小学教师评价办法.docx
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小学教师评价办法
小学教师评价办法
（草稿版）
一、评价目的
对于教师来说，一套科学合理的评价机制，直接影响着教师各方面素质的发展。
教师的成长需要一个过程，对教师的评价应该是一个教育人、转变人、发展人的过程。
建立发展性教师评价体系，目的就是为教师创设宽松、和谐的氛围，让评价由过去单纯的管理手段，提升为一种专业指导，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和不断前进的动力。
通过建设一支师德高尚、业务精良、富有创新精神的高素质教师队伍，来促进素质教育、特色教育的健康发展，促进学生的全面发展和主动发展。
二、评价原则
发展性原则。
评价的目的是促进教师全面发展。
对教师现有的工作状况、工作水平、工作态度等做客观的，综合的评定，帮助教师认识自我，发展自我，超越自我，使评价过程成为教师主动发展的过程。
多元性原则。
评价的主体，有教师本人、同事、学生、领导、家长。
坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
确保评价的科学性和实效性，以便使教师获得全面、客观、公正的评价。
全面性原则。
既重视教师的业务水平，又要重视教师的思想道德修养；既重视教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程。
特别要注重考察教师在教学过程中是否落实素质教育，是否体现学校的美育特色，是否有利于促进学生的全面发展。
可行性原则。
既对所有教师提出共性的要求，又针对教师的个体差异提出个性的要求。
促进教师在最近发展区域内实现自身价值。
三、评价内容及标准
发展性教师评价体系的内容由四个部分构成：
教师素质、考勤30分、
教育教学常规55分、
工作绩效20分、
个人特色5分。
（一）教师素质、考勤（20分）。
包括考勤10分，教师素质20分。
1、考勤（10分）。
⑴每月汇总。
每月汇总出勤情况，如实上报教育办。
⑵每学期汇总。
教师每学期超过2天，按照教育办管理办法每天扣0.3分。
⑶升旗、集会、课间操、跑操，全体教师必须参加，班主任在队伍前，科任老师在队伍后协助组织学生纪律，都随学生站立或者坐下。
缺席者扣1分。
⑷迟到（包括上班迟到，上课期间迟到、拖堂、随意出教室）一次扣1分，早退一次扣1分，侵占别人授课时间每次扣1分，上课时间学生流失每人次扣1分，旷工一次扣3分；随意调课，无故缺课，学生到办公室找，每节课扣1分。
⑸一个学期中，没有一次迟到、早退，从未请过假的，获得“全勤奖”，在本项奖励1分。
2、教师素质20分
A热爱教育事业，遵纪守法，服从领导。
1、违犯法律，受党纪政纪处分：
违背计划生育政策；参与法轮功等邪教组织；师德考核不得分。
2、越级信访、上访或参与集体上访，每次扣10分。
3、向学生散布违背四项基本原则言论，在师生中散布有悖于教育教学管理有关规定的扣6分。
在学生中散布教职工同事间的矛盾或散布一些丑化教师、领导形象的言论等现象，视情况扣1-5分。
4、无故不执行学校的工作安排（比如代课、代班、代值日等临时性工作）；拨弄是非，同事间闹不团结的；视情况扣2--10分。
5、违反学校的规章制度，有下列情形之一的。
（1）工作期间上网聊天、听录音机、大声唱歌或摆弄乐器、洗头、洗脚等每有一例扣1分。
（2）教师身着奇装异服进教室、穿拖鞋上课，每有一例扣1分。
（3）教师上班期间在办公室中打扑克、麻将、下棋等，每有一例扣1分。
（4）办公期间串办公室说笑、大声喧哗、疯打闹或干与办公无关的其他事项，视情况扣1-5分。
（6）办公室地面卫生清洁，物品摆放整齐，学校不定期进行评比，如有地面卫生极差的现象，每次扣1分，另外桌面零乱、桌旁随意放置一些有碍室内卫生的杂物则扣其教师1分。
（7）学校物品。
器件未经主管人员登记而私自拿走的；借用、借阅学校图书、仪器一个月不归还的，视情况扣0.5-10分，并追究赔偿。
6、在社会上，干扰公共秩序、参与赌博，受到有关部门通报批评的，违一例扣5——10分。
B爱岗敬业，履行职责。
1、从事第二职业、对学生有偿辅导的，违反本条师德考核不得分。
2、玩忽职守，违反下列教学常规的：
（1）在学生活动中，教师要做充分的安全预见，并严格告戒学生，否则，视情况扣1--10分，并根据《学生伤害事故处理办法》追究责任。
（2）体罚或变相体罚学生，告到学校的；向家长索要钱物的，扣2——10分，造成极坏影响的，师德考核不得分；出现事故，依法追究责任。
