农场蔬菜实践感想.docx
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农场蔬菜实践感想
农场蔬菜实践感想
农场蔬菜实践感想
篇一：
生态农业蔬菜种植实践总结
社会实践调查报告
论文题目：
课程名称：
生态农业
学院：
生命科学学院
专业：
生态学
班级：
091班
学号：
、学生姓名：
欧任密陆钦虎
指导教师：
杨建松
2016年11月12日
生态农业蔬菜种植实践总结
在林老师的正确领导下，在杨老师的大力指导与支持下，和同学们的密切配合下，2016年5月25日，我们带着一份彷徨，一点扭捏，一点期待，按照杨老师下达给我们的任务要求，组员之间齐心协力、克服困难、勤奋工作，顺利地完成了此项实践任务。
现将实践情况简要汇报如下：
一．实践目的：
培养学生的蔬菜种植实践能力，使学生建立起理论联系实践的理念，明确有机食品的特点。
二．实践时间：
2016年09月25日—2016年11月12日
三．实践地点：
贵州大学农场
四．实践组员：
欧任密陆钦虎
五、2016年实践活动展开具体内容：
将床土耙松
在播种之前，先将犁好的土块弄碎，将上边的草屑等枯枝败叶给清理干净。
继而把床土弄平，合理的分渠，以便管理。
播种
将买好的种子用撒播的形式播种，根据规划好的分畦撒播适当的种子在分好的畦面上，注意撒种的均匀，然后覆盖一定的土层，土深。
施加肥料
根据有机食品的要求，我们施加的是农家肥—鸡粪。
根据20平方米的种植面积，我们施加以含纯氮、磷、钾约为
％、％、％的鸡粪大约二十千克。
在已播好的畦面上撒上已经用适量的水配制好的有机肥溶液，均匀浇灌。
其次用水浇灌苗床，根据用水要求，浇灌四十千克的水。
田间管理
从播种之日起，每隔四天来观察一次种子发芽情况。
适当浇水，定期除草。
收获处理
将收获的蔬菜拿到市场上去销售，一斤元，总共收获30斤，总价值元.
二、存在问题与不足
由于是设备较简单，理论知识的不足，实践活动锻炼的缺乏，在实践活动中出现很多方面的问题：
由于缺乏经验，苗床弄得不够平整，分畦不够合理。
在控制种子量上不合理，撒种不够均匀，种子发芽不均匀。
施加农家肥的量固定的不够好，导致有些烧苗，以致种子发芽量不高。
在农家肥里始终残留有一些幼虫等病原体，因条件设施限制，在蔬菜生长过程中始终还是造成了一定的危害，引起蔬菜病害，无法
全面处理。
在管理过程中，由于天气干旱，没有及时浇水，蔬菜长势不够良好。
三．心得体会
一分耕耘，一份收获，在长达三个月的实习实践活动中，我们获得了很多关于农业方面的知识。
从看着田地里那一片片绿油油的蔬菜，到收获乃至品鉴节活动，看着来自生科院的各位老师脸上的笑容，同学们洋溢着青春的朝气的笑脸，那一刻，我的心是欣慰的，付出是值得的。
三个月之久的实践活动，我终于体会到了劳动给人带来的身心上的提升，也明确了我们有机食品的方向，理论知识的重要性，实践经验的必要性，理论联系实际的客观必然性。
同时也深刻到老师的辛苦，老师的啍啍教诲，低调的风格创造出不一样的成就，让我学会了低调做事，成功做人。
经验是积累出来的，事情是做出来的，人是塑造出来的，一切从做开始，实践是不可替代的。
篇二：
绿牛农场参观实践报告绿牛农场参观实践报告
实践地点：
顺义区后沙峪绿牛农场
实践人员：
动物保护概论课学生及老师
实践时间：
2016年4月24日
活动目的
为了更好的让同学们体验生态农场的环境与发展，让同学们在实践中获得更多知识，全面推进素质教育。
在条件允许的情况下，老师决定在结课的前一周带领我们进行一次实践活动——参观绿牛农场。
其主要目的在于使我们进一步认识北京有机农业的现况以及在动物保护方面的成就，对自己的课程有更深的了解，增加我们保护动物的热情。
实践内容
到了农场后，陈礼贞女士为我们讲解了农场的现状，并带我们参观了农场。
农场占地面积80亩，完全停止了化肥、农药、农膜、添加剂、除草剂、转基因，用自然传统的办法经营农场。
这里空气也要比城市清新。
田地里种着燕麦和冬小麦，周围种有桑树。
农场养殖奶牛，鸡，猪等动物。
均只用网或者电线作围栏，保证动物的视野。
陈女士在农场中开设了一家餐馆，食材全部取自农场中正常的作物。
餐厅里的卫生间也很有特色，是美国人设计的旱厕。
