高中英语教学设计.docx
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高中英语教学设计
高中英语教学设计
教学课题
（普通高中课程标准实验教科书）人教版高二英语（选修7）第三单元“Underthesea”的热身与阅读部分“OLDTOMTHEKILLERWHALE”
课文教学:
OLDTOMTHEKILLERWHALE
课程类型
阅读课
授课地点
小多媒体教室
课时
第一课时
教理
学论
设依
计据
根据《高中英语新课程标准》的要求，英语教师在课堂教学中必须以学生为主体，大力发展学生自主学习的能力和合作精神；注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
为此，我采用任务型教学方式设计本课的教学，为学生提供任务，以便引导学生带着自主学习的愿望，在与其他同学交流与合作的过程中完成学习任务。
教学由图片开始，引入本课阅读文，让学生通过快速阅读和细读等活动，按照教材要求理解课文。
此外，本设计还注意到阅读活动由整体入手，步步推进，由浅入深、由易到难的自然教学结构。
教
材
分
析
本课是高二英语选修七第三单元的第一课时，本单元的中心话题是海底世界，介绍了不同海底生物的一些信息。
本课时是此单元的热身与阅读部分，作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫OldTom的虎鲸的故事。
课文“OLDTOMTHEKILLERWHALE”，由“读前”、“阅读”和“读后”三个过程组成。
文章生动有趣，学生阅读兴趣较大，因此我在教学中将教师对语言点和语法知识的简单传授改变为学生在任务完成过程中的小组合作和探究性学习，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
学
生
分
析
本节课的教学对象是高中二年级的学生，他们已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动开口表达自己的意见，有着高中生独立、爱表现自我的特点。
因此，只有设置使他们感兴趣的学习活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
教
学
目
标
Learningobjectivesforknowledge（知识目标）
（1）Getthestudentstolearnandgrasptheimportantusefulnewwordsandexpressions.（让学生学习并掌握重要的新单词、短语）
Importantwords（重点单词）：
annualwitnessaccommodationshoreoffshoreoppositepauseteamworkdiveflee（fledfled）dragurgeabandon
Importantphrases（重点词组）：
witnesssthwithone’sowneyes,sortout,intimetodosth,crashdown,callout,yellout,therewasabouttobe…,aheadof,havetherightclotheson,raceafter,headoutinto,showsb.theway,leadsbtosp.,inthedistance,apackof,ontopof,stopsb（from）doingsth,aimsthatsth,bringin,inthemeantime,haveagoodfeedon,washoff,carry…awayfrom…,beterrifiedof,holdup,beoff
（2）Letthestudentslearnaboutdifferenttypesofplantsandanimalsthatliveunderthesea.（让学生了解不同种类的海底生物）
Learningobjectivesforlanguageskills能力目标
（1）Enablethestudentstolearntotalkaboutdifferentkindsofplantsandanimalsthatliveunderthesea..（使学生学会谈论不同种类的海底生物）
（2）Improvethestudents’readingabilitythroughreadingthepassage.（通过阅读提高学生的阅读理解能力。
）
LearningobjectivesforAffection情感目标
（1）Arousethestudents’greatinterestinplantsandanimalsthatliveunderthesea（激发学生对海底生物的兴趣）
（2）Developthestudents’senseofprotectingplantsandanimalsunderthesea.（培养学生热爱和保护海底生物的意识）
教
学
重
点
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.（学习上列单词和短语）
2.Letthestudentslearndifferentreadingskills..（让学生学习不同的阅读技巧）
教
学
难
点
1.Howtoimprovethestudents’readingskillsandreadingstrategies.（怎样提高学生的阅读理解能力和阅读策略）
2.Howtohelpthestudentsunderstandtheimpliedmeaningofthepassage.
（怎样帮助学生更好地理解这篇课文的内涵意义）
教
学
方
法
1.Task-basedapproachtointerestinglearning.（任务型学习法）
2.Skimmingforthegeneralideaofthepassage.（略读策略）
3.Scanningforthedetailedinformation.（细读策略）
学
法
渗
透
本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。
让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。
合作学习（cooperativelearning）是指促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。
教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。
合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。
通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
教
学
手
段
1、多媒体辅助：
将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
2、非测试性评价：
传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。
要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。
为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。
因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
教学过程设计
教学步骤
活动内容
设计意图
Step1
Warmingup
（6minutes）（热身，6分钟）
（热身—
Introductions
T:
Goodmorning,class.Todaywearegoingtotalkaboutplantsandanimalsthatliveunderthesea.Haveyouseenplantsandanimalsthatliveunderthesea?
