人教版三年级语文下册教学设计表格式全册免排版.docx

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人教版三年级语文下册教学设计表格式全册免排版

人

教

版

三

年

级

语

文

下

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设

计

人教版三年级语文下册教学设计

第___单元

主备人

执教人

课题

1、燕子

学习目标

知识与能力：

1．会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

过程与方法：

1.通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句。

2.通过分析课文学生能有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重点

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致地观察和文中生动描写的方法。

教学难点

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。

同学们，一说到春天，你会想到什么？

有人说，燕子是春天的使者。

让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。

2．师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

激发学习新课的兴趣

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（3）学生自学，教师巡回指导。

（4）检查自学效果。

2.再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

1．学生自由读课文，要求读准字音

2．小组合作学习生字词

（1）读准字音：

开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

初读课文，读通读顺字词、长句，了解课文的脉络。

三、巩固字、词，指导书写6个生字

1．出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3．师根据需要范写，学生书写练习。

自己观察识记。

集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

巩固所学生字

四、布置作业

1.完成生字书写

2.抄写课后词语

第二课时

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、复习词语导入

出示词语

俊俏　剪刀　吹拂　展开　聚拢　　偶尔　光彩夺目　　掠过荡漾

开火车读词语

二、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

2．你想怎么读这段话？

为什么？

。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。

”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3．词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

燕子的外形特点

学生试着读读

反复读体会文章表达的活泼的基调

指名读、小组读

结合重点字词，指导朗读，体会燕子的活泼可爱

三、学习2-4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机

花儿争相开放

培养读书方法，边读边想象画面。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

6．集体有感情地朗读。

师：

这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

7．读第四自然段

8．指名说说第四自然段写什么。

9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用“五线谱”打比方呢？

10．“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

自由朗读第3自然段

（燕子飞行的各种姿势）

（活泼、可爱、机灵）从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

（结合插图理解，想象）

四、指导背诵课文

1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2．指点背诵方法。

背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

默读课文，回顾课文的脉络

背诵本课

自由背诵。

五、布置作业

1．鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2．背熟课文。

3、把自己喜欢的句子抄写下来

板书设计：

1、燕子

外形美、姿态美、追赶着美

七、教学反思

第___单元

主备人

执教人

课题

2、古诗两首

学习目标

知识与能力：

1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2．背诵两首诗。

3．能用自己的话说出诗句的意思。

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。

情感态度与价值观：

体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点

1.品味诗歌的意境。

2.了解这两首诗的写作特点。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

背诵有关春天的诗句。

在谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。

二、学习《咏柳》

1．把诗歌读正确、流利。

2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3．根据注释了解诗歌的大意。

自由朗读诗歌，认记生字“咏、绦”。

根据课文注释小组交流；互相释疑，讨论。

训练学生自学古诗的能力。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1．指导学习第一、二句。

（l）（课件看柳树的图片）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

 “一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

学生自由发挥想象。

通过学生直观形象的观察，培养学生的想象能力。

学生试着读出对柳树的赞美。

指名读。

全班齐读。

图文结合，指导有感情地朗读。

 2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

指名读。

齐读。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．把你说的写下来，只要求两三句即可。

和同桌说。

指名说。

读写结合。

第二课时

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、读春：

积累词句

1.出示四字词语：

春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开

2．出示佳句名诗：

春风杨柳万千条。

春风又绿江南岸。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

一年之计在于春。

季节不等人，春日胜黄金。

学生读词读句子。

帮助学生进行有关春天的词句积累。

二、咏春：

享受春天

1．同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（出示《春日》）

教师谈话，激发学生的学习兴趣。

2．引导学生理解诗句：

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

自己练习读，边读边想象。

引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

指名读，师生评议。

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。

3．练习用自己的话讲讲古诗的意思。

学生用自己的话说古诗的意思。

借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。

三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。

指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学生诵读古诗。

四、总结延伸，升华主题。

1．师：

春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；

2．在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？

他们的心情又是怎样的呢？

课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

师生合作读诗。

拓展延伸，升华感情。

五、布置作业

1．背诵古诗，默写《咏柳》；

2．完成指导丛书。

板书设计：

1咏柳         碧玉  柳枝柳叶

               妆    打扮

               一树  满树

2春日          胜日 晴日

               滨   水边

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.  反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.  反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3.   对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

第___单元

主备人

执教人

课题

3、荷花

学习目标

知识与能力：

1.会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

过程与方法：

通过对课文的理解有感情的朗读课文，积累优美语言。

情感态度与价值观：

体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

第一课时

一、设境激趣，触发语感。

1、启发谈话：

“哪些同学看过荷花？

请用一个词来形容你看过的荷花。

”

