浙江省高校师资培训练习系统试题大学心理学20套试题统计背诵版.docx

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浙江省高校师资培训练习系统试题大学心理学20套试题统计背诵版

序号，20套卷出现次数—题目及答案

1，2--（）是知觉的基本特征BCDA分散性B理解性C恒常性D选择性

2，4--不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）ACDA醒悟B遵从C转变D巩固

3，3--布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？

（）BCDA认知表征阶段B动作表征阶段C形象表征阶段D符号表征阶段

4，4--产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？

（）BDA动作表征B活动表征C符号表征D条件表征

5，1--产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？

（）BDA动作表征B活动表征C符号表征D条件表征

6，5--陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？

（）ACDA知识的获得B知识的表征C知识的存储D知识的提取

7，2--从性格结构来看，大学生的性格特征包括（　?

?

ABCDA对现实态度的性格特征B性格的意志特征C性格的理智特征D性格的情绪特征

8，2--促进大学教师教育能力发展的途径有（）ACA观摩与分析B掌握学习理论C教学决策训练D把握学生心理

9，1--促进大学教师教育能力发展的途径有（）ACA观摩与分析B掌握学习理论C教学决策训练D把握学生心理

10，4--促进大学生认知发展的教育对策是（）ACA加强多边协作，形成大学生认知促进的合力B加强大学生的自我反思能力的培养C加强大学生的主体教育D进行创造性思维训练

11，2--促使从众行为产生的原因有哪些？

（）ABCDA与大家保持一致以实现团体目标B为取得团体中其他成员的好感C维持良好人际关系的现状D不愿意感受与众不同的压力

12，1--大学教师的教育能力包括（）ABCA教育机智B教学能力C教育科研能力D班级管理能力

13，3--大学教师的心理素质包括（）ABCA教师的能力B教师的情感C教师的意志D教师的个性

14，1--大学教师的职业角色包括（）BDA心理辅导者B社会服务者C学生领导者D学术研究者

15，2--大学教师的指导作用体现在（）ABCDA指导学生学习B引导学生人生发展C引导学生的价值取向D指导大学生的就业

16，2--大学教师激励的方法包括（）BCA学术激励B职务考核C目标激励D提高待遇

17，2--大学教师应用哪些方式解决心理问题（）ABCDA学会倾诉自己的压力和情绪B主动接受心理健康教育C参加体育锻炼D保持一种以上的爱好

18，5--大学生常见的社会行为有哪些？

（）ABA亲和行为B侵犯行为C选择行为D知觉行为

19，4--大学生常见的心理问题有哪些（）ABCDA自我意识发展不足B缺乏积极的情绪体验C缺乏建立良好人际关系的技巧D性心理和性道德冲突

20，2--大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）ABCDA上课忘关手机B上网成瘾C不按时就寝D阅览室聊天

21，1--大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）ABCDA上课忘关手机B上网成瘾C不按时就寝D阅览室聊天

22，2--大学生的良好品德教育重点在于（）ABCDA以生活为本B以问题为中心C以实践为落脚点D学校德育课程与团体的与相结合

23，2--大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）ABDA贴近现实B贴近生活C贴近课堂D贴近大学生

24，4--大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则科学性原则适度性原则前瞻性原则（）BCDA制度性原则B务实及可行性原则C稳定性及适应性原则D底线原则

25，2--大学生的思维表现出以下特点（）BCDA辩证逻辑思维达到成熟B形式逻辑思维已趋完善C再造性思维已趋成熟D创造性思维初步发展

26，6--大学生的一般人际关系包括（）ABCDA师生关系B同学关系C社会实践关系D网络人际关系

27，2--大学生过高评价自我有哪些原因（　?

?

ABCA在家人的帮助下生活一帆风顺B好胜心过于强烈C思想偏激D自我认识从消极方面入手

28，4--大学生积极情绪情感培养措施有（）BDA引导学生宣泄B引导学生转移注意C引导学生把不愉快的事主动遗忘D引导学生调节看法

29，5--大学生集群行为的特点包括？

（）ABCDA自发与组织并存B理性与激情并存C行为目标可大可?

?