Wheredidyouseethem?
What’syourfavourite?
Sharewhatyouknowabouttheplantsandanimalsunderthesea..
教师活动：
老师问学生.Haveyouseenanyplantsandanimalsunderthesea?
Talkaboutthem.
学生活动：
Talkabouttheplantsandanimalsthattheyhaveseenbefore.
（海洋生物：
whaledolphinseastaranglefishsharkjellyfishcoralandso
通过讨论海洋生物，激发学生的学习兴趣
Enjoyingpictures
T：
Ok,everyone.Let’slookatthepicturesonthescreenandenjoythebeautifulseacreatures.（打开多媒体，展示图片）
学生活动：
Lookatthepictures&talkabouttheplantsandanimalstheyknow.
（把动植物名称和每幅图片连起来）
让学生欣赏美丽的海洋生物，帮助他们更多了解海洋生物从而培养他们热爱和保护海洋生物的意识。
Discussing
I’msureyoureallyenjoythebeautifulmarinelives,right?
Whatisyourfavouriteseaplantoranimal?
Whydoyoulikethem?
Let’sdiscussthesequestionsinsmallgroups.Trytoshareyouropinionswithoneanother.
教师活动：
让学生在小组中自由谈论自己所喜欢的海洋生物。
学生活动：
在小组中和同伴们分享自己喜欢的海洋生物和喜欢的理由。
培养学生的口语表达能力和合作性学习的精神
Step2
Pre-reading（6minutes）（读前，6分钟）
（1）Thinkingandsaying
T:
Justnow,weenjoyedsomebeautifulplantsandanimalsunderthesea.Weallknowwhalesarethebiggestanimalsintheworld..Doyouthinkwhalesarefish?
Whydoyousayso?
（GetoneortwoSstotalkaboutwhales）.Todaywearegoingtoreadastoryofalargeanimallivinginthesea,akillerwhale..Pleaseturntopage19andlookatthepictureofPre-readingandanswerthefollowingquestions.
（1）Whatdoyouthinkishappening?
（2）Whatisakillerwhale?
Canyoutellmeaboutit?
学生活动：
说出有关鲸的一些情况以及图中发生的事情。
以提问的方式让学生了解有关鲸的一些信息，从而让学生了解到不同种类的鲸，为下面学习虎鲸的故事做好铺垫。
2）Enjoying
Playthevideoaboutthekillerwhale
学生活动：
欣赏录像了解虎鲸的生活习性并谈论对虎鲸的看法
通过让学生谈论虎鲸，从而引出今天的主题---------虎鲸老汤姆。
Step3
Fastreading
（泛读）（six
Minutes）（6分钟）
教师活动：
Skimthetextandgetthegeneralideaofthepassage,thenfillintheblanks.
（1）________was16whenhewenttoworkatthewhalingstation.（Clancy）
（2）________orderedClancytogototheboatastherewasawhaleoutthereinthebay.（George）
（3）_________wasswimmingbytheboat,showingthewhalerstheway.（OldTom）
（4）_________toldClancythattheywouldreturnthenextdaytobringinthebodyofthewhale.（Jack）
（5）_________wascarriedbythewavesfurtherandfurtherawayfromthewhales.（James）
（6）__________knewthatOldTomwouldprotectJames.（Red）
学生活动：
学生分组合作，快速浏览课文，了解课文大意,并迅速找到答案
训练学生快速阅读，用英语获取信息和处理信息的能力。
Step4
Carefulreading
12minutes）（精读，12分钟）
一．Getthestudentstoreadthereadingpassageagainmorecarefullyandfindoutwhetherthefollowingsentencesaretrueorfalse..
教师活动：
教师用投影仪展示出下面句子：
（1）Thewriterdidn’tbelievethatkillerwhalescouldhelpwhalehuntersuntilhesawitwithhisowneyes.