2、揭示课题：

   荷花

3、齐读课题。

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。

二、自读自悟，完成下面要求：

1、结合注音，认识生字，通读课文。

2、思考：

课文围绕荷花写了哪些内容。

三、检查预习情况

1、出示课件：

检查学生认识生字的情况。

（重点指导：

蹈  佛的写法）

2、检查学生读课文的情况

（开火车按自然段读课文，学生读不准的教师指导读通顺。

）

了解学生的预习情况，为下一步学习做准备。

四、充分诵读，激活语感。

1、课件展示：

（呈现多幅荷花照片。

）请大家边看边想，你看到了什么。

2、学生交流：

你看到了什么？

（看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

）

进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3、引入：

同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？

4、看课文是怎么写的（指名读第一自然段）

（例如：

作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。

五、潜心品读，领悟语感。

引入：

作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

学生读课文。

在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。

2、组织汇报交流。

3、你觉得哪个句子写得特别美？

 指名读说。

（课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。

）

在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

4、你觉得哪个句子写得特别美？

 指名读说。

（课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。

）

（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？

（3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（4）请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（长、钻、伸、露、探、冲）

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）

引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。

5、课件播放荷花，引导学生想象写话。

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

多么可爱的白荷花呀！

大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

让我们一起，像白荷花一样地冒出来！

快冒！

快冒！

6、练习加上动作朗读课文，进一步感受荷花的美。

组织全班交流：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演……

悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。

六、教师课堂总结。

多美的白荷花啊！

它纯洁无暇，它摇曳多姿，它令人陶醉。

如果真变成一朵花，那该有多么美妙啊！

让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象！

第二课时

一、复习导入。

1、巩固本课生词。

2、用自己的话讲讲荷花怎样美丽？

二、感受四、五段，想象荷花的美。

1、课件出示第三自然段，指一名学生读，大家闭上眼想象。

2、假如你们都是写的作者荷花，你看的入了迷，你会怎样？

（看到了什么？

听到了什么？

）

运用采访的形式，同学们扮演小作者，老是扮演荷花仙子。

3、你还听到了那些声音？

4、你真的看到了吗？

你真的听到了吗？

5、师生深情朗读最后一段，问：

我怎么会忘记自己是在看荷花？

学生想象并表达。

训练学生的想象能力

这样设计，借助文本有超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解，丰富了课文内容，培养了学生的创新能力。

三、抒情表达，丰富语感。

引入：

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

1、课件展示，学生观赏。

2、你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

观察荷花图并组织语言回答。

以景激情，抒情表达，丰富学生的语感。

四、延伸，抒发荷花的美。

作者把荷花写的多美啊！

课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。

扩大学生的信息量，拓展学生的视野，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。

五、教师总结。

同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

六、布置作业。

选做其一：

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

板书设计：

3、荷花

从荷叶中冒出

被吸引，仿佛变成荷花

一朵有一朵的姿态

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1.  反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.  反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3.   对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

第___单元

主备人

执教人

课题

4、珍珠泉

学习目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

情感态度与价值观：

1、体会抓住特点表述景物的方法。

2、积累课文优美语言。

教学重点

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

教学难点

理清课文的叙述顺序，体会抓住特点描述景物的方法。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、板书“泉”：

同学们，这是什么字？

它是什么意思？

2、从地下流出的水被称作是“泉”。

我国有许多美丽的泉：

（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。

严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。

多美的泉啊！

这喷水如墨，其实很清，并且一水成河的是墨泉。

大家看这是什么泉？

（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

揭示课题，引出珍珠泉。

感受泉水之美，为学习课文作铺垫，激发学习兴趣。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

完成两个要求：

（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。

（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。

学生自读课文。

培养学生读书的习惯。

2、反馈：

珍珠泉美在哪里呢？

（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:

（课件出示：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

）。

学生根据找到课文相关词句，回答。

是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

生齐读。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。

读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？

2、（课件出示：

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

）谁能融入自己的感受，把这句话读好。

　　那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？

难怪作者要情不自禁地赞叹道：

（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

”

（生齐读）

边读书，边想象画面是一种读书的方法。

指导读出美，边读书，边想象画面。

2、走进泡泡里，体验美。

除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。

请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。

反馈：

你喜欢哪一句？

哪一句话让你感受最深？

（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

　你为什么喜欢它？

　　　　　　出示填空：

这是的水泡。

融入自己的感受美美地读一读。

（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

这句写出了泡泡的什么特点？

珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

你是从哪里知道的？

（省略号）

（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。

下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

　　水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

3、回归整体，升