D易被暗示利用

30，1--大学生集群行为的特点包括？

（）ABCDA自发与组织并存B理性与激情并存C行为目标可大可小D易被暗示利用

31，5--大学生恋爱的现状是（）ABCDA恋爱比例大，公开而主动性强B恋爱周期缩短，频率增快C恋爱动机多样化D恋爱悲剧增多

32，1--大学生品德评价指标体系一般包括（）ACDA构建意义B构建程序C构建原则D构建的具体指标

33，2--大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）ABCDA培养依据B修养依据C基本特点D基本规律

34，2--大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）ABCDA培养依据B修养依据C基本特点D基本规律

35，7--大学生亲和行为的特点是（）ABCA亲和行为受到外貌距离熟悉性和相似性等的影响B人际交往需要骤增C人际交往是大学生社会化过程的关键D亲和行为都会顺利进行

36，3--大学生情绪和情感的发展表现出（）ADA内隐性与波动性并存B自尊与自卑并存C温柔细腻与粗犷并存D体验的内容更加丰富深刻

37，1--大学生人际关系不良的类型有（）ABCDA缺乏知心朋友B与别人难以相处C感到交往困难D社交恐惧症

38，3--大学生社会知觉的途径主要有（）ABCDA对他人外部特征的观察B对交往中的动作表情态度语言等进行人际知觉C通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉D通过对物质自我社会自我精神自我的知觉来进行自我知觉

39，4--大学生社会知觉有有哪些特征（）ABCDA选择性B显著性C投射性D两极性

40，4--大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（）ABCA负性情绪的处理B帮助建立安全的现实人际关系C自我的重塑D认知的改变

41，1--大学生网络成瘾的自身原因有（）ABCDA天性的游戏倾向B自制力不足C对性缺乏科学的认识D个性特征

42，6--大学生心理健康的主要内容包括（）ABCDA新生适应教育B学习心理健康C情绪管理D自我意识心理健康教育

43，3--大学生心理健康教育的目标是（）ADA充分发挥学生的潜能B有更多的积极情绪体验C建立良好的人际关系D激发学生个性得到全面健康的发展

44，4--大学生心理健康教育的原则有（）ABCDA全体与个别兼顾的原则B科学性原则C主体性原则D发展性原则

45，3--大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）BCDA启发诱导法B学思并重法C省察克治法D积善成德法

46，1--大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）BCDA启发诱导法B学思并重法C省察克治法D积善成德法

47，2--大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（）ACDA自我了解B职业生涯的发展与决定C获取有关职业的知识D整合有关自我和职业的知识

48，4--大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（）BDA虚荣心较强B过高评价自己C好胜心太强D过低评价自己

49，4--大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？

（）CDA直接感染B间接感染C人际间的心理感染D环境对人的心理感染

50，6--大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？

（）ADA心理满足与激励B物质奖励与激励C精神嘉奖与激励D行为强化与激励

51，3--大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？

（）ABA模仿B从众C顺应D强化

52，4--大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？

（）BCA文化氛围与心理调试B校园物质环境与心理调试C校园精神环境与心理调试D校园制度环境与心理调试

53，2--大学校园文化的心理功能有（）ABCDEA感染功能B暗示功能C同化功能D激励功能E心理调试功能

54，1--当代大学生品德存在的问题有（）ABCDA道德认知比较模糊B道德情感比较消极C道德意志比较薄弱D道德行为习惯比较差

55，3--道德意志一般应经历以下三个阶段（）BCDA认同心B下决心C树信心D立恒心

56，3--对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（）ABCDA晓之以理B动之以情C导之以行D持之以恒

57，3--发现式教学的优点主要表现在对学生的意义上，主要指（）ABCDA有助于学后长时记忆B有助于智力的发展C容易获得成就感的满足D有助于以后的独立求知与研究

58，3--弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）BCA认知因素B目标效价C期望值D情感因素

59，5--感觉适应是（）心理现象ABA感受性发生了变化的B刺激物持续作用引起的C刺激作用停止后出现的D两种刺激同时作用时引起的

60，3--个别心理辅导的一般技术主要有哪些？

（）ABCDA倾听技术B澄清技术C共情D具体化技术

61，3--个体心理发展的影响因素有（）ACA遗传素质B学习C社会生活环境与教育D自我反思

62，2--关于当代大学生品德的现状表述正确的是（）ABCDA道德理想取向呈明显的多元化态势B道德情感体验比较积极C道德意志水平参差不齐D道德行为比较消极

63，2--关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是（）ABCA高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育B高校要开展有关性健康性心理性道德等方面的教育C每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观婚姻观做一些力所能及的工作D大学生在恋爱中也该自尊自重

64，3--赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（）CDA认知因素B情感因素C保健因素D激励因素

65，3--激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）ABA精神激励与物质激励相结合B奖励与惩罚相结合C刚性与柔性相结合D情感与制度相结合

