学生一边听一边在本上指相应的图。
他们也可以加上
一些动作,将歌谣表演出。
.布置作业
让学生给34页的图涂色,回家把歌谣说给家长听。
后小记:
Lessn6
教学内容:
Revisin
教学目标:
复习本单元的句型及单词。
教学重点:
正确朗读句型及单词。
教学难点:
正确运用句型。
教具准备:
教学过程:
1.UnleB讲故事
(1)让学生翻开第36页,看图。
问学生是否知道这个故事。
让学生用双语
讲一讲。
(2)说:
“现在我们一起听一听这个故事。
”
(3)放录音,让学生合上书听故事。
(4)让学生打开书,看图。
()让学生在故事中找熟悉的词语。
(6)让学生默读故事,鼓励他们猜测生词的意思。
(7)这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容,因此不对生词作要求。
2.Isitld?
(1)让学生拿出下列卡片:
rie,haburger,len,sup,ierea。
(2)游戏前全班一起复习词汇和句型的结构。
(3)把学生分成两人一组,每组准备这五张卡片。
让学生把卡片正面朝下放。
(4)给学生解释两人轮流拿起一张卡片,让对方猜出是什么。
告诉学生答案
只有五种可能,并且注意不要让对方看到卡片的正面。
()每次猜的学生必须问:
“Isit(ht)?
”另一个学生回答:
“es,itis”或
“N,itisn’t”
(6)猜的学生继续问问题,直到猜出正确的名称:
“Isit(ld)?
Isit(seet)?
(ierea)!
”然后两个互换角色。
(7)游戏继续进行直到用完全部卡片。
3.Bing
4.Snap
.自我评价。
后小记:
Unit10’sstre
Lessn1
教学内容:
Strutures:
anIhelpu?
Ianta(aera)
Duhavea(aera)?
es,IdIhavethis(aera)
anIhavethe(blue)ne,please?
Vabular:
re:
aap,al,ai,a,aagazine,apurse,sellingaT-shirt,things
astre,please,ne,thanu
ntextual:
Gdrning/afternn,Hereuare,That’sgreat!
教学目标:
通过多种练习理解的意思。
教学重点:
理解教学内容中句型的意思并会正确运用。
教学难点:
have的两个意思的理解与运用。
教具准备:
需要本单元的教学卡片
教学过程:
1.卡片活动
(1)拿起照相机的卡片,问学生:
“hat’sthis?
”引导学生回答:
“It’sa
aera”
(2)呈现本单元的教学卡片,拿起l的卡片,说:
“Thisisal”
让学生重复句子。
再问:
“hat’sthis?
”引导回答:
“It’sal”
(3)用同样的方法完成其余的卡片。
2.情景引入
(1)让学生讲一讲他们购物的经历。
问学生进入商店他们一般与售货员说
什么。
学生可以用汉语回答,然后试着引导学生说出英语表达法:
Gdrning/afternn
(2)问学生售货员一般会问他们什么。
呈现表达法anIhelpu?
把句子写
在黑板上,指着每个单词让学生跟读句子。
3.示范对话
(1)引导学生说出与anIhelpu?
对应的汉语表达法。
(2)呈现句型Iantaaera把句子写在黑板上,依次指着每个单词,让学
生跟读句子。
(3)用教学卡片进行替换练习。
(4)全班分成两组。
每次举起一张卡片,让一组说:
“GdrninganI
helpu?
”另一组回答:
“Ianta(aera)”
()每次举起新的卡片的时候让学生互换角色。
(6)呈现句型Duhaveaaera?
告诉学生这是比Iantaaera?
更礼貌
的说法。
(7)重复上述步骤,拿起一张卡片,让一组学生说:
“Duhavea
(aera)?
”另一组学生应该回答:
“es,Id”
(8)全班一起复习颜色的词汇。
(9)叫一名学生到班级前面。
给他/她几支彩色铅笔。
问:
“Duhavea
(blue)penil?
”引导学生回答:
“es,Id”问:
“anIhavethe(blue)
neplease?
”让学生把蓝铅笔给教师。
呈现句型Hereuare让全班重复
句子。
接着说:
“Thanu”
(10)把对话写在黑板上,指着每个单词朗读句子,让学生跟读句子。
4.讲故事
让学生翻开书第38、39页。
根据图片问学生以下问题:
图1:
在做/写什么?
图2:
你认为它在问Lulu什么?
图3:
它在给Lulu什么?
图4//6:
现在发生了什么?
图7/8:
你认为Lulu和在说什么?
图9/10/11:
你认为现在发生了什么?
.听故事
(1)告诉学生:
“现在听录音里的人物怎么说。
”让学生边听录音边看图。
(2)再放一遍录音,每幅图停顿。
让学生模仿录音。
6.布置作业:
让学生把新学的购物时用的英语表达法告诉家长。
后小记:
Lessn2
教学内容:
Strutures:
hatdeshave?
Hehasa(purse)
Vabular:
re:
aaera,al,ai,aap,astre,aagazine,please,aT-shirt,
aath,ne,anubrella,thanu,apurse,nespaper,ld
ntextual:
Hereuare
教学目标:
通过练习理解hatdes()have?
教学重点:
正确朗读新单词并能正确理解意思。
教学难点:
have,has的正确使用。
教具准备:
本单元的教学卡片;aera的教学卡片。
教学过程:
1.卡片复习
(1)用卡片复习本单元的词汇。
(2)拿起一张卡片,问:
“hat’sthis?
”引导学生回答:
“It’sai”
(3)用同样的方法练习其余的卡片。
2.学单词
(1)让学生看40页上端的内容。
放录音,让学生指相应的图。
(2)再放一遍录音,把本页给学生展示。
每次放一个单词,让学生跟读。
(3)再放一遍录音,不停顿。
让学生跟读。
(4)不放录音,指其中一幅图引导学生说出正确的单词。
()用同样的方法完成其余的图。
3.听一听
(1)让学生看第40页下部的图。
把这一页给学生展示。
指着第一幅图问:
“hatdeshave?
”让学生重复问题。
呈现句型:
“Hehasa
(purse)”把问题和回答写在黑板上。
指着每个单词朗读句子。
(2)指第二幅图,问学生:
“hatdeshave?
”让学生回答:
“Hehas
ai”可以让学生参考本页上端的