学生成长导师制案例.docx
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学生成长导师制案例
学生成长导师制活动案例
六年级
学生成长导师制活动案例1
一：
学生基本情况：
王静，女，12岁。
性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。
在家排行老二，有一姐姐上高中。
父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。
二：
发现问题：
自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。
学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。
有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。
接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。
我计划着找她谈谈。
那天他来请假说肚子不舒服，我说：
“不行，如果去医院，我陪你去。
”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。
我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。
才发现原来我们对学生的关心还不够细致。
三：
制定措施与实施效果：
等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划
1. 扩展知识，让学生学会处理生活：
在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕，每个女孩都要经历。
告诉她心理上一定不要紧张，要正确的面对，不然的话适得其反，给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。
我问她：
“你跟你妈说了？
”她说：
“没有。
不好意思说，还怕妈妈责怪。
书上虽学了点，但不很实用。
”继续交流才知道，她妈对她姐俩很关心。
但因为没有弟弟，姐妹俩却感觉像是欠了家一样
2. 与家长沟通，配合学校工作：
现在的教育离不开家庭教育这一块。
在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。
即使知道了也是轻描淡写，不会给以更科学地指导。
我告诉家长关于孩子的经期护理。
虽然她嘴上说大人都不在乎这个，但后来还是接受我的建议。
看来家长的知识说来对学生的教育很重要。
3. 细微之处培养亲情，促进学生心理成长：
“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说，但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位，这也许是其父母越对她姐俩好，她俩越觉得像欠债一样，这个疙瘩必须得解开。
在业余时间我找张宇谈话，给她讲未来，讲高中，讲大学，讲专业，讲就业。
最后介绍父母的年老问题，她哭着说：
“我们家没有弟弟，我爸妈以后怎么办？
”我问了她一句：
“你是说你不想照顾两位老人？
”她说：
“不知道。
”等我将社会的发展，他们姐俩的未来讲明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她俩照顾。
我告诉她：
“这是以后的事，你们俩的任务是准备自己，享受亲情。
”她说：
“老师，我感觉你就像我的姐姐。
”我听了，很感到自豪，说明学生心里有我。
4. 工作细致，关心从小事做起：
自从张宇的事后，我专门找了班里的女生交流了许多。
让他们学会处理自己的事情。
有时间我就问她们不仅是学习上的事还有交友，家里，自己的心情。
喜悦共享，开心共担。
有问题就相互交流。
我发现，张宇和我走的更近了。
许多女生更愿意和我交流了。
四．存在的问题与不足：
在总结张宇的案例前，我考虑一个问题，如何提高农村学生家长的意识？
现在的问题是学生不愿意和家长交流，有的家长过于疏忽，有的家长过于溺爱。
如何发挥家长学校的作用呢？
教师除了在工作中把握学习的情况，如何更好地掌握学生的整体情况呢？
事实上，现在的教师有些活动趋于形式化，给工作造成被动。
五．案例反思：
“信其师，亲其道”教师只有得到学生的信任，才能让学生走进自己，才能更完全真实地把握学生。
所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起，让学生感到亲近，缩短与学生的心理距离。
学生的工作，特别是女生的工作，更要细心。
女生爱面子，女生爱哭，女生爱闹情绪，女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。
