化学教案.docx
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化学教案
课
堂
教
学
设
计
方
案
湟源日月哈城学校
二0一0年3月8日
表一
2009---2010学年第二学期教学改进计划
学校
哈城
学科
化学
年级
九
班级
教师
方满全
教学质量目标
平均分：
82.4
及格率：
98%
优秀率：
85%
学
期
教
材
模
块
知
识
能
力
结
构
梳
理
本教材复习时常以以化学基本概念和理论，元素和化合物等知识，化学基本实验操作和实验操作技能和逻辑结构等为骨架。
在理论和舒述中结合初中学生身心发展和学生的认识能力和发展顺序及他们对化学知识的认识顺序拟定的。
同时从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
一、教学目标
1、 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。
培养学生动手和创新精神。
使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。
观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育。
教
学
改
进
思
路
和
措
施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。
在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，
3、在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。
如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练”
在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
和爱国主义教育。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。
讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
教
学
进
度
计
划
本学期总课时为66课时，每周4课时。
第八单元、金属和金属材料（3节）第1周第九单元、溶液（3节）第2周
第十单元、酸和碱（2节）第3周第十一单元、盐、化肥（2节）第4周
第十二单元、化学与生活（3节）第5周总复习
周
次
一周目录
一周教材分析（重、难点）
课时安排
新授
练习
实验
复习
测试
合计
6
第一单元
变化与性质和基本操作
2
2
第二单元
地球周围的空气
2
2
7
第三单元
水常见的溶液
2
3
8
第四单元
金属与金属矿物
2
3
第五单元
生活中常见的化合物
2
3
9
第六单元
化学物质的多样性
2
3
第七单元
物质的组成
3
3
10
第八单元
化学反应
2
3
第九单元
质量守恒定律
3
3
11
第十单元
能源与材料
2
3
第十一单元
环境与健康
3
3
12
专题一
身边的化学物质
3
3
13
专题二
物质构成的奥秘
2
3
14
专题三
物质的化学变化
15
专题四
化学与社会发展
16
综合测试
考试分析
1
3
17
系统复习
（回头看）
考试及学生的分类分析
3
3
18
系统复习
（查缺补漏）
知识的综合、拓展、补漏
3
3
期末
学校
考核
评语
章节（或）单元教学设计
学校
学科
年级
班级
任课教师
总课时
教
学
目
标
知
识
目
标
技
能
目
标
情
感
态
度
价
值
观
目
标
学
情
分
析
教
材
分
析
教
学
重
点
难
点
章
节
教
学
目
标
检
测
试
题
课时教学设计
学校：
哈城
年级：
九
人数：
42
日期：
学科：
化学
课题：
金属材料
课型：
新授课
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1．知识与技能
（1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
（2）了解常见金属的物理性质及合金的特点。
（3）了解物质的性质与用途的关系。
2．过程与方法
（1）学习运用观察、实验等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观
（1）进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
（3）树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点：
教学重点
1．金属材料的物理性质。
2．物质性质与用途的关系。
教学难点
1．培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2．提高学生综合分析问题的能力。
教学过程
教学过程
点评
看一看这些日常生活用品，哪些是由金属制成的，分别是
哪些金属？
活动与探究一：
用品：
教师：
镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、焊锡、铅、铁片
学生：
易拉罐、娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、铁钉、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。
讨论：
1、你能区分它们哪些是金属材料制成的？
2、你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？
知识共享：
在日常生活中，你经常用到哪些金属材料？
你能设计出更别致的用途吗？
请你谈一谈自己的设想。
金属材料自新石器时代后期开始，就一直被广泛应用着，直到21世纪的现在．金属材料包括纯金属以及它们的合金．如果你想了解它们，就请仔细阅读下面的内容吧！
1．试从日常生活入手，举出铁、铜、金三种金属的用途．（各任举2例）
2．用元素符号表示下列所用的物质．涂在保温瓶胆夹层内的银白色金属是__________；包装糖果、香烟的银白色材料是__________；白炽灯泡内的灯丝通常是由__________制成的；温度计中填充的金属是__________．
3．家里的不锈钢水果刀和菜刀最显著的区别是什么？
在你看来，它们都是铁制品吗？
4．你能说出18K黄金和24K黄金的区别吗？
师生交流
目前已制得的纯金属只有90余种。
由于科学技术的日新月异，仅有的这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求，因此合金材料应运而生。
