苏教六语上《4古诗两首闻官军收河南河北示儿》观摩示范公开优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

苏教六语上《4古诗两首闻官军收河南河北示儿》观摩示范公开优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇.docx

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苏教六语上《4古诗两首闻官军收河南河北示儿》观摩示范公开优质赛教课教学设计及反思最新优秀精品教案多篇

4古诗两首

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。

这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。

突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。

作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。

而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。

后人说：

“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真”，此诗是老杜“生平第一首快诗”，如此等等，都是非常精当的评语。

1．学会四个生字，能正确读写下列词语：

乃翁、涕泪、巫峡、洛阳。

在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文并默写《示儿》。

3．体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

体会诗中表达的强烈爱国情感。

教案一

第一课时

教学要求：

1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

3、理解诗句，了解内容。

4、背诵《闻官军收河南河北》。

一、导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？

背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。

1、出示课题（指名读，解题）

2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）

二、初读，了解大意

1、正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？

请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

2、在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生讨论

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）

板书：

喜欲狂

三、细读，品诗

1、过渡：

是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？

我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2、学生自由体会

3、学生自由表达

4、出示画面，想象最后两句的情境

小结：

全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

5、过渡：

通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？

（自由有感情朗读）

6、指名读

7、背诵（师引背齐背）

四、联系生活，激情练笔

五、学一带一

六、指导课外阅读

第二课时

教学要求：

1、学会生字，能正确读写下列词语：

乃翁

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文并默写本诗。

3、体会诗中表达的强烈爱国情感。

一、导入新课

同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。

这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。

让我们一起来学习这首《示儿》。

二、质疑

（一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？

学生可能提的问题有：

1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？

2、这首诗是在什么样的情况下写得？

3、对这首诗中的理解上的一些问题。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

三、网站导航

1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？

我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？

2、你准备怎样来学习这篇课文呢？

你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？

3、教师归纳

第一步：

把这首诗读正确。

第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。

第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。

第四步、进行有感情的朗读。

四、学生自主学习

五、学生交流学习的结果

1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。

2、交流你读懂了什么？

你想说些什么话？

（1）说说诗的意思。

（2）你还想说些什么？

（3）你能把它读好吗？

六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感

当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。

伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。

闻官军收河南河北示儿

忽闻：

万事空国不统一

泪满裳九州同死不瞑目

愁何在中原日至死不变

喜欲狂告乃翁收复失地

须纵酒——爱国之情

好还乡

——喜悦之情

重视引导学生自读自悟，让学生参看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。

课堂中要注意古诗中的词语与现代汉语意思的差异，教师要根据学生的质疑适时补充词语，引起学生的思考，让学生更好地掌握词义。

教案二

闻官军收复河南河北

《闻官军收河南河北》是《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。

此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。

1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。

幻灯、录音、小黑板

一、激情导入

1、师：

同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？

2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。

3、师：

同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。

今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？

今天，我把杜甫给请来了！

让我们怀着崇敬的心情，用最隆重的方式有请他的到来！

（生鼓掌！

）

4、出示杜甫肖像

①师：

目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。

忽然，传来喜迅，朝廷的军队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。

②板书：

闻官军收河南河北。

③指生读

④师：

同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！

（学大声齐读）

二、分工合作，自学古诗

1、导语：

让我们一起走进杜甫的诗中！

2、出示小黑板（诗全文），请一生读。

3、询问学生学习古诗有什么好的方法。

4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。

5、学生汇报。

6、师帮助重点理解以下词：

涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷

并体会加横线词，古今含义的不同。

7、知识讲解：

巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？

（引生说杜甫心情很高兴。

）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？

（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

）

8、生读诗，并把意思连贯说一说。

9、用一个词表示杜甫当时的心情。

教师送词并板书：

喜极而泣。

三、悟境读书

1、导语：

杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！

2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。

师：

看到了什么？

哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？

3、导语：

此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！

4、幻灯出示杜甫《春望》，请生配乐朗读。

5、师渲染气氛：

本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？

（悲伤、愤怒）

6、师：

现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？

你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？

（喝酒、放歌、流泪、写诗……）

7、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。

8、全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中示范朗读；生齐读。

9、杜甫的家乡在哪？

（洛阳）

师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。

10、导语：

洛阳美吗？

想不想到洛阳走一趟？

请生读最后一句，请小组读最后一句（评：

到了巫峡），请大组读最后一句（评：

到了襄阳），请全班读最后一句（评：

洛阳到了！

）

11、导语：

同学们，洛阳真美，你们看见了吗？

12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞叹声。

13、请一生上讲台说看见了什么，并作指导。

14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。

15、学生读自己描写洛阳美景的句子。

16、导语：

杜甫曾写过：

“露从今夜白，月是故乡明”再不美也是自己的家乡啊！

更何况，洛阳如此之美，也难怪杜甫听到胜利的消息会高兴的流下泪来。

17、再次齐读全诗。

四、延伸发散

1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？

（提示：

奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时）

2、引导说出共同点。

3、导语：

台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。

台湾同胞和大陆的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。

他们有一个共同点：

在圆满之前，都付出了常人难以想象的艰辛或者是煎熬。

想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？

4、生：

讨论回答。

5、导语：

同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？

他能不流泪吗？

6、让学生带着充分的情感背诵这首诗。

7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？

8、生说话训练。

9、小结：

对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！

让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！

（生鼓掌）

收冀北

喜欲狂

好还乡

课前，老师让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。

上课伊始，老师让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。

这样的做法是别巨匠心的，但是接下来教师让学生把写的这段话按老师所给的模式（?

的消息一传来，我不禁多想?

多想?

……表达我满心的愉快）改写为一首小诗就不妥当了。

教师的模式束缚了学生的思维，给学生自由创作的空间比较小，效果也不好。

对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，白白浪费了宝贵的课堂时间。

学生读了杜甫的诗歌以后，教师又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。

这也是不妥当的，学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首“生平第一快诗”的，有感而发。

学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。

而且基本的诗歌的要求也达不到。

怎么好比呢？

再说学生在比较中心理状态当然是觉得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于学生真正读好读懂这首诗。

最后教师让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式（?

的消息一传来，我不禁?

多想?

多想?

，?

的游子啊，你?

）学生改写不尽人意，直白浅显，没有自己的体验。

从上面的叙述看，