（3）教师上课必须符合该学科课的规律或操作规程，出现事故视情况扣1--5分，并按《学生伤害事故处理办法》追究责任。
3、擅离职守，上课私自离开的；上课、集会接打电话的；上课接待客人的；上课吸烟的，坐着上课的，每有一例扣2分。
4、监考时不随意离开考场或进入其它考场，不做与监考无关的事。
（吸烟、看书、批作业、玩电脑等）。
发现1例扣1分。
5、认真做好值周工作。
因工作原因外出要自己调开，每少1次扣1分。
6、按时上交计划、总结、反思、笔记等不按要求上交，每次扣1分。
7、由于工作疏忽，使学校物资丢失或受损，责任人要按价赔偿并扣10分。
（三）关怀学生，廉洁从教，为人师表。
1、衣着得体，不说粗言野语做到语言美，违一例扣1分；
2、向学生推销商品，摊销教辅用书，每有一例扣10分；不经教导处同意，布置学生集体去买任何文具，扣5分。
3、不备课进课堂：
学生课外作业超出规定的作业量，平时布置一些过量的重复抄写等机械性的作业，造成极坏影响的每有一例扣2——8分；
4、热爱学生，关心学生的成长，公正地对待每一位学生：
尊重学生人格，严禁讽刺、挖苦、歧视学生，如有违犯且在社会造成恶劣影响的每有一次扣5分；
上述4条，除发现违规扣分外，学校还结合其他项目，组织教师任课班级的学生进行评议，凡在学生评议中满意率达不到80％的，每减少1％扣0．5分，扣完为止。
注：
教师素质考核不足10分者，评优、晋级一票否决。
评价方式：
1、随机抽查：
每周检查小组成员对以上工作至少随机抽查一次，抽查结果于周一在会上公布，并及时记入教职工个人评价档案。
2、问卷调查：
不定期地进行教职工、学生问卷调查，调查内容以考核标准为准。
3、期末评价：
学期末采取教师自评、同事互评、学生评、领导评的方式予以评价（分值比为1：
4：
2：
3），并运用描述性语言指出其优点、不足及合理化建议。
（二）教育教学状况（45分）。
主要是考查教师在教育教学过程中职责的履行情况，包括：
教师备课6分；课堂教学12分；学生作业2分；教育科研3分；综合实践活动4分；校本培训12分；校园网建设10分。
将以上各项总得分*教师本学期工作量，即为本项实际得分。
1、备课（6分）
（1）评价要求：
备课是教师经验积累的过程，是对教材的重新加工处理、问题情境的设计、新教材的补充，是对学情的分析、教学的设计，更是上好课的前提和基础。
备课的基本要求是：
第一，钻研课程标准。
要明确学科教学指导思想、学科性质和地位；明确学科教学总目标和所教年级的具体要求；明确学科教材的内容体系及安排；明确本学科教学上的特点、教学原则、教学方法和应注意的问题；明确学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二，熟悉教材，钻研教材。
通览全册教材，注意教材的系统性；熟读单元教材，注意教材的科学性；精读研究课时教材，把握重点和关键。
第三，明确目标，考虑方法。
根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。
仔细思考确定自己这节课要教给学生什么，知识目标固然重要，能力目标更不能忽视。
同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、由近及远、由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四，把握课堂，环环紧扣。
一备复习导入，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或实验器材、课件），要善于和合理使用多媒体教学手段，达到实用、直观、高效的目的。
科学课教师要加强实验教学，教师上课前要进行实际操作，以保证课堂教学的顺利进行；三备理论联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。
第五，研究对象，因材施教。
要根据学生实际、特点备课。
备课之前要知道关于这节课，学生已经会了什么。
课堂中，学生会遇到什么困难，你心中要有数。
你的问题设计要照顾到不同程度的学生。
第六，编写教案，开拓创新。
教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。
郑重强调：
各学科的新教材都不少，一定要认真按照要求备好课，把工夫下在课前，下在自己身上，一定不打无准备之仗。
通过认真全面科学的课前预设，课前准备，来保证课堂教学的质量，提高课堂教学的效率。
（2）考核细则