活动与探究二：
合金材料与纯金属材料的物理性质比较：
从学生熟悉的物质如手，能点燃学生的学习热情
变讲台为师生共同拥有的活动舞台。
生活中处处有化学
你知道合金材料有哪些优良的物理性能吗？
讨论分析：
1．参考表8—1，分析回答：
（1）为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？
（2）银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？
（3）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？
如果用锡制的话，可能会出现什么情况？
（4）为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬，而不镀金？
2．在考虑物质的用途时，还需要考虑哪些因素？
3．合金是纯净物还是混合物？
它们在物理性质中与纯金属有何不同？
拓展探究：
设计与辩论：
综合考虑飞行中火箭的实际情况：
设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标且说出所设计物理指标的可行性。
归纳整合：
通过本节课的研究，学到了哪些知识？
有什么全新的体验？
请同学们说说。
讨论交流，形成共识
在应用中更深刻地领会知识
板
书
设
计
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
一、金属的物理性质
常温下为固态（除汞外），有颜色和光泽，有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高，密度、硬度随金属的不同而不同。
用途：
主要由性质决定。
还需考虑的因素：
价格、资源、是否美观、使用是否便利、废物是否易于回收利用和对环境的影响。
作
业
训
练
1、日常生活中，所用的自来水管，你认为选用哪中管子既经济又
耐用（ ）
A、普通钢管B、塑料管C、不锈钢管D、镀锌管
2、世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一，铝的下列应用必须
加以控制的是（ ）
A、用铝合金制门窗B、用铝合金作飞机材料
C、用金属铝制盛装碳酸饮料的易拉罐D、用金属铝制导线
3、常见金属铁、铜、，在通常情况下具有相同的（ ）
A、硬度B、光泽C、导电能力D、状态
4、下列生活用品中，由金属材料制成的是（ ）
A、塑料袋 B、玻璃杯C、瓷碗 D、铁锅
5、人类的生产和生活中离不开金属材料，通常说的“金属材料”，既包括纯金属，也包括各种合金。
下列金属材料不属于合金的是（ ）
A、青铜 B、生铁 C、紫铜 D、焊锡
6、科学家预言，到21世纪用途仅次于铁和铝的第三代金属是（ ）
A、铜 B、铬 C、钛 D、金
8、铝具有良好的：
a、导电性b、延展性c、传热性d、抗腐蚀性e、硬度大（铝合金）
f、密度小（铝合金），近几年来铝制品的铝合金的使用非常普遍，试回答下列铝（或铝合金）的用途中各是利用了铝的何种性质：
（1）用铝作导线来导电 ；
（2）用铝锅做饭、铝壶烧水 ；
（3）用铝做化学反应釜 ；
（4）用铝箔作包装用品 ；
（5）用铝合金作门窗 ；
（6）用铝合金制造飞机外壳 。
教
学
反
思
本课题分为两部分。
第一部分从许多日常生活用品是用金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类，并重点介绍金属的物理性质。
然后，由学生根据金属的性质讨论其用途，最后得出性质决定物质的用途，还要综合考虑多方面因素”的结论。
第二部分介绍合金，通过活动与探究比较合金与纯金属在性质方面的差异，并根据这些差异得出合金的用途更为广泛的结论。
为拓展学生视野，教材还特意介绍了很有前途的金属钛及新型高科技合金——形状记忆合金，教师应充分运用这些材料。
课时教学设计
学校：
哈城
年级：
九
人数：
42
日期：
学科：
化学
课题：
金属的化学性质
课型：
实验探究新授课
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1．知识与技能
（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应
解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解
释一些与日常生活有关的化学问题。
2．过程与方法
（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观
（1）激发学习化学的兴趣。
（2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。
教学重难点：
教学重点
金属活动性顺序。
教学难点
对金属活动性顺序的初步探究。
教学过程
第一课时金属的化学性质
教学流程图
教学过程
教学活动
学生活动
设计意图
引入：
同学们，今天我们学习的课题是——《金属的化学性质》
展示：
同学们看到了，在你们的实验桌上有三种金属：
铁、铜、铝。
根据上节课我们对金属材料的学习，请同学介绍，你了解的有关三种金属的性质及用途的相关知识。
学生听讲
直接入题，吸引学生注意力。
（活动1）展示：
⑴历史上人类利用金属材料的历史
讲解：
人类利用金属的历史最早可追溯到公元前4000年。
我国是世界上最早冶炼和利用铜及铜合金的国家。
我国人民从商代开始使用青铜器，春秋时期会冶铁，战国时期会炼钢，直到一百多年前人类才开始使用铝。
现在大量使用铝合金等金属材料。
至今人类仍然在不断开发新的金属材料。
思考：
1．虽然铁器时期比青铜器时期晚很多，可为什么铁器时期能保留下来的铁器很不完整，也不多呢？
2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁，为什么人类最早利用的金属依次是铜、铁、铝？
讲解：
人类利用金属不仅与地壳中金属元素的含量有关，金属的冶炼难易程度及当时的生产力水平有关。
只有真正了解金属性质的规律性才能很好地利用金属资源。
学生观看、思考、交流、讨论
本活动让学生通过观看图片，了解人类利用金属的历程，认识人类利用金属不仅与地壳中金属元素的含量有关，还与金属的冶炼难易程度及当时的生产力水平有关。
只有真正了解金属的性质才能很好地利用金属资源。
也为以下的学习埋下伏笔
（活动2）活动探究：
探究铁、铜、铝的化学性质
1．展示：
实验桌上的实验用品
铁、铜、铝三种金属（有金属丝和金属片各几片），小刀、烧杯、火柴、酒精灯、镊子、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、砂纸等。
