我的师德小故事.docx
《我的师德小故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的师德小故事.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我的师德小故事
我的师德小故事
学校让写下自己的师德小故事,回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹。
每天都是上课,课堂上给学生们接触,批评与表扬是每节课的片花,就是这样的片花每天重复上演,日复一日,年复一年,不知不觉,已这样复制了十年有余。
没有太多的感动,只是觉得与孩子们在一起,所有为孩子做的,为孩子想的都是自己应该做的。
要说就只有一点可以拿出来说说。
工作以来,尽管对自己严格要求,但说实在话,也是从表面上怕做不到,受领导批评,而“尽职尽责”。
没有从内心里去接受这个工作和我的学生,没有用心去感悟我的事业。
可是当我的孩子上了小学以后,我从内心里才逐渐把每一个学生装进了心里,碰到学习基础差的同学会耐心地交流了。
也许是把自己放在家长的位置上了,将心比心,换位思考,我期待孩子的老师能够尽职尽责,这也是每一位家长所关心的。
从那时,我的思想发生了质的变化,想着我的孩子,我来对待我的学生。
每当要生气时,我想起了我的孩子。
每当看着学生们吵闹惹人烦时,我想到了我的孩子在我面前撒娇调皮的样子,这时少了些歇嘶底里,多了些柔声细语。
还有一次,我到学生家里家访时,看到孩子坐在他妈妈的腿上,当时他已五年级了,平时我只当他是我的学生,而此时,我的心里一下子温柔起来,他也是一个孩子啊!
看不到自己的眼睛,但能感觉到此时流露出的温柔的眼神。
那一次回来,我无论什么时候看孩子们的眼光都多了一份慈爱。
也许是“师德”二字赋予了为人师表的灵魂,随着年龄的增长,我会不断一步步上下而求索,不断反思,体会其中的真谛。
师德小故事
不能不承认这样一个事实:
教育工作是辛苦的,我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作,日复一日、年复一年。
那么,是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?
是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳,充当人梯呢?
我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱,是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业,于细微处显精神,于小事中下功夫,在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。
“孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为,恰好是一个说明。
他说:
“我的生命在一批又批孩子们身上延续,我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找,我的幸福在一年复一年的工作中获得。
”
假如说教师职业只有清苦,假如说教师只能做精神贵族,享受清贫的光荣,那么所谓师德就会低下得可怜,我们对“爱岗敬业”这一师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的劝说或君子式的清高表白。
如果我们走上三尺讲台只是出于利性的“谋取稻粮”,或者是出于不得已而为之的无奈,那么很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度和拥有充实、富足的生活体验。
在这种情况下,敷衍塞责、得过且过,就会成为面对矛盾冲突的价值选择。
除了师德,我们不得不提的还有师爱,原苏联著名教育家马卡莲柯说过:
“没有爱便没有教育”。
冰心老师也说过:
“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机”。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
面对一张张童稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道只要教会他们知识就足够了吗?
