多媒体教学应用论文10篇多媒体教学论文教育论文.docx
《多媒体教学应用论文10篇多媒体教学论文教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学应用论文10篇多媒体教学论文教育论文.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
多媒体教学应用论文10篇多媒体教学论文教育论文
多媒体教学应用论文（10篇）-多媒体教学论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
第一篇：
语文课堂多媒体教学误区与对策
摘要:
随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,但是,多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深入,没有注意多媒体在教学中的地位,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区。
有鉴于此,笔者认为应从认识多媒体教学在课堂教学中的地位,发挥师生的“双主”作用,注意学生的阅读感悟和课件制作的目的与作用等方面走出这些误区。
关键词:
语文教学;多媒体;误区;对策
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见,信息技术与学科教学的整合,就是把信息技术手段应用于学科教学,优化课堂教学过程,提高课堂教学效益。
随着多媒体技术的发展,现在语文课堂使用多媒体教学已经越来越普遍了,因为多媒体技术能创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境,是教师顺利实施课堂教学,提高课堂教学效率的得力助手。
但是,世上没有哪一件事物是完美无缺的,运用多媒体辅助教学也不例外。
多媒体技术毕竟只是一种辅助工具,由于有些教师对多媒体使用条件的认识不够深人,没有注意多媒体在教学中的地位,使教师的主导地位和学生的主体地位得不到充分发挥,或者过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法等,从而走进了语文课堂多媒体教学的误区,不仅没有发挥出多媒体教学的优势,反而画虎类犬,使课堂教学效率低下。
笔者认为,在语文课堂多媒体教学中主要存在以下误区。
一、教师主导地位的缺失
在进行课堂教学时,应该发挥教师在课堂上的主导作用,但一些教师使用多媒体教学,整节课从头到尾都使用课件,从“欢迎光临指导”到“再见”,教学内容均以课件形式代替。
上课时按键以导人,问题设计以及准备好的答案,都由一张张幻灯片按顺序显示出来,师生围绕着电脑转,教师成为一名拿着鼠标的工作人员,学生成为屏幕前的观众,因此,课堂教学中也就没有了师生活动和情感交流,也就体现不出教师在课堂上的主导作用。
二、学生主体地位得不到体现
新课标的理念是在教学中要充分调动学生的积极性、能动性,从而发挥其思考的能力。
而在一些教师的语文多媒体课中,教师只是照屏幕教,他们滔滔不绝,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态,造成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。
这样的多媒体教学忽视了师生之间的活动、交流,学生的听说读写能力很难得到训练。
久而久之,学生失去了学习的兴趣,也失去了主动学习的意识,主动创造的火花逐渐消失。
只有确立了学生学习的主体地位,想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思,才能使之成为学习的主人,而不是被动的接收者。
三、语文基础知识不能很好地落实
在语文多媒体教学中,普遍存在字、词、句教学的现象。
尤其在公开课教学中,为了活跃气氛,老师多设疑,尽量调动学生思考、回答问题的积极性,力争让课堂气氛呈现热闹的场面,却忽视了较单纯的字、词、句的讲解。
笔者认为语文教学中对字词句的音形义讲解,是语文教学的基础。
如果丢掉这一环节,不但字词知识学生无法了解和掌握,而且对文章的思想内容、主旨等学生就更难以理解。
我想说的是,无论借助哪种媒体上课,对课文的字词句讲解是决不能忽略的。
否则,了这个教学基础,也就谈不上进行语文教学了。
四、过多依赖现成课件,抛弃了好的传统方法
就以语文科的课件为例,老师们对相同课文的课件常常互相“借鉴”,内容大同小异。
其实,每一位教师都有自己的教学方法和风格,过分依赖现成的课件而不去创造符合自己教学个性的课件,只会限制自己的教学思路和降低教学效果。
另外,在传统教学中,知识传授的载体主要是黑板;而在公开教学中绝大部分老师不用黑板,所有字、词、句、问题等都用幻灯片显示出来。
我认为,不在黑板上写一字,那汉字复杂的笔画、笔顺、形体怎样体现呢?
学生怎样规范地书写汉字呢?
尤其是对低年级的学生。
虽然电教手段有黑板无法替代的优点,但老师对每篇课文的生字词还是应该在黑板上写一写,这是十分必要的。
所以,如果老师抛弃了自己的教学个性和一些传统的好方法,要想教好语文是很不容易的。
有鉴于此,如何更合理地使用多媒体技术就成为一线教师不得不思考的一个问题了。
应该如何走出语文多媒体教学的误区呢?