排泄物经过发酵转化成无臭味的肥料，尿液经过生物作用后也变得无臭味，直接成为庄稼和蔬菜的肥料。
田地中的电力也来源于太阳能电池板。
家畜的水源是经过特殊装置处理过的雨水。
无处不体现着环保的理念。
中午，很多人品尝了她们农场自己做的食物。
这蔬菜、面包及肉质都和学校的不一样。
大概这就是有机作物吧。
吃完饭，我们讨论了一下有关动物保护方面的事情。
还向法国研究生询问了很多关于国外有技农场和动物福利方面的成果。
感觉中国跟欧洲的差距仍然很大。
下午四点左右，我们坐着校车回到了学校。
一路上我们还讨论着关于农庄的发展问题。
同学们各抒己见，气氛非常活跃。
实践启示及感想
农场的动植物生产：
农田里没有了化肥、农药，作物的产量似乎是减少了，但在绿牛农场这
样的有机农场中，从田里收获的不仅仅是植物的果实等经济产物，还有秸秆等传统农业中忽视的东西，秸秆通过农场的处理，转化为牛肉，牛奶，沼气。
这样，对于同样面积的农田，从有机农田里获得价值就更高。
这还不包括化肥，农药等带来的环境治理费用。
此外，与一般的有机农场有所不同，绿牛农场并未进行有机认证，在陈女士眼中的“有机”与一般的“有机”不同，一般来说“有机”的种植方式只是在生产过程中禁用化肥、农药、激素等人工合成的物质，并且不允许基因工程技术，但是在陈女士这里，“有机”则更多的与生态联系起来，在绿牛农场生长的动物都尽可能的减少了人工的干预，而且陈女士对待这些动物的方式中还包含了自己的人文关怀和爱心，她相信动物都有自己的灵性，自己的做法能直接影响到动物的品质和健康程度等方面。
这些对于动植物的处理方式是苦苦从现代工业方法中提高动植物生产性能的我们值得思考的一点。
农场的商业运作：
农场的运营上雇佣专人打理农场，采用会员制：
每年会员缴纳会费，农场向会员提供有机蔬菜和周末的农场休憩。
农场内建有西餐厅一个，餐厅原料由农场供给，这样就将有机农产品直接加工为食品，西餐厅的利润又可反哺农场，农场前期困难时期正是靠着西餐厅的盈利支撑。
正是这种生产—加工—销售的产业链促进了农场的健康持续发展。
农场提供会员亲自下田，体验农场的机会，整个农庄洋溢着淳朴、天然的文化氛围，与西餐厅内的古朴装饰相互呼应，这便是绿牛农场持续吸引力的源头。
反思及总结：
绿牛农场的理念前卫又不失现实，但是它所能惠及的人并不多，从农庄的会员价格和西餐厅的定位可见一斑，有机农业要走向平民化，单单靠绿牛农场的发展模式还远远不够，尤其在有机农业与现代科学结合这一点上，禁用化肥、农药后，如何能更有效的进行科学生产，是绿牛农庄所不具备的，。
但是，在农场的商业运作模式上，多路线发展，农产品深加工都是有机农业在我国刚刚起步阶段发展维持的借鉴良例。
篇三：
农场感受摘要：
随着新一轮课改的实行，构建和谐的班级育人环境日益为人们重视。
针对目前班级环境建设的现状，提出一些做法，并对建设过程中容易出现的偏差提出看法，以促进学生学习环境的进一步改善，使学生更加有效的学习。
关键词：
班级环境建设改革
我们常说：
一方水土养一方人，住在海边的人，心胸开阔；住在山里的人，粗犷质朴。
这些都体现出环境对人的影响。
新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生良好的情感、态度、价值观，促使学生和谐地、有个性的发展。
审视学生所处的环境，最重要的应该是班级环境了，班级环境建设的好坏与否不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的素质发展。
一、班级环境建设的现状及原因
现在的学校里，哪个班级不贴上“班训”，不布置上一些名人名言或名人肖像？
有时，班级环境装饰的相当漂亮。
可是，这样的环境对班级成员的影响怎样？
真正的体现新课程的理念吗？
调查发现，尽管这些名人、名言已经在墙上长达一学期或更长时间，班级里还是有人说不出那些名人是谁，名言的内容是什么。
有的学生连抬头就见的“班训”，也说不完全，能说完教室里张贴的名人名言的学生是少数。
还有，现在的班级里，大多办有板报，到底有多少学生对板报感兴趣呢？
到底有多少学生认真看过每一期板报？
据了解，大多教室中的板报应付检查的居多，对班级成员的影响很有限度，许多学生是视而不见。