错了,五育并举德育为首,更重要的是应该培养他们良好的品质。
现在的儿童大多为独生子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,很少去关心别人,这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。
师德小故事
一说起教师,人们大概头脑中就会立即蹦出诸如“无私”、“奉献”、“辛勤耕耘”之类无比高尚的词语。
正因为这份高尚,所以我选择了教师这份职业,转眼间踏上教师岗位已是第二个年头,和老教师相比当然这不算什么,但对于我来说,这两年的工作经历让我有了很多的收获和感想,我一直以教书育人为己任,把尊重学生、关心学生放在第一位,把真诚的爱奉献给学生,把师爱作为我永远的追求。
我爱我班级里的每一个学生,无论他是否成绩优异,在我眼里,他们都是可爱的。
陈佳伟同学是上一届的留级生,学习基础较差,每次数学考试几乎都不及格,上课容易开小差,生性调皮,是班级里比较头痛的学生。
但我并没有放弃他,如果用欣赏的眼光去看他,活泼可爱,本性善良等词语还是可以用来形容他,如果能够耐心教导还是可以转化的。
后来在和他的深入沟通后,我才知道原来他父母离异,单独和奶奶住一起,这就说明这样的孩子缺少关爱,所以在以后的学习生活中,我经常找他聊天,时时的去关心了解他。
在学习上,对于一些简单的问题,我就请他回答,当回答正确时,我给予及时的表扬和鼓励,建立他的自信心,作业当中发现问题时,我又单独进行辅导,我也经常利用中午的时间,因为我相信哪怕只教一点也好,他以后总能用上。
如果不教会这些,他每天就是干坐在教室里,什么都学不到。
但几次考试他还是没能及格,我也没有气馁,一如既往,让我欣慰的是,这次期末考试他及格了。
对于教学工作,我也是一丝不苟的,在教学中,我注重因材施教,根据不同的学生以不同的教育教学方式,引导他们积极思考,进行创造性思维活动,锻炼学生自己动手、动口、动脑,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时,还精心设计教学方案,不断改进教法,充分利用现代化的教学手段,对学生采取多鼓励的方法,以增强学生的成功感和自信心。
力求做到“寓教于乐”,使学生都喜欢上我的数学课。
常言到:
“德是师之本,爱是德之魂。
”只有热爱教育事业,才能换来桃李满天下。
铸师魂树师德
——师德小故事
长期的教学生涯,使我深感:
人才培养,必须从小抓起,养其习于童蒙。
我国现代著名教育家叶圣陶曾说:
"教育就是习惯的培养。
"充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。
小学是基础教育,基础工程事关重大,只有打好坚实的基础,才能培养学生健全的人格,高尚的爱国情操,良好的行为习惯及个性心理品质,强烈的竞争意识。
人们常说,教师是人类灵魂的工程师,雕塑心灵人需要至爱的情感和理智的头脑,唯有爱心,才能激活理智,催化腐朽为神奇。
学生的每一点滴进步都是在教师的爱中完成的。
在教师爱的源泉的滋润下,学生才能茁壮成长,而教师的爱却是默默的、无声的,爱的雨露滋润着每一颗心灵。
师爱,是教育的桥梁,“亲其师”才会“信其道”。
教师的爱可以转化成激励、期望和关怀,并对学生产生巨大的影响。
孩子会因爱喜悦;因爱羞愧;因爱努力;因爱奋发。
师爱能转变成学生接受教育的内动力。
就拿我曾经所处理过的一次学生遗失物品的事情来说,一个星期内,班级学生的橡皮、直尺等一些小物品经常莫名其妙地遗失,一年级的孩子很小,对自己物品的爱惜与留心是很粗心的,对于刚刚放在哪里,什么时候不见的都一律没有概念,更不必谈什么对遗失物品丢失的逻辑推理,让我头痛的是每次“失主”对自己物品的遗失地点与时间都会一次一个样,三次大变样。
而遗失物品的事件却是日日累积,对于这件事情我要管,而且一定要管,于是首先教会学生爱护自己的学习用品,再对于“顺手牵羊”的现象进行深刻地教育。
一次,一位学生的直尺又丢失了,好在丢失的时间很清楚,只是在做眼保健操的一瞬间,而且那把直尺是学生当天第一次带来的,根据种种迹象地推测,遗失的时间短暂可以推测是周围学生所为,那是一把新的直尺,也可以推测出拿走这把尺的同学是失主比较邻近的、容易接触的学生,于是就给我缩小了调查范围,就这样凭着自己的推理,找到了那位拿别人物品的学生,一切的调查都是默默地进行着,我知道孩子的心是需要呵护的,更何况是一棵小小的幼苗,我及时地与孩子的家长联系,晓之以理,以“小洞不补,大洞完已”的观点与家长达成了一致的意见,最终从根本教育了孩子,与家长公共配合,把所拿之物都物归原主。