但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我，发展自我的机会与环境。
所以在初中阶段，女生的工作要靠我们女教师更细心，更系统地工作。
和女生交流，最有效地办法，就是做学生的知心姐姐。
学生成长导师制活动案例2
在本学期初，新一轮的导师制中，我接手了王丽丽的指导和教育工作。
与她在学习和生活中的点点滴滴，我感觉原来当一名教师是那么的快乐，而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！
学生基本情况分析：
王丽丽聪明，好学。
有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。
为人热情，有集体责任感，在学生中很有人缘。
但也因她喜交喜为，所以难免分散她在学习上的精力。
常常为友谊和学业的取舍而苦恼。
郭春玲诚实，稳重，善良，有学习的想法，但没有毅力。
学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。
思想上的引导：
教育学生遵纪守法，培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质，以帮助学生正确认识自我，引导学生树立远大的理想。
我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况，针对问题展开讨论，发表自己的看法，然后提出具体的整改措施。
作为任课老师，我会找时间去教室，看看她们都在干什么、聊什么，观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现，针对她们的问题个别谈话！
谈话时不必要非在办公室，跟她们一起散步等，让她们轻松，完全敞开心扉！
渐渐的学生表现的真诚多了，对老师更为尊敬和礼貌！
学业上的辅导：
指导学生学习。
培养她们观察、分析、解决问题的能力，帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养她们的的学习能力，努力提高其学习成绩。
我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是造成她们心里压力的重要原因。
所以我利用课余时间给她们补习，要选择她们能力范围内的题目，让她们有成功的喜悦！
日子一长我发现她们爱学习的科目多了，上课时走神的现象少了，和我讨论时的话题多了，说闲话的时候少了！
心理上的疏导：
有针对性地对学生进行心理疏导，缓解她们的心里压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。
每周我会让她们给我写一封信，信里的内容是和同学老师的相处情况，和父母的相处情况，对周围事情的看法等，我从她们的的信里看到她们的内心，找到学生出现问题的内在因素，及时的采取措施！
渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了！
生活上的指导：
指导她们从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导她们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。
帮她们整理一下身上的衣服！
有时一个小小的动作她们都会感动。
而这份感动也让我们的心更近了些。
日后的工作目标：
一是让每个学生正视自己的学习成绩，消除心中的顾虑，培养自信心，力争学习进步。
二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，以锻炼自己的能力。
三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
四是教会学生怎样学习怎样做人。
学生成长导师制活动案例2
一、问题的发现：
“纪律委员”的权力改变了她
赵敏一直是我们班的纪律委员。
当初因为她较胆大，嗓门粗，对待同学“凶”，所以才从女生中选了她当纪律委员。
开始上任后，她确实兴致较浓，积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成；组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。
一段时间，班级的面貌有了很大的改观，学生也信任她。
可是这学期没过多久，就有越来越多的同学排斥她，甚至后来联名弹劾她。
主要原因有如下三点：
1.经常炫耀自己如何了不起，在老师面前爱出风头。
2.上许多课的纪律差，经常与同桌讲话。
3.公私不分，利用手中职权让同学帮忙做事。
当然学生反映的情况还有很多，如下手重，以自我为中心等，故而后来的许多民主选举，她总是一票未得。