（2）Whenthewriterheardthegreatnoise,heknewthatakillerwhalewastellingthemthattherewasawhalenearby.
（3）Georgecouldhardlywaittohuntawhaleandfollowedthekillerwithoutputtingonrightclothes.
（4）Georgebeatthewaterwithhisoarsothatthekillercouldswimfaster.
（5）Therewerealtogethersevenkillersattackingawhale.
（6）Afterthewhaledied,thehuntersdraggedithome.
（7）ItwasasharkthatsavedJamesafterhefellintothesea.
学生活动：
认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。
SuggestedAnswers:
（1）True
（2）False.ItwasGeorgewhotoldthewriterthatOldTomwastellingthemtherewasawhale.
（3）False.Itwasthewriterwhodidn’thavetherightclotheson.
（4）False.GeorgebeatthewaterbecauseOldTomdisappeared.
（5）True
（6）False.Afterthewhalewaskilled,itwasthekillersthatdraggeditintodeepwater.
（7）False.ItwasOldTomthatsavedJames.
训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力
Step4
Carefulreading
12minutes）（精读，12分钟）
二．T:
Nowanswerthefollowingquestionsinpairs.
1.WhatevidencewastherethatOldTomwashelpingthewhalesout?
2.Whatotheranimalsdidtheauthorcomparethekillerwhaleswith?
Whydoyouthinkthekillerwhalesbehavedlikethis?
3.WhydidGeorgethinkthatthekillerwhalesworkedasateam?
4.Whydidthewhalersallowthekillerwhalestodragthewhaleaway?
5.HowdidOldTomhelpJames?
Whydoyouthinkhedidthis?
教师活动：
就短文内容设计几个问题要求学生回答。
学生活动：
两人一组讨论这些问题，然后回答。
设计意图：
培养学生的阅读理解能力，发展自主学习的能力和合作精神。
Suggestedanswers:
1.OldTomletthewhalersknowthattherewasabaleenwhalenearby;heshowedthemthewaytothewhale.
2.Dogs.Becausetheyknewthat,togetherwiththewhalers,theywouldsoonkillthebaleenwhaleandgetagoodfeed.
3.Becausehecouldseethatsomeofthekillerswerethrowingthemselvesontopofthewhale’sblowholewhileotherswerepreventingitfromdivingorfleeingouttosea.
4.Becausetheyknewthekillerwhaleswouldleavetherestofthebodytothem.
5.OldTompreventedJamesfromdrowning.OldTomwantedtohelphishumanfriends.
培养学生的阅读理解能力，发展自主学习的能力和合作精神。
Step5
Post-reading（5minutes）（读后，5分钟）
教师活动：
教师展示一些讨论性话题：
①Ingroups,discusstherelationshipbetweenOldTomandthewhalers.Whatotheranimalshelphumansoutinhunting?
②ThelastwhalingstationinAustraliaclosedin1978.Whalesarenowanendangeredspeciesandinneedofconservation.Theyarenowprotectedbyaninternationalbanonwhaling.However,somecountriesopposetheban.Ingroups,discussthereasonsforandagainstbanningwhaling.
学生活动：
学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
①帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识；
②培养学生保护海洋生物的意识。
Step6Languagestudy（10minutes）（语言学习，10分钟）
1）Readingaloudtotherecording
NowpleaselistenandreadaloudtotherecordingofthetextOLDTOMTHEKILLERWHALE.Payattentiontothepronunciationofeachwordandthepauseswithineachsentenceandunderlinethewordsandphrasesthatyoudon’tunderstand.
教师活动：
教师放课文录音带。
学生活动：
学生小声跟读课文，并注意语音语调，并画出不懂的词语。
2）Presentthefollowingphrasesontheblackboardwhilethestudentsarelisteningtothetape..AsktheSswhethertheyarewhattheyhaveunderlinedandthenaskthemtotranslatethemintoChinese.Finally,getthemtorememberthesentencescontainingthesephrasesbyheart..
witnesssthwithone’sowneyes,sortout,intimetodosth,crashdown,callout,yellout,therewasabouttobe…,aheadof,havetherightclotheson,raceafter,headoutinto,shows
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