66，1--吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？

（）BCDA稳定性B流畅性C变通性D独创性

67，1--吉尔福特认为，应当通过哪几个指标测量个体的发散思维能力？

（）BCDA稳定性B流畅性C变通性D独创性

68，4--健康的传播效果可以分为以下几个层次（）ABCDA知晓健康信息B健康概念认同C态度转变D采纳健康行为

69，3--建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）ABCDA情境B协作C会话D意义建构

70，3--教师的教育机智在教学中主要体现在（）ABCDA善于因势利导B善于随机应变C善于对症下药D善于掌握分寸

71，2--教师反思的成分包括（）ACDA认知成分B情感成分C教师的陈述D批判成分

72，2--教师可以从哪几个方面引导大学生塑造自身的良好性格（　?

?

ABCDA形成正确的世界观B自觉地模仿榜样C增强自我认识D投身社会实践

73，3--教师良好的思维品质体现在（）ABCDA思维的广度和深度B思维的敏捷性C思维的逻辑性D思维的独立性

74，1--教师良好的意志品质主要体现在（）ABCDA明确的目的性B处理问题的果断性和坚定性C解决矛盾的坚定沉着耐心和自制力D充沛的精力和顽强的毅力

75，1--教师在实践中树立威信，应（）ABCDA充分利用首因效应B注意自己的仪表作风和习惯C加强师生间交往D在课堂中展现自己的睿智

76，3--教学反思的方法包括（）BCDA回忆思考B交流讨论C行为研究D反思日记

77，5--可以通过以下哪几个方面来提升校园文化的整体品位？

（）ABCA美化校园物质环境B倡导正确办学理念C促进师生和谐的文化D加强基础设施建设

78，2--目前大多数大学生感到在校有（）ABCA学习压力B就业压力C人际压力D考研压力

79，4--皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（）BDA观察别人的活动能形成儿童新的认知结构B儿童有准备才能进行有效的学习C课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化D教学中强调活动法和自我发现法

80，2--皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的？

（）BDA调整过程B同化过程C反馈过程D顺应过程

81，2--品德具有个体性特征，个体性特征具体体现在（）ABCDA品德在不同人身上的形成是不同的B品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量C品德在不同人身上的表现不同D品德是可以自控的

82，7--品德具有如下特征：

个体性道德性和（）ACDA整体性B主体性C稳定性D社会性

83，2--品德心理结构的主要成分是道德认识道德情感和（）ABA道德意志B道德行为C道德信念D道德理想

84，3--情绪和情感（）ABDA以需要为中介B是一种主观感受C与认识过程无关D会引起生理变化

85，3--群体健康行为的传播理论所具有的模式有（）ABCDA单向传播模式B双向传播模式C互动传播模式D整体互动模式

86，2--人的个性倾向性上的差异主要表现在（）上BDA情绪B需要C意志D动机

87，7--人的心理实质是（）BCA天地万物皆在心理之中B心理是人脑的机能C心理是客观现实的反映D心理是神灵所集

88，2--人的心理是（）ABCA脑的功能B客观现实的反映C主观映象D大脑活动的产品

89，1--人际沟通的功能主要包括（）ABCA心理功能B社会功能C协调功能D自我完善功能

90，5--认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？

（）ABDA认知结构迁移B产生式迁移C认知能力迁移D认知策略迁移

91，4--社会知觉印象形成的效应有哪些？

（）ABCA首因效应B近因效应C晕轮效应D低球效应

92，3--斯滕伯格“爱情三元论”提出，爱情包括哪几个成分？

（）ACDA亲密B信任C激情D承诺

93，4--思维的基本特征有（）ACA间接性B目的性C概括性D形象性

94，3--司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括（）ADA初期的退缩阶段B中期的退缩阶段C快速的退缩阶段D深度退缩阶段

95，5--特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）BCDA职业生涯的决定B帮助学生自我了解C获取有关工作的知识D整合有关自我和职业的知识

96，3--团体辅导的功能主要有（）ABCDA教育功能B发展功能C预防功能D矫正功能

97，4--团体心理辅导的独特性体现在（）ABCDA感染性强影响广泛B效率高省时省力C效果易巩固D特别适合于人际关系适应不良的人

98，2--团体心理辅导的发展过程包括（）ABCDA初创阶段B过渡阶段C工作阶段D结束阶段

99，3--完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）ABCDA引导大学生学会正确认识和评价自我B引导大学生发展积极健康的自我体验C引导大学生增强自我控制，完善自我D引导大学生参加实践活动

100，5--网络成瘾的特点主要包括（）ABCDA成瘾者思维情感行为都被上网这一活动控制B投入的时间和程度逐渐加大C不能上网时会出现烦躁不安D会与周围环境产生冲突

101，6--韦伯发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因：

（）ABCDA能力B努力C任务难度和运气D身心状况及其他

102，3--韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？

（）ABDA内在控制-外在控制维度B稳定-可变维度C长期-短期维度D可控-不可控维度

103，4--为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）ADA问题式教学B案例式教学C问答式教学D沙龙式教学

104，3--为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）ABCDA精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义B在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C以学生智力和知识发展水平为基?