一年级的孩子是一
张白纸,他也许对偷窃并没有十分清楚的概念,只是觉着自己喜欢就拿了,但老师则要对孩子的一举一动、一言一行进行细致入微地关心与引导。
可是又一定要保护他们的身心健康,努力做他们的知心姐姐,替他们保守一些并不光彩的小错误,更重要的是引导与鼓励他们,后来那位孩子真的进步了,还能够做到拾到物品及时交工,可是孩子的优点需要大力地宣扬,对于拾物交工的表现我不会再次替他保密,我要把这件事情宣传开,那位孩子笑了,我看到了他的心在笑,一棵健康的心灵在阳光下微微地笑了,我的心也值得安慰。
也许这是一个简单的故事,有着简单的情节,教师却要细致入微、小心翼翼地处理与解决,正如这句诗词:
润物细无声。
爱是教育的源泉,苏霍姆林斯基曾说:
“教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
教师除了关心学生的言行品德,还应在于学生的学习上加以关心。
师爱能激发学生潜能,是促使学生成功的动力。
新时期的教师更要把爱与对学生严格要求相结合,促进学生的全面发展。
“信赖”是教师教育好学生的前提,“公正”是孩子信赖教师的基础。
公平对待每一位学生能使对学生严格要求具有实效性。
了解学生承认差异,因材施教,让每个学生得到发展。
在学生的群体中,差异总是存在的。
我能看到每个学生的差异,善于发现学生身上的积极因素,并调动其自身的积极因素来克服消极因素,成为切实发挥学生的主动性,使他们每人都能得到进步的有效途径。
情理交融的爱,能得到那么大的收获,教师的言传身教影响了一代人,一颗赤诚的爱心,能唤醒学生的幼小的心灵。
小树苗需要细心浇灌,用心护理才能长成枝繁叶茂的参天大树,让我们为了小树苗的茁壮成长倾注全部爱心。
情感具有很强的感染性,是可以相互交流的。
教师要用充满感情的的言辞、神态、动作和表情去点燃学生的感情之火。
“教好每一个学生”是我的使命。
“爱学生”是教好每一个学生的关键。
我会始终用爱的目光关注着学生的发展,始终用爱的双手搀扶学生前进,以教师的爱指引着每一个孩子走向成功。
“今天的老师”就是阳光,在照亮别人的同时,也照亮了自己,这就是我的价值所在。
师德小故事
为人师表,以德立身,集中体现了师德修养的基本内涵。
其意义是不言而喻的,它能够激励教师把自觉的师德意识转化为实际的师德行为习惯,这也正是作为教师的我们朝着努力的方向。
在实际工作中,师德意识要成为一种师德行为习惯,它可以表现在方方面面,在此,举一个小事例来谈谈我在工作中的师德行为表现。
伟伟小朋友几个月大的时候就失去了爸爸,妈妈又为他找了新爸爸。
在我班做“我爱我家”的主题中,了解到新爸爸是个不太关注孩子的人,他也从没到幼儿园接送过孩子,孩子看到他也是怯生生的,不敢亲近,新爸爸甚至还有这样一种观念:
“我自己的孩子都不带,更何况是别人的孩子”。
看到伟伟妈妈一脸无奈后,我鼓励她主动跟自己的老公沟通:
让他知道在孩子成长过程中作为父亲角色的重要性。
过了几天,在和孩子们交流“喜欢家里的谁”时,伟伟说:
“我喜欢爸爸,爸爸带我去划船”。
伟伟的这一变化,让我感觉到:
伟伟妈妈和他爸爸的沟通交流起到了初步的效果。
又过了几天,伟伟班召开家长会,伟伟爸爸破天荒地来参加家长会了。
我知道这是他关心孩子过程中又跨出的新的一步很想对他的这一行为加以肯定,于是灵机一动,顺着班里开展的“我爱我家”的主题,在全体家长面前借题发挥:
“别以为孩子们小,不懂事,其实,他们内心的情感世界可丰富啦!
只要引导得当,家长们付出的爱是不会付诸东流的,会深深的留在孩子们的记忆中的,就象我们班的伟伟小朋友,他就跟全班小朋友说‘我最喜欢爸爸,因为爸爸带我划船’。
”说到这里,我看了伟伟爸爸一眼,继而又补充了一句:
“伟伟爸爸,是这样吗?
”伟伟爸爸点点头,一直比较严肃的脸上露出了笑意。
以后的日子里,伟伟爸爸来接孩子的次数渐渐多了起来,从他妈妈处了解到,伟伟和他爸爸的关系亲近了很多,而伟伟也比以前活泼了。
伟伟爸爸关注孩子行为的些许变化让我觉得有些欣慰,同时,让我有了更多一层的想法:
在教育引导孩子时,我们提倡使用多种策略,同时,在做家长工作时,也是需要讲究技巧和策略的。
作为教师,我们应该加强这方面的意识和能力,用一种良好的教师形象去感召家长。
我的师德小故事
去年我开始不教3年级了,只教2年级3个班英语,并且担任四
（2）班的班主任。
小学班主任的辛苦程度是可想而知的,更何况像我这样不是师范专业,缺乏工作经验的新教师。
我什么都没说,干!