笔者认为,可以通过以下途径来实现。
1.认识多媒体教学在课堂教学中的地位
在教学中,教师不管采用什么样的教学手段,都要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,树立为学生服务的思想。
课堂学习的主人是学生,教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性,完成认知过程,使学生的知识、能力、智力、习惯、情感得到全面健康的发展。
在运用多媒体进行语文教学时,也要树立“以学生为中心”的思想。
在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接,增强课件的交互性、可逆性,使课件的流程能适合教学的实际需要。
一节课往往需要用到多种方法与手段,要考虑传统的教学手段（如黑板、粉笔）与现代的教学手段的优化组合。
归根结底,多媒体只是一种辅助教学的手段,只能起配角的作用,用得好能促进教学,用得不好不如不用。
2.不以课件为中心,应充分发挥师生的“双主”作用
运用多媒体进行教学时,不能以课件为中心,要充分发挥教师的主导和学生的主体的作用。
有的教师因担心操作失误,便将课件设计成顺序式结构,上课时只按一个键,课件就按顺序播放下去,并想方设法将学生的思路引到课件的流程上来。
其实质是将“以学生为中心”的教学思想异化为“以课件为中心”的教学思想。
实际上,课堂教学过程是由教和学两方面构成的、活动的、随时会发生变化的过程。
在这一过程中,教师需要根据各种不同的情况来适时调整教学方案,而且教师恰当、充满的讲解,有条理的、必要的板书等,不都是多媒体技术所能完全代替的。
教师的课堂语言,有预设的,而更多的是随着课堂的发展而生成的,它包含着教师的和机智。
可以设想,当课堂的导人语不是由教师充满地讲出,而是由幻灯片显出,其渲染气氛、激发汉趣、创设情境的效果还会有吗?
3.不能以课件的形象感知来代替学生的阅读感悟
每一门学科都有其自身的特点,语文也不例外夕文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。
运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化,对某些科学实验的模拟有着不可替代的作用,但语文学科却不同,文字所表现的东西不是都能用一个有限的画面或一个活动场景就能解决的。
其实,学好语文重在一个“悟”字。
“悟”绝不会来自图片或者动画,它应该来自文字本身,来自文字所给予人的想像的空间,来自文字那熔古铸今的意韵和人文精神。
多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果,但是文字所提供的想像远大于图像,仅仅借直观手段来进行语文教学,对学生的思考力、联想力、想像力都是一种极大的限制。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,如果语文教学抛弃了学生独特的阅读感悟,即使语文成绩再高,也是不成功的。
4.弄清课件制作的目的和作用
一些教师在课件制作上出现了两个极端:
一是将教学内容全部复制到幻灯片上,课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”。
二是将教材随意演绎,导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。
制作课件的目的和作用是什么?
我想,制作课件应该是为学生学习这一主旨服务的,要把握好教学性、科学性与艺术性这三个层面,围绕教学目标展开,力求直观生动,做到内容科学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,同时能保证课堂教学不受课件的左右与。
因此,一个优秀的课件,应具有丰富的表现力和强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,得到情感的陶冶。
因此,在制作课件时,教师要从学生的身心发展特点出发,精心设计与主题相吻合的界面、元素,把握好声、图、文的关系,使课件富有生命力。
在教学中我们应该认识到,运用多媒体辅助教学既是现代教育的需要,又是对传统教学方法的完善和补充。
所以,始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想,应该考虑怎样才能与传统的教学模式相结合,并着重考虑留给学生思考、讨论的时间,注意与学生的交流。
我们相信,如果能时时注意为学生服务,以人为本,扬长避短,语文课堂运用多媒体辅助教学一定能发挥出更有效的作用。
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
第二篇：
小学语文多媒体教学策略
摘要:
多媒体教学是小学语文教学改革的一个革新。
此种教学模式在当今的各个教学机构中得到了广泛应用和推广。
多媒体教学的使用体现了创新教学的理念,打破了传统的教学模式。
