人教版初一生物上册教案全.docx
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人教版初一生物上册教案全
第一单元生物和生物圈
致同学们
教学目标：
1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底。
2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。
重点和难点：
激发学生对生物课的兴趣。
用具：
动物彩图，病例资料，书本彩图，课件
教学过程：
好，同学们，我们今天上什么课啊？
〔生物课〕这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。
你们喜欢生物吗？
生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？
〔动物，植物，菌类〕我们先来看一些图片。
〔出示生物开展史〕我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？
而这些动物现在还存在吗？
首先我们来看一下。
〔简单介绍〕这些动物现在我们还能看到吗？
为什么呢？
大家想一下。
那生物除了动物之外还有其他吗？
像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来欣赏呢？
除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。
大家说一下？
刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上?
致同学们?
那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。
我们生命活动的规律有哪些呢？
像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。
我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的根底，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？
我们为什么要接种呢？
接进去我们体的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。
〔还有书本上的其他例子逐步介绍。
〕
〔学生提出问题再讨论解决〕
我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：
课前十分钟预习，课堂积极发言〔占总分10%〕
课外作业按时单独完成〔占总分10%〕
课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律
实验课，探究课布置的准备工作要做好
第一章认识生物
第一节生物的特征
教学目标：
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。
2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
1．生物的录像。
2．有关生物与非生物的图片。
3．教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：
放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论〔如果学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。
总结：
除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？
〔根据生物的特征说〕
补充：
８. 生物体具有共同的物质根底和构造根底
９. 生物体能进展新代
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：
可用书上练习P6
〔1〕分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
〔2〕珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？
详细说明。
教学后记：
第二节调查我们身边的生物
一、教学目标：
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
二、教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述局部所调查生物的特征
三、课前准备：
帮助学生分组，确定调查围。
了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：
1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查围〔不可在教学区〕然后汇报到教师处，每小组长把组员的交到教师处。
强调调查围的要生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、考前须知：
如平安、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3容进展调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，〔可按P9的分类方法〕并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
〔问题：
1.你们组调查了多少种生物？
2.你们是按什么特征对它们进展分类的？
分多少类？
各多少种？
每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？
调查中，你又想到哪些新的问题？
〕
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点：
形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课前准备
学生：
各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板〔或透明本夹〕，表，笔，一份实验报告用表。
教师：
鼠妇假设干只或鼠妇图示。
教学过程：
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果交流。
总结：
教师选出有代表性的小组进展交流，并引导其他同学发现问题，吸取经历。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件？
布置课后作业：
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。
教学反思：
教学过程：
导入：
先比拟仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。
同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料，答复以下问题：
生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?
观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?
从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。
过渡问题：
那是否生物只能被动地适应环境呢?
生物本身对环境有没有影响?
学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响〔蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……〕
讲解实验:
植物对空气湿度的影响。
►1.提出问题:
植物对空气湿度的影响
►2.作出假设:
裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
►3.制定方案:
学校测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.（裸地指什么?
灌丛指什么?
）
►4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
►5.注意:
如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?
测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例：
曲线图的画法：
总结：
前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。
6、练习：
1〕如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明（）
A.每种生物都是有寿命的
B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境
C.动、植物改变生活环境就会死亡
D.生物的生存环境很容易破坏
2〕生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是（）
A.充分利用光能B.减少照射
C.适应低温D.适应潮湿的环境
3〕许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食,对此最好的解释为（）
A这些鸟不适应环境
B.被食的鸟是警觉性不高的
C.适应是绝对的
D.适应具有一定限度和相对性
7、讲解书本课后练习。
第二节生物与环境组成生态系统
教学目标：
1．了解生态系统的概念。
2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点：
1．教学重点：
生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
2．教学难点：
生态平衡的概念。
教学过程：
一、导入。
回忆之前两节课学习了两个实验?
光对鼠妇的影响?
、?
植物对空气湿度的影响?
，都是说明了什么原理？
〔环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。
〕这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。
这就是我们今天所要学习的容---第二章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。
怎么样的环境才算是一个生态系统呢？
那么
我们的课室算不算一个生态系统？
比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。
那生态系统是由什么组成的呢？
生态系统里面有无数条食物链，食物链交织又成了食物网。
我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？
P24。
让学生读出食物链、食物网的概念并举例。
草兔狼。
〔强调箭头应指向捕食者〕。
那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？
〔昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…〕强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。
并简单介绍初级消费者，次级消费者…
三、介绍生产者、消费者、分解者。
简单介绍各营养级。
课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。
根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。
强调食物链的起点必须是生产者。
那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。
从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？
〔激发学生积极性〕。
以这四种生物为例介绍各营养构造和营养环节。
稳固前面介绍的知识。
以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。
讨论书本P23练习。
四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。
再举一动画实例。
强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、如果人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。
看图片介绍例子，培养学生保护环境，关注地球的意识。
1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。
天然草原面积每年减少约65—70万公顷，草原生产力下降。
草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。
由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。
3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间根本无法得到恢复。
六、做练习
教学后记：
对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。
维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。
比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。
教学反思：
第三节生物圈是最大的生态系统
教学目标：
1、描述生态系统的类型及特点。
2、说明生物圈是最大的生态系统。
3、确立保护生物圈的意识。
教学过程：
导入：
上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好似我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。
介绍各大生态系统：
这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
首先请同学们翻开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。
首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？
〔森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库〞之称。
草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少〕。
那为什么要称森林是“绿色水库〞呢？
我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？
〔因为动植物种类多，上节课我们做过实验?