我精心地构建班级管理模式,认真地钻研新教材,准备好多资料着手演讲。
开学的第一天,我和学生自我介绍,并一一和他们握手,我对他们每个人进行了鼓励、祝愿,我给他们送去了亲切的微笑,给他们留下了和蔼可亲的印象。
我用无声的语言暗示他们提醒他们上课要注意听讲。
我不轻易发火,即使学生作业错了,少写了,忘了背书了,我也不急不恼。
我真诚地引导着,耐心地等待着。
我还跟他们讲故事,讲道理,我用诗一般的语言和他们沟通,我还牵着调皮学生的手,告诉他,老师信任他。
没有几天,学生渐渐地喜欢了我,课堂上不再有人随便插话,能够彬彬有礼地回答问题,能够身临其境地思考问题,能够踊跃地提出问题,能够大胆地总结学习方法,因此,看着学生进步,我很快乐,很欣慰。
可是,原来我教的学生不干了,他们仍旧依恋着我。
当我路过他们班级的时候,他们一条声地喊:
“管老师------,您为什么不教我们了?
”我只能对他们挥挥手,朝他们亲切地笑了笑,因为我无法选择学生。
我对他们同样有感情,我教了他们一年,成绩不同程度的有进步。
这,并不算什么,更重要的是孩子们喜欢我,喜欢我的课。
我清清楚楚地记得,我曾经对孩子们说:
“这两天换课,下午都上英语课,请大家做好思想准备,别发腻。
”没想到,孩子们竟然欢呼起来,有人甚至鼓起掌来。
那一刻,我感动了,我真的感受到了这就是当老师的快乐。
我热爱孩子,我总是在想:
我是老师,同时我也是家长,哪个家长不心疼自己的孩子?
哪位学生冷了,冷得发抖时,我会将他的小手捂在我的手心里,搓着,暖着;哪位学生渴了,我会将我杯子里的水端给他喝;哪位学生饿了,我会将他喊进我的办公室,拿出点心。
哪位同学偷懒了,不写作业了,我会一直盯着他不放,甚至走进他的家去教会他。
我不轻易在成绩记载簿上给“差生”打上不及格,我会告诉他:
“再给你一次机会,得了高分我再记。
”学英语歌时,我还亲热地和孩子们手拉着手,跳起了“兔子舞”......所以,孩子们都和我很亲密,所以他们看见我,天天都礼貌地叫我一声:
“管老师好!
”所以,开学后的第二周,仍有人告诉我,我上学期教的学生想我回去再教他们,都哭了。
闻言,我又一次地感动了,被孩子们真诚的心感动了。
我明白,深深地明白:
被自己的学生喜欢,被教过的学生依恋着,这就是幸福,这就是快乐。
师德小故事
幸福对于每个人来说是一样的,但不幸却有着千差万别。
在竞存小学四4
班的教室里,就坐着这样一个不幸的孩子:
白嫩嫩的脸蛋,一双乌黑发亮的大眼睛,谁看了都会说这孩子真可爱,准聪明,然而,他的一双小手却是畸形的,五个手指拳曲在一起,不能正常拿东西,也不能举起双臂,更难以想象的是双脚也残疾,不能走路……这样的孩子能在普通小学里和其他正常孩子一样读书、写字吗?
能和其他孩子一样游戏、参加课外活动吗?
能生活自理吗?
花开花落,春去冬来,长达四年的时间证明,他在竞存小学学习是幸福的。
还记得四年前8月30日一年级新生报名那天,竞存小学校园里人头攒动,一位位家长牵着自己孩子的小手纷纷来到教导处办理入学报名手续,又欢欢喜喜去班主任那儿报到。
接近中午,报名的人渐渐稀少,而一位中年男子却迈着沉重的步伐,走进了我的办公室。
“黄教导,能不能让我的孩子报个名,读一年级?
”这位中年男子试探着说,并把户口簿、接种卡轻轻放在了我的面前。
我接过户口簿,看了看孩子的出身年月,疑惑地问:
“学校保障进城务工农民子女接受教育,孩子报名有问题吗?
”家长迟迟疑疑说出了事情的原委,原来他的孩子是个残疾生,去年在上海残疾人学校读过一年书,为了治疗,家里已化了十多万钱,残疾学校学费昂贵,再加上今年孩子的父母来崇明打工,万般无奈之下,孩子只好辍学,听说竞存小学是一所百年老校,师资力量又不错,这位家长就抱着试试看的态度来征求意见了。
听完这位家长的话,我紧锁双眉,学校以前从来没有接收过一位残疾学生,让这样一个重残孩子进入普通学校读书、学习、生活,能行吗?
其他同学会怎样看待?
科任老师有意见吗?
虽说今年暑假,学校改善了一些建筑设施,新建了残疾学生专用厕所,铺设了专用跑道,而面对这样一个残疾学生,仅仅这些设施怎么够呢?