对于小学语文教学来说,多媒体技术教学模式的应用不仅激发了小学生的学习兴趣,也调动了孩子们的学习热情和积极性。
但是它的使用,也给教学中带来一些困惑。
为了解决困惑,走出教学误区,文章对小学语文多媒体教学进行了如下思考分析。
仅供参考。
关键词:
小学语文;多媒体教学模式;困惑;策略
应试教育下的教师采用的教学模式是教条条,学生学条条,考试考条条。
由于教师采用的教学手法不够完善,导致了很多孩子课堂上对语文学习失去了兴趣,降低了积极性。
新课程的实施,要求教师要转变教学模式,改变教学手法,课堂上给学生留有更多的时间去思考问题、分析问题,让学生成为课堂教学的主人。
教师要采用不同的教学方式吸引学生,这样学生才不会感到语文课堂枯燥、乏闷。
日常教学工作中,我们能够经常看到有些学生在语文课上愁眉苦脸,中高年级的学生尤为明显。
作为一名小学教育工作者,在大力推广多媒体教学模式的同时,还要对多媒体带来的困惑问题认识清楚,并采取一套完善的解决策略,才能让这种教学模式发挥的作用更加显著。
为此,文章对小学语文教学中,多媒体教学模式带来的困惑问题做了思考分析,同时为了能够更好地提高小学语文教学质量,文章提出了多媒体技术应用教学策略。
一、小学语文教学中,多媒体教学模式带来的困惑问题分析
1、从教师方面来看:
很多教师过分的依赖多媒体教学,整个课堂中学生的学习兴趣是激发出来了,积极性也调动了,但是教师却忘记了以学生为本,课堂成了看电影。
由于过多的依赖多媒体教学技术,课堂上师生之间的互动气氛也降低了,有的时候,教师成了解说员,未能体现课文内容的生动性。
2、从学生方面来看:
由于多媒体教学模式过多的展示课文内容画面,学生的思维受到制约,语言表达能力得不到锻炼提高。
多媒体教学的应用,可以说很大程度上调动了学生的积极性,学习兴趣也渐渐的变得浓厚,课堂气氛也变得活跃起来。
但困惑的是,学生积极性调动的同时,整个课堂变成了电影院,课文中的很多内容,多媒体都直观的显示出来,这样,学生只是对课文内容了解的更加直观,但他们的思维受到了多媒体画面的限制,语言表达能力自然而然就得不到锻炼。
二、小学语文教学中多媒体技术应用教学策略
1、识字教学中应用多媒体技术的策略
一方面看视频,赏情境,激发学习兴趣众所周知,激发了学生的兴趣,就开了一个好头。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。
生动有趣的动画,可以把象形字的演变过程通过flahs动画简单明了地展示在学生面前。
如:
在教学第一个汉字`旧”时,屏幕上首先出现一个火红的、圆圆的太阳,随着鼠标的控制,那圆圆的就演变成了一个色彩鲜艳的`旧”字。
学生看到这样的变化非常兴奋,识字兴趣被激发了,这一由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。
另一方面看动画,教笔画,正确识字书写小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力,发学习兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。
一般生字,学生都能自己分析字形,理解字意;遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使学生正确识字书写。
如在教“禾”字时,运用多媒体课件,先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画,让学生观察后提问:
“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔呢?
在范写时,屏幕上可以出现一个较大的田字格,教师可根据需要调控“描红”的速度。
学生跟着屏幕逐笔“描红”。
这种比传统书本、黑板字样更清晰、对比更强烈的范例,使学生一开始学写字就有规可循。
经过这样有序的训练,学生的字一般都写得比较整齐规范。
2、阅读教学中应用多媒体技术的策略
一方面创设情境,陶冶情感运用现代教育技术手段,让学生更好地感受课文中所描写的形象。
教学中,让学生在视、听、思中丰富感性知识,产生再造想象,人境动情,形象地感知,理智地思索,动情地描绘,使学生的审美情感得到升华。
如在小学语文教学《地震中的父与子》时,可以利用多媒体播放泣川地震时的画面,使学生深切地感受到地震的可怕,在课文的朗读时,可以加人音乐,制造氛围,使学生的情感得到升华。
另一方面课外延伸,发散思维阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。
利用多媒体技术可以使学生增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。
在课堂中的教学时间是有限的,为使课堂教学收到更好的效果,让学生的认识得到提高、升华,课外延伸是必不可少的。
三、结束语
总之,多媒体教学模式作为小学语文教学中一种创新的教学手法,是创新教学理念的一个体现,它打破了传统的教学模式,有效帮助学生由被动的学习状态转变成主动的学习状态,不仅提升了学生的积极性,还激发了学生的学习兴趣,课堂教学效率很高。