学校每两周检查一次教案和跟踪听课时，没有教案，或者教案与实际教学不符，视为不备课或不认真备课，每次扣1——2分。
根据检查教案情况、听课情况由教导处给予打分。
3、课堂教学（12分）
（1）评价要求：
授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是提高教学质量的基本途径，也是落实素质教育、落实美育的基本途径。
具体要求如下：
第一，体现学科素质教育和活动教学的基本理念，面向全体学生，使学生全面发展。
应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应优先给学习困难的学生提供表现的机会。
相信每一个儿童都是可以教育的，如果有的学生表现很差，那么先不要责怪学生，先反思自己的教学行为有什么不当之处。
课前，教师对学生的知识情况要有充分的了解，课后，学生对知识的掌握情况，教师更要作到心中有数。
每节课对举手发言的人数作出统计，并在下一节课尽可能多地关注那些没发言的同学。
第二，注意在教学过程中进行学法指导。
培养学生良好的学习常规和学习习惯。
第三，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生；要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的时间和机会、有效地参与教学活动。
对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。
教师要作好组织者与引导者，适时地“退”与“进”，尽量让学生多说、多做，认真对待学生提出的每一个问题。
第四，根据教学目的要求，灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。
实验课、信息技术课及使用班级多媒体设施的，上课前要检查设备的运行情况，课后做好使用记录的良好习惯。
教育学生爱护好设备，对损坏设备现象按照规定进行赔偿或及修理。
第五，要讲求效果。
做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。
第六，要使用规范的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言和非教学语言。
语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。
慎用自己的评价，无论是表扬还是批评，确保你的评价具有引领作用，是有意义的，再出口。
教态要亲切自然。
板书设计要内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。
第七，要保证教学时间，按时上下课。
不迟到——至少提前两分钟候课，教师到达教室门
（2）考核细则
各学科通过优质课活动评分（10分）、跟踪听课（10分）进行评价。
跟踪听课由教学校予以评分，并指出优点和不足。
4、作业（2分）
（1）评价要求
精心设计作业，做到量少，题精、型活、难度适宜。
尝试分层教学设计，因人而异，可设必做题和选做题，或者分为A、B、C三个层次，让学优生吃得饱，学困生吃得着。
一二年级不布置作业，三年级作业总量不超过半小时，四年级40分钟。
大胆进行作业改革，逢节假日或者传统节日，多创新设计一些综合类，实践类、活动类、探究类的作业，用学生喜闻乐见的形式调动学生做作业的积极性，切实减轻学生的作业负担。
提高学生解决问题的能力。
重视课堂作业的指导，要求书写规范，养成提笔认真的学习习惯。
批改作业要及时，不积压。
批改作业要认真细致，广泛使用批改符号。
符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。
要写好批改标记，写出适宜的批改评语。
批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。
评分和批语书写应规范。
不使用训斥性的符号和批语，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。
对学困生的作业进行面批，及时解开他们心中的疑惑。
要及时做好学生作业情况的记载与分析，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。
批改要及时讲评，要督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改。
（2）、考核细则
日常抽查：