“黄教导,我孩子很乖巧,很聪明的,他很想读书,残疾学校的老师都很喜欢他的,都舍不得他离开啊!
我们做家长的也多想让他多识几个字,多学一些做人的道理,今后好自己读书看报、生活……我和他妈可以天天来校接送孩子,抱他出去看孩子们活动……”家长说着,流露出近似恳求的目光。
多么恳切的话语,多么期盼的眼神,连家长都这么支持孩子上学,孩子又那么渴望读书,学校还有什么理由不接受呢?
让残疾儿童享有与正常孩子一样平等
的受教育权利,让他们心理健康发展,做自食其力的人,是学校和家庭共同的责任啊!
我当即点了点头,站起身,跨进校长室,跟校长商量起来:
安排一年级哪个班更合适一些?
一4班班主任朱慧老师性格温和,有耐心,敬业爱岗,又当了十几年的班主任,经验丰富,几位任课教师年轻、有活力,责任心强,深受低年级小朋友的喜爱,再加上教室在底楼,离厕所、活动场所较近,比较合适!
很快,残疾学生的入学手续办成了,这位中年男子松了口气,连声道谢,兴奋地说:
“我得马上回去告诉孩子,又有学上了,又可以念书了!
”
是啊,有没有好玩伴,是不是努力学习,会不会有光明的未来……对大多数健康的孩子和他们的家庭来说,成长中的烦恼实在太多。
然而对一些身体残疾的孩子和他们的父母来说,烦恼只有一个——希望能在“平凡”中长大,能和健康的孩子一起学习和生活。
在建设和谐社会的今天,关爱弱势群体,创导“全纳教育”,应该是学校追求的新教育理念。
我们愿这朵特殊的“花朵”在我们校园里越开越美!
12号作品
用爱奏响教育旋律
童年时代,我最不想当的职业,就是老师。
读师范时看得最多的一句话是:
教师是人类灵魂的工程师。
方始渐渐对教师的职业有了认识。
用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。
这是人民教师崇高的劳动!
从对教师的漠视到执着的认识,从无意中走到教师岗位到对教育的痴情无悔,凭的是年轻的激情。
我怀揣着一份崇敬一份希望走进了教师的队伍,当我穿过了它面前的光环,走进了它的内核时,也渐渐地理解了它的内涵,教师也是平凡的,普通的:
就如一颗小小的铺路石,也只是社会中的沧海一栗,大多数的老师,都只是默默地在自己的岗位上,燃烧尽了自身全部的光和热,再悄悄地退下了,没有惊人的事迹,没有辉煌的成就,犹如一块黑板,曾经写满了神奇,最后擦去的都是功和利。
有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯,默默耕耘;有人说老师捧着一颗心来不带半根草去……而我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,虽然它没有水晶的纯静,没有宝石的艳丽,没有钻石的光芒。
我的目标只有一个,让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方,奔向四方,奔向远方。
初执教鞭的我站在讲台上,板着脸,装出一副严肃的样子。
面对着孩子们三十多双明亮的眼睛,我的心在颤动。
尽管这已不是第一次站在这里,以前的几次实习令我已经有了将近三个月的教龄。
但面对着这群可爱的孩子,我的心仍禁不住微微颤动,我的嘴角仍禁不住微微上扬,溢出了一丝微笑。
那三十多双眼睛里传递着好奇、信任与敬佩。
这一切让我暗暗地松了口气,先前的担心一扫而光。
然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘,他们很快发现了我的“友善”,对我玩起了“欺生”的把戏。
上课时有的挤眉弄眼,有的指手划脚,做起了小动作。
对此我当然是恕不可遏,将他们几个狠狠地训了一顿,此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭,我的心又禁不住颤动起来,是不是我做错了?
这时老教师给我送来了“灵丹妙药”,熟知孩子心理的她告诉我,其实小孩子并不是真的想捣乱,而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近,希望老师能注意他的心理,而在你忽视他时,他便会做出一些出格的事来引起你的注意。
哦,原来是这样,多可爱的孩子!
