《老王》优秀教案.docx
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《老王》优秀教案
《老王》优秀教案
今天查字典语文网小编分享的是《老王》优秀教||案,希望能够帮助到大家。
教学目标:
知识与技能:
整体||感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法:
1、学习自主、合作、探究的学习方式;
2、品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观:
||从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
||
教学重点:
1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
||2、领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付||出爱。
教学难点:
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理||解本文的主旨;
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课:
(背景音乐:
《让世界充满爱》)
同学们,正如歌曲中所||呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
以真纯||的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一||份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。
爱是一种情||感,更是一种美德。
如果我们能够去关注平凡的人,那么我们才能真正领悟生||活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫||“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢?
二、知识积累
1、
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译||家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校||六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
||
2、背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性||的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老||王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一||个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术||权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪||风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由||此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛(yǔ)||荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔||(dì)
骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧||怍(zuò)惶恐(huáng)
三、整体感知课文
快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,勾画出与老王||有关的信息,并思考问题。
(1)老王的生活过得如何?
(2)老王是一个怎样的人?
四、走近老王
指名朗读读1||—4段,思考:
作者给我们介绍了什么情况?
从这些信息你读到了什||么?
(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)||
职业:
蹬三轮车:
谋生手段艰苦
生活艰苦身体:
半瞎子:
生理缺陷
老王是一个苦人居所:
塌败小屋:
居住条件恶劣
姓名:
老王(没名):
地位低微
精神凄苦老光棍:
孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
思考:
“我常坐老王的三轮车。
他蹬,我坐,一||路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?
提示:
体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是||得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸,||而后者该是更深的不幸。
”
提示:
两个“也许”是不确定的意思||,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重||视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受||眼瞎的痛苦。
五、品味老王
阅读5—22段,作||者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?
从这些片段中体现出了老王怎么样的性格||特征?
这些片段又是按什么顺序来写的?
(时间顺序)
带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱
载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放||心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征:
忠厚老实心地善良知恩图报
思考:
1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我:
“你还有钱吗?
”我笑着说有钱,他||拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?
提示:
表||现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。
善良淳朴
2、文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?
明确:
临死前送鸡蛋、香油还人情。
指名朗读8——16段,讨论:
||①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)||?
找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡||蛋香油的行为?
为什么重病还坚持亲自送礼?
(提示:
感激||“我”家平时对他的关心照顾知恩图报)
③为什么老||王说不收钱但又把钱收下?
(提示:
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白||给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”||不愿意白接受礼物的想法)
④“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转||过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直||担心他半楼梯摔倒。
”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
||
提示:
简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体||、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结:
老王是不幸的,他在生活||的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,||对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。
但||是老王又是可敬的,他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。
六、写作训练。
爱是人间的春风,是生命的源泉,||缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。
通过与街头墙角那些摆||小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一||定很有触动,请学生写出自己的感受和体会。
投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)他(她||)是一个______________的人(如:
勤奋好学、||助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)
(2)我逐渐了解了他(她)
第二课时
一、复习导入
指名让学生简述叙事内容。
课文中老王穷苦卑微但纯朴善良,他靠一辆破旧的||三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合||着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡||同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活||在社会底层的不幸者。
但是老王心眼好,老实厚道,有良心,关||心人。
他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常||讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其||纯朴的好人。
二、善待老王
思考:
1、面||对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?
写到了哪些事情?
2、我||强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
||提示:
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理||,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。
3、老王去了,在||他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?
(“愧怍”。
如||何理解文章最后一句话?
)
坐他的车,照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱
作者性格特征:
富有爱心,具有同情心,尊重别人
4、还有人关爱老王吗?
三、关注“老王”
研究探讨:
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能||那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧||不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理||解人、关心人?
(引导:
换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往||是建立在什么基础上的?
是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?
||不是,老王善良!
作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地||位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者||怎么样的一种观念?
平等!
再看看,作者非常同情和关心老王,这说||明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)
平等极富爱心善良互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主||义精神。
人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇||不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任,||没有歧视不幸者的理由。
现在,社会要求我们每个人有人道主||义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不||幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
)
||从文章看,最主要的是平等观念。
在作者那里,人是||生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不||过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条||件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任||,没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人||、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员||的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精||神的。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”
一||个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不||算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运||,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够,所以||她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中||,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士,把爱之光分一些给身||边的人!
四、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多,作者||是怎样组织的?
文章的线索是什么?
以“我||”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来||编排。
开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是||职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的||困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。
下面的内容||按时间顺序安排,回忆与老王的交往。
2、在社会生活中,应愧怍的仅是||作者吗?
这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们:
对不幸||者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给||他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。
(平平淡淡中孕育着真情||,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有关爱不幸者的||责任,没有歧视不幸者的理由。
让我们为老王||喝采!
为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!
)
3、拓展延伸
你周围有老王这样不幸的人吗?
你是怎样对待他们的?
五、布置作业:
生活中的“老王”的不同原形
以老||王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导:
要描写老王||的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
教师赠言:
我们常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
诺贝尔和平奖获得者:
特雷莎修女(南斯拉夫印度)
用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
孟子
心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之心。
以上就是查||字典语文网小编分享的是《老王》优秀教案的全部内容。
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