教导处随时抽查作业，分层布置，作业合理，批改及时，在通报中表扬的，适当加分。
在通报中批评的扣教师素质和作业两项分。
期末检查：
每学期举办一次常规作业、特色作业展览。
特色作业每个学科教师都可以参加（特别鼓励科任教师创造性地参加）。
教师本人、全体教师及分管领导分别从作业量、完成质量、作业的创新状况、教师的批改情况、与学生的沟通情况等方面予以评分，并用描述性的语言指出优点和不足，提出改进意见和建议。
5、教育科研（3分）
（1）、评价要求
具有教育科研意识，积极承担教学研讨课及实验课题。
能用科学的方法主动解决教育过程中出现的问题，养成规范的科学研究习惯。
及时撰写课题实验计划、实验记录、阶段小结或学术论文、实验报告。
善于运用研究课、经验交流等多种形式展示、推广实验成果。
（2）、考核细则
教师的教育科研得分情况由分管领导根据教师的日常表现及成果展示情况予以打分。
课题实验任务（计划、记录、总结、实验报告、研究课），每项扣1分。
校级实验课题经逐级选拔获得区、市、省、国家认可，主要负责人分别加2、4、6、8分，其他参加教师减半。
不承担任何课题者，不得此项分。
某课题结题时，任务格外重，由分管领导根据临时抽调老师参加编写情况予以评价，给1——5分的加分。
6、综合实践（4分）
（1）评价要求
能结合学校综合实践特色，开发培养学生综合实践能力，并逐步向系列化，精品化方向发展。
及时撰写综合实践讲义，收集有价值的活动资料，活动照片，学生资料等。
及时反思总结经验教训，每学期最少1次。
能用多种形式展示综合实践的开发活动情况，展示内容，并在平时的每次活动中认真落实指导。
对学生的参与情况予以客观、公正的评价。
阶段性评价与即时性评价结合，定性评价与定量评价结合。
考核细则
期末展示情况3分，由教师本人、其他教师及教导处予以评分，并指出优缺点及改进意见。
7、校本培训（12分）
（1）评价要求
听课记录（2分）听课、评课可以促使教师之间的交流、合作和互相学习，提高教师的执教水平。
学习他人教学经验，对比查找教学差异，提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。
听评课的基本要求是：
①按规定完成个人听课任务。
每人每学期听课不少于10节课,要求使用市统一听课记录本，要求各栏目填写完整，记录详实。
②听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式。
不能为了追求数量而弄虚作假。
③听课与评课要有机结合，听评课要与教研活动有机结合，只听不评达不到应有效果。
授课教师要主动与听课教师联系，进行评课交流。
④听评课要有问题意识，即要有专题，每个学期要解决几个问题。
通过听评课，授课者和听课者要反思自己的教学行为，真正起到互相学习，取长补短的效果。
反思论文（4分）每月底之前上交1篇教学反思，互相学习，共同借鉴。
每次每位老师最少认真阅读并评价其他5篇你认为好的反思。
教师业务学习笔记（4分）要求每月最少写读书笔记3次（不包括集体学习内容），要有学习反思。
每少一次扣0.1分。
期中、期末进行展览评比，根据内容的实效性、书写的认真等进行评议打分。
评价细则
听课记录3分：
由校长及教导处根据记录情况予以打分。
反思论文4分：
不按时上交反思或抄袭他人的，每篇扣0.5分。
除反思任务外，个人主动上交反思，且有学习价值的，每篇加0.2分
学习笔记4分：
学期末在全校范围内进行展示，根据笔记的数量、质量、实用性等评出等级，予以评分。
（三）工作绩效评价（20分）。
一个教师的素质及教育教学过程开展得如何，最终要通过工作绩效来反映。
评价教师的工作绩效主要从以下两个方面来考虑。
1、教学成绩（10分）。
具体考评如下：
（1）教学成绩核算按照教育办每学期组织的摸底、中考、抽测、末考及县局抽考的成绩，结合《汭丰教育办教育教学奖惩办法》进行核算。
2、教学工作成果。
包括学生进步成果，课外辅导成果，教师自己的经验成果，研究成果。
撰写发表的文章，参加学术会获奖情况及参加教改实验成果，公开课的参与情况及资源库的录用情况等，具体考评如下：
（1）学校组织并逐级推荐参赛的论文、经验交流、实验报告、示范课、公开课、优质课、案例、书法、绘画等，所获成绩与得分对应如下：
一等二等三等优秀奖及设有等次
校级 2 1 0.5 0.5
乡级 3 2 1 1
县级 5 4 3 3
省级 7 6 5 5
国家级9 8 7 7
（2）当年被评为教学能手、学科带头人，县级2分，市级3分。
（3）被评为乡级先进的教师加1分。
（4）骨干教师积极履行职责，除完成讲座、公开课任务之外，承担学校安排的相应工作，加1——5分。
