《山谷中的谜底》.docx

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《山谷中的谜底》

苏教版教材六年级下册

17.山谷中的谜底

1、教学目标：

　　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　2.学会本课生字，理解“弯曲、反弹、始终”等词语。

　　　　3.联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和

更好地发展”这句话的含义。

二、教学重难点：

教学重点：

熟读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学难点：

联系课文内容及生活实际理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：

“确实，有时弯曲

不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的含义。

3、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等方式了解学生自学生字词，

正确流利有节奏朗读情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈划、讨论、朗读等方式推进学生理解课文，让学生领悟

雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，又要学会退让的道理。

3.借助拓展积累环节，联系生活实际，加深对第二个旅行者的话和最后一个自然段的理解。

4、教与学的准备：

教师的准备：

教学课件

学生的准备：

预习课文，完成预习单。

5、教学时间：

2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、扣“谜”导入，激趣促学

（1）、师板书“谜”字，学生猜谜语。

1.身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（打一动物）——蚂蚁

2.皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。

（打一植物）——松树

今天这节课我们一起来猜一个谜，解开它的谜底好吗？

这是一个山谷中的谜。

师板书：

山谷中的谜底（揭题，读题）

（二）、.结合课题，了解课文主要内容

读题，引发思考：

这山谷中的谜是什么？

谜底又是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）、请同学们大声朗读全文，要求：

1.边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的谜”和“谜底”是什么，分别用横线“___”和曲线“~~~”

划出来。

（二）、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。

（三）、检查自读情况。

　1.指名分自然段读课文，适时学习生字。

　①出示认读，纠正读音：

柘、丫、贞、帐、摧。

②联系上下文，组织交流“抗争”、“反弹”、“完好无损”等词语的意思。

2.整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，

而东坡只有雪松。

”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢?

指名读找出的句子，相机出示：

 “东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失

了生机。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞

之类的树种，也都存活了下来。

”

　　这是课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

（四）、小组交流：

课文主要写了一件什么事？

告诉了我们一个什么道理？

（课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不

是屈服和毁灭，而是为了更好的发展”。

告诉我们既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。

）

三、布置作业

1．描红生字，抄写词语。

2．朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

　　 第二课时

1、复习导入了解大意

1.板书课题，齐读课题。

  2.山谷中有个什么“谜”呢?

它的谜底又是什么呢?

回忆课文内容，用自己的话说一说。

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

 二、精读课文，探究谜底

　1.谜底终于被揭开了：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被

积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”

（1）这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？

真正的谜

底就藏在这句话中，建议同学们用边读边圈画出关键语句的方法去找一找。

（2）造成这一奇异景观的原因你发现了吗？

　①出示：

东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领

　②过渡：

当时的环境是怎样的呢，让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，课文

中有所描述吗？

　　　 用边读边在脑海中画画的方式读一读第3自然段的前三句话，把出现在你眼前的

画面用自己的语言给我们描绘一下。

 ③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼

罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?

  ④再读第3自然段的前三句话，让我们一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!

　2．能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，那是

因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。

把这段

多读几遍，你一定会有新的发现。

（1）出示：

“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪

便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝叉立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

”

（2）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你

感受到了什么？

　　①想象“积”到一定程度，是什么样的程度?

（板书：

积）

　　  ②过渡：

在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：

弯）这是雪松向风雪屈服低头的表

现吗?

从哪里可以看出?

　　③原来，弯曲是为了……（板书：

落）

　　雪橙把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，（板

书：

弹）这样的反弹为重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗?

雪松依旧保持着苍翠挺拔

的身姿。

　　　④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中

的一个短语来概括?

（板书：

富有弹性）

　　⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而卫实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯

曲的呀!

虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!

（3）出示：

“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，

雪松始终完好无损。

”

　　　①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）——

　　　②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、

再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最

强音，雪松就这样，（再读）

　　　 ③从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么?

　　　 ④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头

抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。

这种对生命永不

言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!

让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!

就是雪松能够在最恶劣的环境

下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!