2．小组协商选择你认为最感兴趣的金属化学性质，自己确定研究方案，从是否与氧气反应、是否与酸反应、是否与硫酸铜溶液反应等多方面进行探究。
（注意：
时间控制在15分钟内；学生汇报实验探究情况和结论；写出实验中金属发生化学反应时相应的化学方程式，并将实验报告填写完整。
）
学生动手实验、观察并作出结论。
从学生熟悉的生活现象入手再具体到课堂上的小实验，激发学生的探究欲，并认识到生活中化学和化学中的生活。
这是本课的主体，通过讨论实验的现象，得出金属的物理性质、化学性质。
（活动3）交流、总结：
金属具有相似的化学性质：
①大多数金属能与氧气反应，生成氧化物，但反应的难易和剧烈程度不同；
②部分金属能与盐酸反应，产生氢气，但反应的剧烈程度不同；
③金属能与某些金属化合物溶液反应。
学生交流、讨论、总结
让学生自主交流、对金属的物理性质、化学性质，从感性认识上升到理性认识。
（活动4））课堂练习
板
书
设
计
课题2金属的化学性质
一、金属与氧气的反应
2Mg+O2
2MgO
4Al+3O2
2Al2O3
2Cu+O2
2CuO
3Fe+2O2
Fc3O4
活动性：
Mg、Al＞Fe、Cu>Au
二、金属活动顺序表
KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu
金属活动性由强逐渐减弱
三、置换反应
由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反
作
业
训
练
1、铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?
为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品?
2、下列物质能否发生反应?
写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。
（1）银与稀盐酸
（2）锌与硫酸铜溶液
（3）铜与硫酸锌溶液（4）铝与硝酸银溶液
3、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液?
教
学
反
思
教材的内容组织符合物质的认知规律，对物质的认识由感性认识上升到理性认识。
课堂教学设计遵循学生的认知规律，突出活动中重点知识的掌握及难点突破，以学生活动为主体，教师及时讲解、点评、总结，使教学过程更加合理，有效。
课时教学设计
学校：
哈城
年级：
九
人数：
42
日期：
学科：
化学
课题：
课型：
新授课
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1．知识与技能
（1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
（2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
（3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
（4）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
2．过程与方法
（1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观
（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
（4）树立为社会的进步而学习化学的志向。
教学重难点：
教学重点
1．铁的冶炼。
2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
3．铁锈蚀的条件及其防护。
4.合理利用金属资源的意识。
教学难点
1．对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
教学过程
∙
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问：
1、金属活动性
2、判断能否发生
1、 背诵金属活动性
2、 Mg+HClAg+Hg（NO3）2
Zn+H2SO4Cu+AgNO3
Cu+HClHg+AgNO3
Ag+Cu（NO3）2Al+CuSO4
Fe+ZnSO4Mg+CuSO4
导入新课
巩固金属活动性顺序
讲述：
活泼金属与不活泼金属在自然界中的存在形式
介绍矿石：
赤铁矿（Fe2O3）
黄铁矿（FeS）
菱铁矿（FeCO3）
铝土矿（Al2O3）
黄铜矿CuFeS2
辉铜矿Cu2S
讲解：
铁的冶炼
原料；铁矿石、焦炭、石灰石
学生讨论
阅读P15-16
回答问题
实验；CO+Fe2O3
现象
分析
练习：
100吨含Fe2O380%的赤铁矿能炼出生铁（含杂质3%）多少吨？
使学生了解自然界中金属元素的存在
掌握计算
∙
板
书
设
计
课题3金属资源的利用和保护
一、金属资源概况
二、铁的冶炼
冶炼原理：
Fe2O3+3CO
3CO2+2Fe
三、有关杂质问题的计算
根据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。
四、金属资源保护
1．金属的腐蚀和防护
（1）铁制品锈蚀条件的探究
在水、氧气同时存在的环境中铁能锈蚀。
酸和氯化钠能使铁在氧气、水存在的环境中加速锈蚀。
（2）铁制品的防护措施
①把铁制品放在非酸性的干燥的环境中。
②为其穿一层耐腐蚀的外衣。
2．金属资源保护
（1）防止金属腐蚀
（2）回收和利用废旧金属
（3）合理开采矿物
（4）寻找金属代用品
（5）物尽其用
作
业
训
练
1、用1000t含氧化铁80％的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96％的生铁多少吨?
2、习题4和5
教
学
反
思
第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。
教案设计时，把铁的冶炼原理和实验室模拟工业冶铁原理的实验，设计成了探究内容，以使学生主动参与、深刻理解。
对金属资源概况这部分内容的学习，也特意精心设计，一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。
第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。
此部分内容全由学生通过实验、讨论、应用等环节来完成。
关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。
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