班中的朋友越来越少。
二、问题的症结：
了解赵敏
面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。
她一向是老师的得力助手，怎么今天，就发展到这种地步了？
我很纳闷，想了解她，改变她。
于是，我打电话给她的父母了解情况。
据她母亲反映，她也不知道为什么会这样，只是前一阶段她一直在家中说老师好，知道欣赏自己。
她妈妈还以为她在学校里表现很好呢！
通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变，那么到底是什么原因呢？
难道是……是我的原因？
我反复剖析了这一阶段对她的管教，却发现自从她当了纪律委员后，自己对她是纵容的多，批评的少；欣赏的多，排斥的少。
久而久之，她养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护她的。
因此，行为越来越出格，气焰也越来越嚣张，导致现在与同学关系对立，达到了一触即发的地步。
三、问题的解决：
改变朱雅馨
（一）对策与方案
为了使她回到集体中来，共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对她的态度，做到严而有格，严而有序。
其次寻找突破点对其教育，让她认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对的。
并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化她。
最后争取其他任课老师的支持和协助。
（二）方案的实施
第一步：
抓住契机，进行谈话
面对我们办公桌上三十几张同学的意见单，我觉得是该对她进行教育的时候了。
放学后，我叫其他同学先回家，让他一个人留在办公室，先挫挫她的锐气。
然后才慢悠悠地问她：
“叫你来办公室干嘛，你知道吗？
”她答：
“不知道。
”“要不要给你提个醒？
”我语气严厉了。
“同学们不想让你当纪律委员！
”这回她没有装蒜。
“知道为什么吗？
”看着她又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在她面前，让她读出声来。
直到读了两遍后，她才有惭愧之意，这时我又开口了：
“老师一直那么信任你，给你这么重要的一个职位，哪知你是蒙老师呀！
你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏，将来大了，谁放心让你做官做领导？
”看着她低下头，我又说：
“现在是同学检举你，将来是别人拘留你，你说你有什么出息！
爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁！
……”听了这番话，她哭了，并向我保证以后不再犯了。
第二步：
集体力量共同感化
第二天，我趁赵敏同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。
我说：
“人活于世，孰能无过？
”并且向学生描绘了昨天傍晚赵敏认识到错误后的反应，接着问：
“你们愿意再给她一次机会吗？
”全班48名同学个个举起了小手。
我满意地再问：
“你们愿意和从前一样服从她的管理吗？
”大家又齐声答“愿意。
”看着这一双真诚的眼睛，我激动地说：
“我代表朱雅馨同学谢谢你们大家。
”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契，大家也不再排斥她了，相反很乐意接纳她。
接下来的几天里，我常常等预备铃响了之后，故意在教室外走过，我看到同学们大都正襟危坐，而朱雅馨则在教室里巡视，显得井然有序，而我则深感欣慰。
（三）实施的效果
通过几个月她自身的努力和同学们的配合，她又回到以前的赵敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班级中有了威信，同学们都信赖她。
一次与她母亲通话，她母亲说她变得更懂事了，也更要求上进了。
四、反思与讨论
每一个孩子在成长的道路上，都会与预定的轨道有偏差。
只是不同的是偏离的程度有大有小，这就需要我们这些长辈及早发现问题，并用恰当的方法引导之、改变之。
一味的严厉或是一味的溺爱，只会取得事与愿违的结果；只有严而有励，严而有格才能使不同个性的学生受到教育，并从中汲取营养，不断完善和充实自我。
最后，让我们的每一个孩子都能在我们的教育中张扬个性！
学生成长导师制活动案例
六年级
学生成长导师制活动案例1
[学生]：
王凯男现就读于六年级班
[存在的问题]：
自制力不强，上课的时候注意力不够集中，容易开小差，导致当天学习的内容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作业比较困难。
家长对孩子过于骄惯，辅导方式简单，责怪过多，经常造成孩子情绪不好，学习效率低。