植物对空气的湿度有影响?
，所以森林能称上“绿色水库〞〕。
而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。
谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？
淡水中的生物能否到海洋中？
从而复习生物必须适应它所在的环境。
典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？
〔还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用〕。
农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？
〔都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作〕。
需要人在这里面干嘛呢？
〔除草，施肥，浇水…〕如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。
分析书本资料：
分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？
〔淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…〕总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。
分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
关于保护环境的共识：
但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。
还有人类大量的砍伐树林使得更容易沙漠化。
〔大量的图片、事例引证〕。
所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？
哪些事情我们同学们自己能够做到的？
〔不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……〕从而保护我们的美丽家园。
教学反思：
教学后记
这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相似的生态系统作比拟，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。
最后因为这一课时容比拟简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反响剧烈。
第二单元生物体的构造层次
第一章细胞是生命活动的根本单位
第一节练习使用显微镜
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规操作方法，保护显微镜。
重点和难点
重点：
显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：
规使用显微镜，并观察到物象〔要求学生用左眼注视目镜图像的同时，右眼睁开〕。
课前准备
教师：
准备显微镜，并逐个检查〔准备两个不同倍数的目镜〕；四种标本〔写有“e〞字的玻片；动植物玻片标本〕，擦镜纸，纱布；
学生：
对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并思考每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。
教学过程
走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。
要想探索生物的微妙，就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。
提示图中细胞，是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。
迅速看书，动手取镜和安放。
指导学生看书37页：
取镜和安放。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的创造、开展过程。
提问：
我们现在用的是什么显微镜？
1．显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。
答复教师指示局部的名称。
引言：
今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进展抽测。
2.显微镜的使用
对光
〔1〕低倍物镜对准通光孔。
〔2〕左眼看，右眼睁。
〔3〕转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
〔1〕标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
〔2〕镜筒先下降，直到接近标本。
〔3〕左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进展观察。
情况不一，局部同学没看到物像。
思考答复：
放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：
取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规。
进展鼓励，引出显微镜的使用。
介绍四种观察标本：
①写有“e〞字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。
〔建议先观察2号标本〕
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：
①用低倍物镜〔10X或8X，即短的物镜〕对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进展保护显微镜的教育。
③纠正：
应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：
放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规操作，巡视，检查，纠正错误。
练习思考，答复。
看书39页考前须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示：
显微镜使用完后，怎么办？
小结:
给予评价，并启发：
通过这节课的学习，你有什么收获？
给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。
课后实验室开放。
教学反思：
第二节植物细胞
教学目标：
1、学会制作临时装片的根本方法。
2、观察自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。
教学重点：
制作临时装片，归纳植物细胞构造。
教学难点：
以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片
以实事的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图。
教学过程：
一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。
〔取镜与安放，对光，观察〕。
二、迅速拿出显微镜，对好光。
三、如果把一根头发、一厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的构造？
〔不能〕必须把玻片弄到薄而透明。
为了做到这一点，需要对所观察的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展观察。
常用的玻片标本有以下三种：
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
〔有的生物非常微小，也可以直接做成装片〕。
这些玻片可以做成永久的〔可长期保存〕或临时的〔不能长期保存〕。
四、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问教师。
〔介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片〕。
五、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：
〔用一个字总结各步骤〕
1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
〔擦〕
2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
〔滴〕
3、用镊子把洋葱鳞片叶侧撕取一小块透明薄膜——表皮，把撕下的表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。
〔取、展〕
4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能防止盖玻片下面出现所泡而影响观察。
〔盖〕
5、把一滴稀碘液滴在洋葱表皮上，使染液浸润标本的全部。
〔染〕
6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。
教学反思：
。
第三节动物细胞
一、教学目标：
１、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。
２、提高制作以及观察临时装片的技能。
３、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断开展的，继续形成“胆大心细〞的心理素质
二、教学重点：
说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高实验能力和观察能力。
三、教学难点：
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞构造的观察。
1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：
擦—滴—取—涂—盖—染—吸。
〔口要漱干净〕
2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？
〔滴的是生理盐水〕。
因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。
就是为了维持细胞正常的形态。
生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
4、因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。
四、布置作业：
生物实验报告册P10、13、16
教学反思：
第四节细胞的生活
一、教学目标
①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质根底。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
二、教学重点：
①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作
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