但与此同时,它的使用给小学语文教学中带来了一些困惑问题。
所以,建议每一位小学语文教师在教学过程中,不要过多的依赖多媒体教学。
为此,为了能够更好地提高小学语文教学质量,文章提出了多媒体技术应用教学策略,希望通过本文的思考分析,在今后的小学语文教学中,教师能够正确的使用多媒体教学。
参考文献:
[1]叶其涵,岑高峰.画蛇添足和画龙点睛—也谈在小学语文阅读教学中的多媒体辅助教学[J].中国现代教育装备2007年06期
[2]贾金铭.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].华章2010年23期
[3]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合「J].科技致富向导2010年30期
[4]廖金桃.巧用多媒体让语文课活起来「J].实验教学与仪器2006年01期
[5]韩俐,邱玉贞,时淑娟,崔学伟.多媒体辅助教学在我院教学工作中的应用[J].齐鲁医学杂志2004年01期
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
第三篇：
小学语文中多媒体教学研究
一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式是农村中小学一贯的课堂教学模式。
然而陈旧的教学手段严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展。
随着现代信息技术的发展，多媒体技术正逐步走入课堂。
它弥补了传统教学的局限性，以一种新型课堂教学模式呈现，为教师的教学方式和学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
它辅助教学，丰富现代小学语文教学内容和表现手段，使语文教学焕发了新的生机。
在建构主义理论指导下，多媒体技术在小学语文教学中所扮演的角色也越来越重要。
适时适度的使用多媒体可以创意设境，引趣，营造浓厚的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。
一、入境始与亲
“兴趣是的老师”，一节成功的课首先要激起学生的学习兴趣，引发他们的探索望。
利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知，调动他们学习的积极性，并且让学生积极参与其中。
如三年级《赶海》一课，课文所描绘的退潮时孩子玩乐的情景距离农村学生的生活较远，学生很难有真切的体验。
综上所述，教学时，教师运用多媒体先出示大海的背景图，再播放《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情境，唤起学生对大海的向往。
接着展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动、感染学生，同时指导学生通过读文体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣，体会“我”急切想去赶海的心情。
这样，学生兴味盎然很自然地就步入文本学习之中。
二、巧释疑解难
在教学中，课文中抽象的内容、教学的重难点往往是学生学习的瓶颈。
通过设计课件，可以突出重点、分化难点，可以化抽象为形象，从而使教学得以化繁为简，变难为易。
这样，多媒体就成为我们释疑解难的突破口。
如《长城和运河》一课，作者从空中俯视角度描述：
长城东起山海关，西到嘉峪关，像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
运河北起首都，南到天堂杭州，像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。
是谁创造了人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
学生仅靠文字是难以想象、领悟何以称长城、运河为“人间奇迹”？
教师借助多媒体播放有关长城、运河的影音资料，把长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿，运河纵贯几千里的绵长以及银光闪闪如绸带的柔美，直观地展现在学生面前，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，在学生脑海中形成立体形象，丰富了学生的知识和情感体验。
接着画面转切至有关长城建造、运河挖掘的资料，自然引出人间奇迹，引出中华民族的祖先，抒发爱国情感，颂扬祖先的勤劳与智慧，可谓水到渠成。
课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、引遐想补白
小学语文教学是要培养学生的语感，使学生的听说读写能力得到锻炼和提高。
在扎扎实实学语文的过程中，教师尤其要注意学生创新意识的培养。
语文教材中有许多资源可以用来对学生进行发散性思维训练，从而提高学生的创新能力。