（5）顾全大局，服从组织，乐意承担临时性、突击性任务及中途因特殊情况而出现的工作变更酌情加0.1-5分。
（四）个人特色评价5分
对创造性开展工作，当学期在以下几方面作出突出贡献，取得突破性成果，为学校取得较大荣誉的责任教师（相关教师减半），由本人申请，学校考评并集体审定，可加特色分。
1、根据个人申报、工作汇报、集体评议的程序对工作有突出特色的教师给予1——3分的奖励。
2、根据学校工作情况，对给学校带来较大荣誉的、作出突出贡献的教师酌情奖励1——5分。
3、积极向学校提合理化建议并采纳，取得明显效果有关教师奖0-5分。
四、评价方法：
1、教师自评。
开学初，教师结合着自身的实际情况设计个人发展规划。
学年中和学年末，教师对照着发展规划进行自评。
在教师自身素质方面采用量化的方式进行评价。
在工作状况及工作绩效方面，采用撰写教学反思、阶段性工作总结、个案反思、自我评价报告等方式，认识自身的优势及不足，并给自己评出相应的等级。
2、同事互评。
建立教师成长电子档案，主要收集教师各方面的教学成果、经验材料、教学业绩、自我反思、案例分析、工作计划与总结、各种活动照片、精彩教学片断、各种作品及获奖情况等。
同事互评采用即时性评价及阶段性评价两种方式进行。
对于教师日常的公开课、教学反思及经验交流等，以评分、评等级及诊断描述性语言给予及时性评价，指出优点及不足之处，为教师的日后发展指明方向。
学年末，每位教师在全校范围内交流展示档案资料。
其他教师根据其日常表现及交流情况，从职业道德、工作态度、工作能力、教学水平、科研水平等方面给予实事求是的评价。
促使教师优势互补，共同成长。
3、学生评价。
学生是教育教学活动的直接参与者，他们对教师的职业道德、教学能力、作业批改与辅导、言谈举止等方面有最直接的感受和判断。
学校主要采用问卷调查、个别访谈、开座谈会的形式，听取学生对教师工作的看法，促进教师发展。
学校还可随机抽查学生作业、学生试卷等教学资源了解教师工作的表现。
评价前，让学生了解评价的目的、内容、程序，设计符合学生年龄特征的量表，确保评价结果真实、有效。
4、家长评价。
采用问卷调查、座谈会、家长意见征集卡、校长信箱、网络交流等方式，引导家长客观、公正、动态地评价教师，使家长的评价对教师产生一种不断完善的动力，激发教师工作的热情。
5、领导评价。
针对学期初教师制定的近期发展规划，评价教师是否得以落实。
同时，从教师的日常表现及常规检查中对教师的师德、教学过程、教学能力、教学效果等方面进行评价。
领导评价以即时性评价、总结性评价为主，学年末，学校领导要将同事、学生、领导、家长的评价结果加以整合，得出整体性评价结果，并以书面的形式或面谈向教师反馈，促使教师进一步认清自我、反省自我、改进自我，促进教师全面发展。
教师根据学校的总结性评价，制定新学年的教师成长计划。
五、评价的组织实施
学校成立教师发展性评价工作领导小组，商讨制定并不断完善教师发展性评价方案。
建立完善与教师发展性评价相配套的评价制度、评价内容、评价指标，编制教师评价手册，管理好教师的成长电子档案。
加大宣传力度，使教师、学生、家长对发展性评价有足够的认识，明确评价的意义及评价的实施步骤，充分发挥发展性评价的激励、导向和反馈的作用。
六、评价周期
以学年度为周期，上学期初评，下学期总评。
评价的结果与教师的奖励结合起来，但奖惩教师不是目的，而是为了实现教师、学生、学校的共同发展。
七、应注意处理的几个问题
（一）、过程性与终结性评价并举。
评价的目的是促进教师发展，而不是为了鉴定、选优，所以要注重过程性评价。
把各项评价指标分解到日常工作中，把教师评价工作贯穿于学校工作始终。
使评价过程成为促进教师专业成长的过程。
（二）、评估结果的正确表示。
对于一些容易用数据处理的评价指标，如出勤、教学常规、教学成绩等，我们准备用数值解释法进行评价。
对于隐性工作指标，涉及人的思想动机、情感、信念等，则采用诊断描述法进行评估。
（三）评价结果的合理运用。
运用评价结果推动教师发展，这是评价的根本目的。
评价的结果要做到及时反馈，反馈方式要恰当，并根据反馈效果及时调整评价思路。
终结性评价的结果与教师的职级评定、评优选先等有关教师切身利益的事件挂钩。
总之，本着立足现在，面向未来的原则，通过发展性评价的实施，使教师及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展，从而高效率地开展教育教学活动。
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