我释怀地笑了,心头的阴郁一扫而光。
“亲其师,信其道。
”这样,才能真正将我们提倡的师爱从课堂、从学校延伸到我们每位学生的家庭,让师爱在学校、社会、家庭中蔓延、传递。
教师主要的阵地是课堂,在课堂上我们要关注每位学生的发展。
学生存在“好”与“差”的差异,教师应因材施教,对“好学生”关爱备至,而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。
我教的班级就有学生在行规上相当差,不爱学习,而且不重视学习,作业不愿做。
对于音乐课更是相当的不重事,对于这群孩子我倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步,去寻找他们生活、品德上每一个闪光点,加以充分的肯定和激励,让他们感到温暖,增强自信,从而缩小师生间心灵上的距离,使他们产生“向师性”。
经过一段时间的相处,他们把我当成了知心朋友,愿意向我畅开心扉,接受我的指导和帮助,渐渐的我也发现他们喜欢上了音乐,有困难也主动来要求我帮助他们。
在大家的努力下,他们各方面都
取得了进步,特别是课上你不再看到调皮捣蛋的学生,取代的是能开始学会认真听课,积极举手了,而且他们也在努力和不及格说“再见”,在县级抽测中他们又给了我一个很大的惊喜。
看到这些,我觉得我很欣慰,他们的进步,给了我更大的信念,同时让我觉得一切的付出都是值得的,我爱这群孩子,爱他们的纯真,爱他们的调皮。
除了课堂,我们教师还应将师德洒向社会、家庭。
让师爱在家庭中延伸、传播。
记得我刚担任三年级的音乐教学时,三（4）班有位学生——陈光耀,他是一位残疾的学生,但他身残志不残,每天都坚持上学,坚持不落下一堂课。
但是音乐课是在专用教室上的,陈光耀同学他行动不方便,所以一直没来上我的课,那年我还是个新教师,对学生的情况还不是很了解,我也一直不知道班级里还有这样一个学生。
有一天,我正在上课,突然有人敲音乐教室的门,我把门打开看到一个妈妈满头大汗站在门口,背上背着她的儿子。
我赶紧把门打开让他们进来。
他的妈妈告诉我,平时她背着陈光耀到教室后就回家了到放学再来接他,可是今天陈光耀说一定要让她留下来在第三节课的时候送他到音乐教室来上音乐课,因为他听同学们说新来的音乐老师唱歌很好听,他也很想来上音乐课。
于是陈妈妈就一直在学校里等,等到第三节课再背他来上音乐课。
看着那位满脸沧桑的母亲我的眼眶湿润了。
那一节课让我难忘,一位母亲陪着她的儿子听一位年轻的教师上音乐课。
那一堂课我很激动,看着陈光耀看我的眼神我很感动,当我把这堂课的内容讲完以后,我决定给陈光耀创造一个表演的舞台,但是我看到了他眼中的自卑和犹豫,于是我说:
“老师陪你一起来表演这个节目吧!
”他迟疑了一下点了点头。
于是我陪他一起唱我们新学的歌曲,他给了我一个惊喜,当优美的歌声从他嘴里飘出时我,我相信这是一个热爱生命的孩子,我看到了陈妈妈眼中的点点泪光,孩子们也给了他长久不息的掌声,我看到了他脸上露出了自信的笑容。
为了这个深爱孩子的母亲,为了我的每一个学生,到现在我一直坚持,在条件允许的情况下,去他们的班级上音乐课,尽管这样给我的教学带来了许多的不便,但是我从没有抱怨过,因为我知道,在学生遇到困难的时候,作为老师能够尽自己的力量,伸出手给与帮助,使他感受到师爱就在身边。
爱有多深,心就有多宽,梦就有多远!
作为一名教师,我们应该关心每位学生的成长,不管在她的家庭还是学习中遇到困难时,我们都应伸出援助之手,让
他们感受到温暖;作为一名新教师,我们更应将师爱在家庭中延伸,使家庭充满欢笑,充满爱。
让我们教师一起努力,让师爱在每一个学生的家庭中闪出一道亮丽的光彩。
在老师的手中,都握着无数的金种子——那便是希望,这就是教师的全部财富,也是教师的神奇之处。
当每个生命来到这世界上,在他们的心中,都有一块空白的土地。
很多的爸爸妈妈细心地给它浇水,施肥,唯独忘了播下种子,于是他们就带着这块空白的沃土来到学校,请求老师在那儿播种。
老师便大把大把的把金种子散向他们的心田。
老师的关爱,在他们的心中播下了热爱生命的种子;老师的宽容在他们的心中播下了善待生活的种子;老师的才华在他们的心中,播下了渴求知识的种子;老师的期待在他们的心中播下了希望的种子。
当其余的种子在他们的心中扎下根,成为泥土的一部分时,这希望的种子变成了上面最灿烂的一朵花。
于是,老师笑了,笑着等待结出
升级会员 