这些现象表明，教育者的愿望未能实现。
这种现象是如何产生的？
笔者认为，很多班主任只注意到了学生们的学业，但学生是活生生的人，他们希望能够有机会、有条件反映出自己在班级生活中的所思、所想。
学生也就要在教室里寻找除黑板、作业本、练习册之外的东西来展示自己。
可是在现今班级管理中，班主任拥有对班级环境的支配权，学生并不能随意的使用。
可以看到，班级环境并不是由班级的主体_____学生作为主人建设起来的，作为班级主体的学生看不到自己的观点、自己的理想、自己的美感，也就不能与所处班级环境产生共鸣，自然引不起他们的注意，也就谈不上“育人”了。
同时，也说明一个问题，我们说环境育人，但不要以为任何环境都会主动的影响人、改变人。
二、营建和谐的班级环境
让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己
人是在改造环境的过程中受到环境的影响，人是在与环境的相互作用中受到环境的影响。
调查中发现，对板报感兴趣的学生，是亲自参加了办板报的学生。
他们自己办了板报，他们自己又受到自己所办的板报的影响。
对于中学生来说，他们正处于幻想最为丰富、精力十分旺盛的时期，他们迫切的寻找可以表现自己的活动平台。
如果班主任规划了墙壁，办板报的活动也由班主任策划或由班主任指定某些学生负责，那么，只有少数学生体验到成就感、满足感，这样的环境不是“和谐”的环境。
如果一个学生喜欢自己的班级，那么一定是在这个班级中他有不少表现自己的机会。
我们希望班级的环境能够对学生的素质发展产生影响，就得让学生能够自己去创造性的改造班级环境，能够用班级的每一寸地方来表现自己，表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美。
班级环境建设中的有益尝试
教室的墙上布置的不是我们通常的名人、名言，而是街边修鞋的大爷、勇斗歹徒的警官、学生自己认真学习的场景、学生的作品，学生自己的格言等等，置身其间，学生时时受到鼓舞和激励。
在一些班级里，办板报的活动采取分小组轮办，互相评比，变成自己班级的“周报”，尽可能的让每一个学生受到影响。
有的学生可能字写的不好，但是他参与了办板报，从而对板报发生了兴趣，除认真的读自己办的板报外，也会去读别人办的板报。
这时，教室的环境对学生产生了积极的影响。
在一些重要时刻到来时，学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上，办成一期特殊的板报。
这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。
教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼，对此引导学生张贴有提示语或名言警句内容的小字条。
充分利用讲台，使每个学生能在这里同全班同学进行交流；学生座位不是长期不变，而是想办法有序的流动。
这些班主任在对班级环境的建设中，激发学生积极主动的参与，群策群力，共建“大家”的教室，并注意经常更新，保持了对学生长久、持续的激励教育作用，创造出和谐的班级环境。
三、需要注意的问题
我们要防止这样的认识和倾向：
有的班主任认为班级环境的建设，主要是环境的美化问题，因此美化班级的任务就交给能写会画的学生，美其名曰物尽其才，还可以提高板报的质量。
但是，对那些没有参加办板报的大多数学生来说，这些板报他们是最初的新奇感一过，就对此淡漠了。
那么艺术水平再高的板报对于整个班级的教育活动来说，又有什么意义。
是不是在班级环境建设中，班主任就应任由学生发挥呢？
当然不能，班主任在充分尊重学生的主体地位的同时，自己还是学生的引导者。
教室只有一间，但是当它属于班级的全体成员时，它在空间的意义上则扩大了无限。
学生在这样的环境中感受到最大的自由，使学生能积极、轻松、热情地投入到学习、生活中，促进学生和谐地、有个性地发展。
一、内容丰富、形式多样。
北仑淮河小学、小港实验学校、三山学校等近20所学校专门为学生开辟了校园农场、动漫农庄、生态基地等，农场总面积超过100亩。
农场内种植了蔬菜、果树、兰花、茶叶、黄豆、萝卜、西红柿等农作物。