环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练

3、整合拓展，揭示谜底。

　1.从雪松的身上我们能得到什么船示呢？

　　  出示两位旅行者的对话，引导学生读好这段对话。

2.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境!

那么我们每个人面

对外界的压力可能是什么呢?

　3.拓展延伸。

（1）雪松在与风雪的搏斗中智慧地弯曲，从而顽强地存活下来，其实不止是雪松，自然

界中的很多植物都有这种弯曲的本领，你注意过吗?

　　　植物尚且如此，智慧的人类自然也明白其中的道理，你能举几个这样的例子吗?

（2）对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人已心神领悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，

有了“小不忍则乱大谋”。

你还知道哪些这样的成语或谚语、俗话吗？

4.巩固练习。

（1）麦苗面对严冬停止生长不是_______，而是________。

（2）中国工农红军进行二万五千里长征不是________，而是________。

（3）体育课跳远，我们要先把腿弯曲一下不是--------------，而是------------。

（4）平日里同学们的谦让不是---------------，而是----------------。

。

5.总结全文。

 .在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者意想不到的困难，对于这

些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松式的弯曲！

请记住，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

四、布置作业

　1、积累背诵：

（1）、由雪松联想到的名言警句。

（3句以上）

（2）、由雪松联想到的成语。

（5个以上）

2、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

附：

板书设计:

山谷中的谜底

谜：

东坡只有雪松西坡长满杂树

　　　东坡雪大西坡雪小（外因）

谜底：

雪松有特殊的“本领”（弯曲→反弹）

启示：

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

（弯曲、忍让、积蓄、等待……）

退一步，海阔天空

教学反思：

成功之处：

　　《山谷中的谜底》是苏教版六年级语文下册第17课。

它是一篇哲理性的文章。

作者

用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压

力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

文章前半局部有自然界的奇异景观之谜，

课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。

朗读课文，进行字词句

的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：

“确实，弯曲不是

倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”是教学的难点。

六年级学生已具有初步阅读

理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。

我利用学生已有的语文学习

经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟的方法，抓住谜底为切入口，直

奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

　　　在整个教学中，我以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。

在教学中抓住以下三

点：

　　　1、以读促悟，突出重点

　　　课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。

“反复的积，反复的弯，

反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。

在教学时，我以读为主

线，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边

读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。

　　　 2、突破难点，悟出道理

　　　文中的启示是本课的难点，教学时我通过以下几下几点来突破难点：

首先引导学生身

临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；

然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生具体理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反

弹的机会”的含义；最后通过联系生活活实际，课外延伸突破难点。

　　　3. 教学环节层次分明、层层递进。

　　　本节课的教学我主要从“谜”入手，在揭开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际

的前提下理解哲理，由浅入深，逐步深入。

不足之处：

1.课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，

读出感受。

2.指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。

3.安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。

其原因是指导学生理解雪松

给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的认知情。

教学建议：

教学中教师应充分调动学生的积极性，让学生读书，让学生走进文本，通过反复

朗读，在读中感受雪松的“反弹”本领，感悟”既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进”

这个道理。

让学生总结学法，最终达到学有所获，学以致用的目的。

前置性预习单：

一、我会认：

　　　认识“柘”这个生字；学会“魁、篷”等4个生字，理解由生字组成的词语。

　　　二、我会辨：

　　　1.近义词

　　　　　少顷——顷刻启示——启发揭开——揭穿承受——忍受

　　　　　奇异——奇特景观——景象摧毁——毁灭完好无损——完整无缺

　　　2.反义词

　　　　　特别——普通唯一一—许多摧毁——建立

　　　3.多音字

　　　　　弹{　　　曲{

三我会讲：

　　1.积累学会忍让的名言、警句、谚语。

（1）大丈夫能屈能伸。

（2）忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

（3）忍辱负重。

　　2.举出历史上以退为进的故事：

（1）《卧薪尝胆》。

（2）红军长征。

　3列举与松树有关的.诗句。