[采取的措施]：
首先对他进行了“三摸底”：
一是摸家庭的底、二是摸家长的底、三是摸学生的底，为导师有针对性地教育活动奠定了基础、确定了帮教对象后，刘老师经常地把他带回自己的家，与他“三同”，同生活、同学习、同享受，对他进行全程跟踪，全面了解他学科特长、个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习习惯、存在的问题，还常常给家长送教，与他进行面对面的沟通，几乎每天一个电话，把孩子在学校学习生活情况及时跟家长汇报、交流，建立了学生、家长、导师互动本，学生成长跟踪档案本。
自从开展学生成长导师制活动以来，张晓同学无论从生活习惯、学习习惯各方面都有所改变，家长、学生、导师互动本上，出现频率最多的词语是“快乐、高兴、轻松、惊喜、进步”，代替了“烦恼、放弃、毫无办法”。
[取得的成效]：
经过近一学期的帮辅，他有了明显进步，能够按老师的要求做，厌倦的情绪少了，数学期末考试试卷得了满分，在他的互动本上越来越多地看到轻松、高兴、进步、快乐、改变等词语，真为他感到高兴。
学生成长导师制活动案例2
李航是一个很活泼，很外向的小个子男生。
但是，千万不要被他的外表所迷惑，他对整个班级体的破坏力是惊人的。
他的父母都是残疾人，在学校附近租了一间约十来平米的房子供全家居住，以做小生意为生。
他还有一个姐姐，无论在学习上还是在行为表现上都比他强得多，因此，他的父母经常以他的姐姐为榜样来教育他。
这个孩子的问题，如果仅仅是学业不佳倒还不是最大的困惑。
最让人担心的是，他十分活跃。
这不仅仅表现在他上课的行为上，还表现在与同学们的互动上。
象数学、科学这样的理科课，他基本上是沉默无语，由于很难听懂老师的课，他经常开小差，影响同学们听课。
象语文、政治、历史这样的文科课，他表现得相当活跃。
但是受他的知识阅历的影响，再加上他的强烈表现欲，经常说出一些出乎意料的东西，往往成为同学们取笑的话柄。
在与同学平时的交往和互动中，经常说大话炫耀自己，同学们都很疏远他。
越是这样，他越想通过炫耀自己，提高自己在同学们心目中的地位。
不仅如此，他还会因为一些非常小的事情和班上的几乎所有男生女生发生语言或肢体上的冲突。
因此，全班同学和他之间就产生了较深的隔膜。
在很多情况下，他成了班上一些同学取笑和捉弄的对象。
所以，他生活学习的环境，从很多方面来看，都很不利于他的健康成长。
而且，从实际结果来看，这个孩子已经有了一些不正确的思想观价值观以及不良的行为习惯。
怎样做好这个孩子的思想工作，让他树立信心，逐渐培养起良好的行为习惯，学会与同学和睦相处就是我的最大挑战。
因此，整顿大环境是最容易下手，也是对大家都会有益的事。
在开学初，我就提出要建设一个团结、和谐的班集体，并且要求每一位同学都要为实现这样的目标而努力。
我从开始不断地调解他与同学之间的矛盾到他们学会自己解决矛盾，再到他们之间减少矛盾。
渐渐地，同学们也能克制自己的言行，与他善意交往。
他也慢慢地从紧张压迫的人际互动中走了出来。
对于他的家庭教育环境，我也非常关心。
我经常与他的母亲联系，了解这个孩子在家里的表现，鼓励他母亲多关心和帮助他，融洽与这个孩子的关系，同时，也要求他母亲多督促他学习，并补上原来学业上的不足。
对他个人而言，除了不断地提醒、反复的教育，及时的鼓励和宽容的态度也是他不断进步的动力。
通过这样一些反复细致的工作，经过一段时期自我调整，这个孩子在很多方面都有了改变。
他更喜欢亲近老师，经常到办公室串门。
和同学们相处得也更融洽，不再动则叫骂或大打出手。
作业按时完成，课堂上炫耀自己的次数也少啦！
总之，笑容更多也更灿烂啦！
当然，对待这样的孩子的转化工作必然是一个漫长而又复杂的事情。
但我坚信，在一个良好的集体氛围下，在全体师生的共同努力下，一定会有长足的进步。
学生成长导师制活动案例3
李浩同学是一名外校转入的学生,刚到班上不久我就感觉到他带来了一些坏习惯与班上的氛围格格不入.于是他被列为了我的帮“困”对象.此处的困,指的不是贫困而是有学习障碍或行为不够规范.
但要触动学生必须得有切入点.一天数学老师交给我的练习本让我有了与他沟通的好机会.我把李浩同学叫到了面前,面对着自己满纸的胡言乱语他不好意思地羞红了脸,而我却没有像他预想的那样去指责他,而是与他讨论起纸上的内容,看得出来他很惊奇却更加无地自容.事后他开始留意我的一举一动,显得很怕的样子但我却不希望这样,总是很主动的去与他进行沟通.由于他家距学校很近,我就请他保管班上的门钥匙,在每天为同学们服务的过程中他深深体会到了为班级为同学们服务的乐趣,以及这份不起眼的工作的重要性,就是这份不起眼的工作让他真切感受到老师与同学们对他的信任以及这份信任中传递给他的关心爱护,并及时家访，让他从一开始怕老师转变到渐渐理解和关心老师,关爱同学.他的坏习惯慢慢不见了,他的成绩也有了起色,在上学期的期中考试中他的年级排名居然上升了十多名!
可见爱的力量是无穷的!