在教学中适时运用多媒体可以创设想象空间，引发学生思维，使学生想一想、说一说、写一写的兴趣提高。
如《荷花》一课，对文中白荷花的姿势，作者只是简单概括“看看这一朵很美；看看那一朵也很美。
”教师运用多媒体出示满池荷花竞相开放的画面，配以背景音乐，为学生的说说写写呈现一个平台。
学生入境入情，创作望强烈，写出大量生动、形象的语句，把白荷花不同的姿态美表现得淋漓尽致。
还是这一课，在教学作者对荷花进行动态的描绘时，作者展开想象和蜻蜓、小鱼对话。
教师适时插入课件，画面上相继出现小青蛙、小露珠、蜜蜂、蝴蝶、小乌龟各显身手，对着白荷花窃窃私语。
整个教室一下子就活了，学生在欢快的背景音乐下，地扮演各种小动物去和白荷花交流。
学生的想象闸门被打开了，口语表达和书面表达的能力也得到提高。
多媒体技术的运用使这一切收到事半功倍的效果。
事实证明，利用多媒体参与到语文教学中，既可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，又对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用，为坐在课堂里的学生打开一扇赏心悦目的大门。
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
第四篇：
琵琶教学改革中多媒体教学实践
【摘要】随着我国素质教育的推行,家长越来越重视对学生综合文化素质和才艺本领的培养。
传统的教学方法和教学设备不能满足现代化琵琶教学的需求,而多媒体教学的运用能够切实提高琵琶教学的质量。
【关键词】琵琶;教学改革;多谋体教学
琵琶教学既具有传授音乐技能的实用性,也具有陶冶审美和情操的艺术性。
多媒体技术是琵琶教学中行之有效的改革措施之一。
本文简单分析了多媒体技术在琵琶教学中的重要作用和具体的实施途径,以期提高琵琶教学的成果。
一、琵琶教学改革中多媒体教学实施的作用
琵琶是传统民族乐器中的一种,弹奏技巧十分复杂,学习起来难度较大。
而多媒体教学具有以下优点,能够提高琵琶教学的有效性:
（一）吸引学生注意力
对于学习任务繁重的艺术课程来说,兴趣是的老师。
如果仅靠枯燥地练习琵琶曲目,很容易造成学生心理疲劳,降低了教学的实际效果。
而多媒体技术作为先进的教学手段,能够通过声音、图片、动画等多种多样的方式将专业知识讲解给学生。
既活跃了学习气氛,又能够激发学生的好奇心,使学生集中精力学习。
（二）激发学生学习动机
学习动机会直接影响学生主观能动性的发挥。
良好的学习动机能够帮助学生不断进步,在琵琶演奏上取得成功。
通过多媒体设备,教师可以在课堂上播放琵琶大家的演奏作品以激励学生朝着正确的方向不断努力。
在对乐曲进行泛听时也能够使学生了解不同演奏家的风格和特色,以及更多的演奏技巧和琵琶知识,使学生树立正确的学习动机。
以榜样的力量作为学习的动力,才能够使学生形成主动学习的态度。
（三）补救教学
为了提高学生弹奏琵琶的能力,教师应该对教学成果进行定期的检测,及时发现问题,并采取措施进行补救教学。
在多媒体教学的帮助下,补救教学变得更加容易。
琵琶教学往往是根据教师的经验进行随意的教学,教学活动的随意性很大程度上阻碍了教学目标的顺利完成。
而多媒体教学可以通过先进技术的辅助弥补传统教学中规范性较差的缺点。
比如,部分学生学习琵琶时存在着很多的误区,盲目追求快速和弹奏力度,很难准确表达出曲调中隐藏的情感。
而专业的数字音频软件可以将乐器的声音进行科学的分析,根据振幅对声音进行必要的量化处理,从而帮助学生找出弹奏中存在的错误,进行针对性的练习和调整lj[。
二、琵琶教学改革中多媒体教学的实施途径
想要充分发挥出多媒体教学的积极作用,必须通过一些具体的措施来进行琵琶教学的提高:
（一）构建多媒体系统
完整的多媒体系统包括了硬件和软件两个部分,将多媒体系统运用到琵琶教学实践中去,能够很大程度上促进教学的多样性。
从硬件上来说,计算机设备的硬件和媒体的输人输出设备都是比较重要的内容。
比如,扫描仪、数字照相机、显卡等等,以及与琵琶教学有紧密联系的声卡、刻录光驱和影碟机等等。
有了这些设备的辅助,琵琶教学可以节约大量的教学时间和教学资源。
从软件上来说,信息分析处理软件、驱动程序、操作系统、应用系统等等都是用处较大且常见的。
只有构建完整的多媒体系统,从软件和硬件上同时人手才能全面提高多媒体教学的实用性和有效性,为琵琶教学提供助力。
（二）实施一对一教学
对于琵琶教学来说,仅仅是老师进行专业知识的口头讲解还达不到教学的要求。
必须实施一对一的教学,才能够使学生最大程度地学习到琵琶演奏知识。
学习中往往每位学生有自己的性格特点和爱好专长,如果不能因材施教很有可能会浪费学生的天赋。
因此琵琶老师应该根据学生的具体情况和学习能力,制定针对性的学习计划,帮助学生掌握弹奏琵琶的诀窍。
老师的讲解和示范能够起到重要的作用,而课堂上的时间又十分有限。
利用多媒体技术将教学内容制作成短片,就能够通过U盘、光碟等形式方便学生在课下进行反复练习,从而加强对乐曲情感的理解和对弹奏技法的应用。
学生在练习中遇到的难题也可以通过邮件等方式及时反馈给老师,便于老师进行一对一的提高和强化。
（三）制作多媒体网页
升级会员 