淮河小学的儿童动漫农庄还是市首座集儿童动漫、养殖为一体的“动漫农庄”，分为花卉区、农具陈列馆、蔬菜水果种植区、家禽饲养区、果树种植区、蔬菜大棚区和学生自行设计的卡通动漫雕塑作品展览区等。
二、创新农场运作模式。
该区新碶小学等学校根据学生种植技术、护理技术、成果收获中表现卓越的集体和个人，设立“绿色农田奖”、“蔬菜大王奖”、“快乐农夫奖”、“智慧农夫奖”等各类奖章。
并试行“开心产业链”一条龙运行模式，通过“自主劳动获硕果”、“农产品爱心展销”、“环保蔬菜齐品鉴”、“绿色知识大交流”等一系列活动，形成环环相扣的，井然有序的“农庄德育经济”运作模式。
三、转变育人方式。
在管理上，北仑各校实行班级承包责任制、个人认养制、委托管理制等多种形式。
师生利用课午间、大课间活动、校本课程时间等进行体验式劳动和日常的管理养护。
北仑淮河小学德育部门推出“阳光七彩卡”和“阳光币”激励评价机制，让孩子通过平时的努力获得在“动漫农庄”里自主管理权，该校还通过一系列的课程整合设置，把科学课、美术课、动漫作文课等课程搬到“动漫农庄”里，组织开展“趣味田间劳动竞赛”、“夸夸咱家的?
?
”、“农业知识知多少”等实践活动。
在各种活动中渗透劳动教育、情意教育、挫折教育、理财教育。
篇四：
农业基地大学生社会实践报告专业：
经管院市场营销13—1实践时间：
2016年7月——8月
实践地点：
河南省鹤壁市浚县小河镇
农村蔬菜瓜果基地社会实践报告
前言
此报告是我利用暑假假期，在家庭所在地进行的一次关于土地流转的调查报告。
主要是为了深入实践的了解土地流转的条件下，农村蔬菜瓜果基地建设的基本情况。
将自己的知识与实践相结合的认识问题，思考问题，解决问题。
在社会实践中提升自己的才能，升华自己的学习水平。
之所以选择在河南省鹤壁市浚县小河镇进行调查，是由于自己在此长大，对此处的生产生活比较了解，对此地的农作物比较熟悉，有利于深入的发现问题与解释问题。
并且，豫北平原广阔，土地肥沃，是国家重要的粮食等农作物生产基地，而浚县也是全国粮食高单产的县域，农业基础设施也相对比较完善，农业发展水平也相对较高。
关于“农村蔬菜瓜果基地的建设，”其是在国家提倡建设家庭农场，完善土地流转的大背景下的一种组织形式。
由于城市化与工业化的大步推进，使城市人口不断增多，大量农村人口涌入城市，相对的会出现农村劳动力不足的现象，因此，农村土地经济的集约化，机械化，现代化经营便成为了一种趋势。
再加上国家的大力支持，土地流转制度的不断完善，国家在财政上的大力支持，当地政府的积极引导，使农村的集约化，机械化，现代化组织建设有着光明的前途的。
此次调查要求自己要对农村的蔬菜瓜果基地建设有一个清楚的认识，能够分析出较为深层次的问题。
另外要有自己的观点，将自己所学的知识与社会实际相结合，提高自己认识与解决问题的水平。
要求自己在调查中，要积极接触社会，
了解社会。
大学是学生从学校到社会的过渡，所以，要学会将自己融入社会中去。
使得这次的调查是一次有意义的自我成长。
过程
这次调查我主要是对刘古屯的蔬菜瓜果的基地进行的调查。
这个基地主要种植的蔬菜是：
青椒，番茄，茄子，白菜；瓜果有:
甜瓜和西瓜。
并且这个蔬菜瓜果基地是小河镇经营规模比较大的基地，也是比较成功的，在农村的土地集约化使用方面开始的比较早。
因此其具有一定的经验。
在基地里实践期间，我个人而言，主要负责是帮助记录和统计蔬菜和瓜果的出售，及帮助一些产品的收获采摘。
我会和其他人一起在买家来收货时，对蔬菜瓜果进行分类，统计，数量核查，及收款记账。
这就是实践活动期间最主要的工作，这个工作也与我所学的专业有一定的联系，两个都十分的具有实践性，与社会联系紧密相连，不可分割。
所以在实践的期间，我努力将自己在学校所学的理论知识与实际情况相结合。
在日常的销售过后，都会思考我们所学的知识是否可以运用进出售之中，并在下一次中进行尝试。
我认为书本上的知识与实践其内在是相连的。
只不过书本上的将现实活动的表达更加的理论化。
如果仔细的思考一下，就能发现其中的联系，就会认为两者是紧密联系的。
实践思考与体会
在蔬菜瓜果基地里实践的过程里，除了努力做好自己的事情外，我还对蔬菜基地里的其他状况进行了了解。
从中学习到了很多东西，发现了一些蔬菜基地的长处与优势，但也发现了其在运转过程中的一些问题。