?

D考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上

105，1--为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）ABCDA精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义B在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C以学生智力和知识发展水平为基?

?

D考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上

106，6--下列心理过程中属于认知过程的是（）ABCDA感觉B知觉C记忆D思维

107，3--现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?

（）ADA陈述性知识B动作性知识C形象性知识D程序性知识

108，4--校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？

（）ACA“显形”形态B“直接”形态C“隐形”形态D“间接”形态

109，2--校园文化形成与发展的主要影响因素有（）ABCA学校的领导与管理活动B学校的宣传与舆论引导C社会文化的渗透与制约D新闻媒体的宣传与大众印象

110，5--校园文化形态被分为以下哪几个方面（）ABCDA校园物质文化B校园行为文化C校园制度文化D校园精神文化

111，1--需要层次理论包括（）ADA生理需要B物质需要C精神需要D自我实现需要

112，5--学习大学心理学的意义有（）ABCDA有助于提高教学质量B有助于培养学生良好的道德品质和发展个性C有助于维护师生心理健康D有助于提高学校管理效能

113，7--学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？

（）ABCDA行为的激活B行为的定向C行为的维持D行为的强化

114，1--一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下几个方面：

表现性因素知识性因素和（）BCDA生成性因素B组织性因素C专业性因素D大学生个体性因素

115，4--意义学习的过程分为哪几个阶段？

（）ABDA先行组织者B呈现学习材料C产生上位学习D形成知识系统

116，3--意义学习的特点是（）ABCA揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分B学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程C新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系D学习的内容必须具有逻辑意义

117，2--意义学习分为哪几个类型？

（）ACDA符号学习B配对材料学习C概念学习D命题学习

118，6--印象管理过程中的两个重要因素是什么？

（）BDA外表B社会身份C自信D自我观念

119，2--印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）ADA印象整饰B印象形成C印象提升D印象控制

120，5--影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是（）ABCA自我意识提高B人生价值追求C个体身心特征D同伴关系

121，2--影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭社会环境和（）CDA恋爱关系B人生态度C学校教育D人际关系

122，3--影响大学生人际关系的因素有哪些？

（）ABCDA空间距离B容貌与仪表C相似性D互补性

123，5--优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）ABA建设富有育人寓意的校园物质环境B倡导崇尚学术，重视教学的价值取向C建设关爱学生的生活学习的师生关系D倡导优化配置学校资源

124，6--在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）ABCDA从学生实际认知水平出发B坚持正面疏导C提出具体而合理的要求D进行榜样教育

125，3--在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（　?

?

ABCDA认识到气质没有好坏之分B帮助大学生正确评价和对待自己的气质C帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征D意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能

126，7--在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）ACA结构式封闭式B非结构式开放式C同质性发展性D异质性治疗性

127，4--在下面心理现象中属于心理过程的是（）ABA认知过程B意志过程C个性倾向性D个性心理特征

128，12--（）理论认为，学习是通过由感官觉察注意辨别转换记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程DA意义学习B行为主义学习C建构主义学习D信息加工学习

129，8--（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚DA直接强化B间接强化C奖惩D自我强化

130，7--“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？

（）AA升华作用B退化作用C合理化作用D投射作用

131，6--“教师生涯发展模式”的提出者是（）DA费斯勒B伯顿C卡茨D司德菲

132，8--“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）DA稳定性B个体性C道德性D整体性

133，5--“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）CA复杂性B独立性C示范性D长效性

134，3--“社会道德反应测验”量表制定者是（）BA莱斯特B吉布斯C柯尔伯格D皮亚杰

135，8--“辛亥革命失败的原因”“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）CA有关事物名称或符号的知识B有关简单命题性知识或事实性知识C有多个命题构成的组合性知识D获得性知识

136，9--“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）DA压抑作用B退化作用C合理化作用D投射作用

137，7--（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判BA内在动机B自我效能C自我奖惩D自我