学生成长导师制活动案例
五年级学生成长导师制活动案例1
孙磊。
他的成名不是因为品学兼优，而是不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很很差；除了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，他是屡教不改；而且还经常与社会上一些不良青少年为伍，行为习惯相当差。
我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。
有了这个想法，我就积极行动起来。
首先，我想到他的家庭了解情况。
去了之后才知道，他的父母原来常年在外卖海产品，经常在外露宿，难得回家一趟，家里只有爷爷陪伴，父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。
都已经是十多岁的孩子，所以虽然他有时很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他对他爸爸也非常反感。
所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。
接着，我又接连多次找他谈话。
通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去很成熟，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要单纯，幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。
另外，对于他在中午放学后的去向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的第三个重要原因是受到了学校以外的事物的影响，尤其是和社会上一些不良青少年的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。
经过努力和分析，在终于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？
这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。
在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。
我工作的第一步，是立即与他在外卖鱼的父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。
同时希望他们能多抽出时间回家看看，照顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。
经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持，他妈妈还专门留在家里照顾他。
其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。
主要做了以下几方面努力：
1、以真诚的关心赢得他的信任
为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。
次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。
随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。
2、以诚挚的爱心抚慰他的心灵
我们导师应该有职责为学生营造一个适应他的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。
为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。
在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，担心他再去找原来的“哥们儿”，我让同村的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在班队活动中，发挥他爱唱歌方面的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。
这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。
3、以实际的关心激发他的热情
在一次和他的谈话中，他告诉我，想去考体校，以他现在的成绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书。
接着我又帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。
很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。
现在的他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；人际交往上也远离了以前的那些哥们儿，在渐渐地融入到班集体中去。
但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。
我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们中间。
学生成长导师制活动案例2
刘晓峰是一个帅气的男孩，班级内经常恶作剧，损坏别人的东西，上课和老师顶嘴，扰乱课堂纪律，最大的特点就是：
没有心眼，说话做事不过脑子。
其实他有着极强的是非观，爱憎分明，为人比较大方，讲义气，如果班内谁打架，不用叫他会主动帮忙，从来不想后果。
他的转化我从以下几方面入手：
一、关心他，爱护他，走近他
刚开学的时候，我就开始关注他。
刚开始的几天，整个人像猴子一样，坐立不定，批评得多了一点后，当面和我顶，和他谈话时，他反倒说：
“你是不是盯上我了，老是说我不好。
”此刻我感到确实在批评时候分寸没有把握好，像老太婆一样啰啰嗦嗦，会起到反作用。
一天，他说不舒服。
我一摸他的头，真烫，我迅速找来体温计，测完体温竟然高达39.1度。
把我吓坏了，赶紧联系到车，把他拉到了医院。
经过挂号、化验、问诊等步骤，来到了输液室，在那里由我陪着他输了三个小时的液。
在此过程中，我和他谈了许多，了解了他的家庭情况和以前的学习情况，他表示了对我得感谢，和我说了许多真心话。
这次谈话后，我和他的距离很近了。
问题学生由于长期受到歧视，自尊心极为脆弱，面子观念重，很在乎别人对他的言行，稍一过头，往往会使正常的言论，视为对他的不平等待遇。
学生只有感受到了老师的爱，从心里上接受了你，我们才有走进他心里的可能，才能对他进行教育和辅导。
二、让问题学生体现自身的价值
每个人在社会的存在，都渴望能够体现自己的价值，显示自我存在的价值，问题学生也一样，对于问题学生我要尽量找到他的兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，老师要及时发现他们的闪光点，并能用“赏识”培养他们良好的学风；用“赏识”规范他们的常规；用“赏识”培养他们的集体荣誉感，那么他们的自信心就会增强。
后来让他担任班干部，协助管理班级。
这一点的提出让他出乎意料，他欣喜地答应了。
没想到他很重视老师给他的这个机会，遇到问题就找我，我告诉了他许多当班干部的经验。
如怎样管好自习课的纪律、怎样才能做到以身作则在同学中建立威信、自己的朋友犯了错误应如何处理、如何以班干部的身份处理好与同学与老师的关系，在以后的工作中他对自己的要求越来越严格，知道为班级、老师、家长和同学着想了，不仅能完成各项工作让老师满意，与同学的关系也不错。
后来他主动提出由他重新分配值日组，这次分配更科学更合理了，从此值日问题不用我再操心了。
没想到一个小小的副班主席起到了如此明显的作用，我又一次体会到：
学生的潜能是无限的，教育的作用是巨大的。
学生成长导师制活动案例3
卜祥杰，一个非常聪明可爱的男生。
家庭条件优越，父亲刚刚在去年由于车祸去世，母亲常年在外做生意，物质条件虽然很丰厚，但缺乏情感上的关爱。
长期和年迈的奶奶生活在一起，过分的疼爱，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行为上的坏习惯。
上课经常搞小动作，接嘴，故意给任课老师捣乱；下课不能按时完成作业，甚至还欺负女同学，让别人帮着写作业……
面对这种境况，我苦不堪言。
只能想尽办法，费尽心思：
发动班委、同学帮助监督他；请来家长
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