以下是对两者的具体分析说明。
优势之处：
1.政府政策的一定支持。
由于2016年中央一号文件首次提出要发展“家庭农场”，并且在一些政策方面进行了实施，再加上河南是完善土地流转制度，建立家庭农场的主要试点之一。
所以，蔬菜基地可以向银行申请一定数量贷款。
有利于企业的资金方面的保障。
2.该蔬菜瓜果基地最初成立的时间比较早，在2016年就已经开始运行了。
以此，企业在客户源方面相对有一些优势，与许多的老客户有长期的合作关系。
从而提高了企业的竞争力。
3.与生猪饲养厂的互补。
由于该蔬菜瓜果基地与一个生猪饲养厂相邻，所以两者可以在一些方面互补。
生猪饲养厂的产生的农家肥可以用于蔬菜等农作物的生产，农作物提高产量与质量。
而蔬菜瓜果基地收获时会产生一部分卖不出的残次品，这些又可以作为猪食物的一部分，可以提高猪肉质的水平。
两个企业的互补是十分成功的。
问题及其措施：
1.同类企业的增多，竞争太激烈。
由于前几年蔬菜价格偏高，在利益的驱动和政策的支持下，其他地方的同类型的家庭式农场蔬菜瓜果基地越来越多，彼此之间的竞争日趋激烈，从而造成企业收益的下降。
措施：
我认为在这种情况下，企业应该进行特色化的变革，比如：
绿色有机食品，特色农副产品。
以此来提高企业产品竞争力，形成自己竞争优势。
2.土地流转的方式不够长久。
蔬菜基地的所有者主要是通过土地转包的形式经营，土地经营权的原所有者有违约的风险，以及转包合同是2年的期限，每2年过后要进行续合同，这使企业的稳定性受到了一定的影响。
措施：
我认为企业可以与土地经营权的原所有者签订长期合同，将租金活动化，制定合理的方案，改变租金一直不变的情况。
以此来打消原所有者的顾忌。
3.劳动力成本上升的压力，及劳动积极性不高。
由于大量的人员进城务工，造成劳动力的相对不足以及劳动力价格上升的大趋势，使得劳动力上升的压力加大，并且劳动积极性不高。
措施：
我认为企业要改变劳动报酬方式，将现行的以时记工，发放工资。
变为减少雇工人员，几人一组，包棚到具体的组，一棚一定的报酬，效率高的完成的工作量多的报酬就越多。
以此来提高工作效率。
4.生产的科技水平不足。
该生产基地的生产模式的现代化水平不高，其生产仍然接近与传统生产方式。
生产的科技水平不足使其经济的附加值不高，成本的上升。
措施：
要发挥农业技术人员的积极作用，运用科学的方式提高产量；将一些可以使用机械减少人工的地方，尽可能的使用机械，提高集约生产能力以此降低生产成本；可以尝试种植一些具有高附加值的产品，如：
鹤壁新区附近一家种植的黄壤西瓜等。
使自己的产品得到升级以获取更大的经济效益。
体会：
古人所说的：
读万卷书，行万里路。
这里的行万里路便是实践，古人早已认为知识与实践是不可分割的，而当今社会更是如此。
这次的社会实践，尽管实践的地方与工作是很普通的，但从中获得的东西是珍贵的，这不是可以从书本中轻易获得的，而且将知识与实践统一运用也绝非易事，这些都要求我继续学习不断
丰富自己。
同时也让我知道了，很多事情真正做起来会比想象中的难得多，所以我们要有一颗坚强的内心和坚韧的品格。
在这次的实践中，我也出现了很多的不足之处，在许多的事情上表现出了不成熟。
例如：
做事不耐心，不细心等。
细节决定成败，小事成就大事。
这些都是我下一步要改正的问题。
总的来说，这次的社会实践让我受益匪浅，也让我更加懂得了社会实践的重要性。
这是每个人成长的路途中必要有的一步。
在今后的成长中，它绝对会对我产生积极地影响。
篇五：
《走进蔬菜王国》综合实践活动案例《走进蔬菜王国》综合实践活动案例
活动设计意图：
我校是一所农村中心小学，在学校的四周，有大片菜园，一年四季，我们的学生都能看到菜园里生长着各种各样的蔬菜。
作为农村的孩子，对家乡的蔬菜是比较熟悉的。
为了引导学生深入了解家乡的蔬菜，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。
活动目标
1、情感态度:
利用家乡特有的蔬菜资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。
2、过程和方法:
引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，体现“学生是学习和活动的主体，让学生在活动中体验，在体验中发展”这个理念。
3、知识和能力:
通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡蔬菜的种类、种植、生长等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。
第一阶段：
确定主题
一、激发兴趣，导入新课
1．师：
同学们，我们一起来玩猜谜语的游戏，好吗？
出示关于蔬菜的谜语：
兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。
大蒜
大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。
红萝卜
青口袋，红口袋，有人怕，有人爱。
辣椒
远望青灵灵，近看灵灵青，当是竹子没有节，当是木头没有心。
葱
2．师：
刚才我们猜的谜语有一个共同点，你发现了吗？
你知道我们家乡的蔬菜还有哪些？
你对蔬菜还有哪些了解？
3．昨天老师在班级作了一次有关蔬菜的民意调查：
出示民意调查结果：
以下你最爱吃什么？
蔬菜鱼肉
你每天都会摄入一定量的蔬菜吗？
会不会偶尔会
你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？
是不是不一定
当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会不吃尽量吃给别人
师总结调查结果：
从调查结果来看，绝大多数同学对蔬菜的营养价值表
示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正爱吃青菜，每天都吃蔬菜的同学却不是很多。
其实，我们的生活离不开蔬菜，我们的健康也离不开蔬菜。
4．揭示主题：
今天，就让我们一起“走进蔬菜王国”，去探究蔬菜王国的奥秘。
随机通过课件揭示研究主题：
走进蔬菜王国
二、提出疑问，指导选题
自主提问题
1．师：
面对这种类繁多的蔬菜，你一定有许多感兴趣的问题想问吧？
要求：
每位同学围绕研究主题《走进蔬菜王国》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表
2．班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。
问题
1．师提出要求。
讨论交流，依据价值，问题。
要求：
每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。
然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。
2．学生分组活动，教师巡视进行指导。
指导学生将所提的问题进行筛选、归纳
1．进一步明确学生所提的问题。
2．过渡语：
每个组都精选了两个最有研究价值的问题。
3．分组讨论:
哪些问题表达的意思是相同的或相近的？
哪些问题之间是包含与被包含的关系？
4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。
最后产生的四类问题是：
关于蔬菜种类的研究
关于蔬菜种植与栽培的研究
关于蔬菜吃法的研究
关于蔬菜价值的研究
指导学生将所提的问题转化为小课题
1．过渡：
同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。
但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。
2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。
3．分组讨论：
每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。
4．集体反馈、评议，直至达成共识。
最后生成的子课题是：
关于蔬菜种类的研究
关于蔬菜种植与栽培的研
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