人教版初一生物上册教案全.docx

1、人教版初一生物上册教案全第一单元 生物和生物圈致同学们教学目标：1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下根底。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。用具： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：好，同学们，我们今天上什么课啊？生物课这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？动物，植物，菌类我们先来看一些图片。出示生物开展史我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上

2、有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。简单介绍这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来欣赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚刚我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上?致同学们?那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环

3、境科学等等学科的根底，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。还有书本上的其他例子逐步介绍。学生提出问题再讨论解决我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言占总分10%课外作业按时单独完成占总分10%课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好第一

4、章认识生物第一节 生物的特征教学目标：1学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。2通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1生物的录像。2有关生物与非生物的图片。3教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图

5、片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论如果学生人多可两组一题小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？根据生物的特征说补充：. 生物体具有共同的物质根底和构造根底. 生物体能进展新代10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6 1分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不

6、是生物？2珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记：第二节 调查我们身边的生物一、教学目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、描述身边的生物和它们的生活环境。3、关注周围生物的生存状况。二、教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。教学难点：描述局部所调查生物的特征三、课前准备：帮助学生分组，确定调查围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、教学过程：1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查围不可在教学区然后汇报到教师处，每小组长把组员的交到教师处。强调调查围的要生物种类

7、较多，环境有较多变化的路线。2、考前须知：如平安、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P23容进展调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，可按P9的分类方法并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。问题： 1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查

8、中，你又想到哪些新的问题？第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 难点：形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板或透明本夹，表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇假设干只或鼠妇图示。教学过程 ：1、影响生

9、物生存的环境因素 引导学生根据经历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果交流。总结：教师选出有代表性的小组进展交流，并引导其他同学发现问题，吸取经历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。教学反

10、思：教学过程：导入：先比拟仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，答复以下问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，

11、动物对环境的影响蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染讲解实验:植物对空气湿度的影响。1.提出问题:植物对空气湿度的影响2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定方案:学校测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗? 举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈

12、中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。6、练习：1如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )A.每种生物都是有寿命的B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境C.动、植物改变生活环境就会死亡D.生物的生存环境很容易破坏2生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )A.充分利用光能 B.减少照射C.适应低温 D.适应潮湿的环境3许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食,对此最好的解释为( )A这些鸟不适应环境B.被食的鸟是警觉性不高的C.适应是绝对的D.适应具有一定限度和相对性7、讲解书本课后练习。第二节 生物与环

13、境组成生态系统教学目标：1了解生态系统的概念。2了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。教学重点、难点：1教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。2教学难点：生态平衡的概念。教学过程：一、导入。回忆之前两节课学习了两个实验?光对鼠妇的影响?、?植物对空气湿度的影响?，都是说明了什么原理？环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫-生态系统。这就是我们今天所要学习的容-第二章第四节生态系统。二、生态系统

14、、食物链、食物网的概念。先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草 兔 狼。强调箭头应指向捕食者。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费

15、者三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？激发学生积极性。以这四种生物为例介绍各营养构造和营养环节。稳固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物

16、会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。五、如果人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生保护环境，关注地球的意识。1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7。天然草原面积每年减少 约6570万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。3、砍树容易种树难，生态危机

17、一旦出现，短时间根本无法得到恢复。六、做练习教学后记：对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。教学反思：第三节 生物圈是最大的生态系统教学目标：1、描述生态系统的类型及特点。2、说明生物圈是最大的生态系统

18、。3、确立保护生物圈的意识。教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好似我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。介绍各大生态系统：这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少。那为什么要称森林是“绿色水库呢？我们知道水库最多的

19、是水，那一个森林为什么也能称得上水库？因为动植物种类多，上节课我们做过实验?植物对空气的湿度有影响?，所以森林能称上“绿色水库。而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？

20、还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用。农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作。需要人在这里面干嘛呢？除草，施肥，浇水如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。分析书本资料：分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？淡水、海洋、森林、草原、农田、城市总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统， 是一个统一的整体。分析书

21、本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。关于保护环境的共识：但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得更容易沙漠化。大量的图片、事例引证。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树从而保护我们的美丽家园。教学反思：教学后记这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相似的生态系统作比拟，从它们的不同点

22、而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时容比拟简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反响剧烈。第二单元 生物体的 构造层次第一章细胞是生命活动的根本单位第一节 练习使用显微镜 教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规操作方法，保护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的

23、培养。 难点：规使用显微镜，并观察到物象要求学生用左眼注视目镜图像的同时，右眼睁开。 课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查准备两个不同倍数的目镜；四种标本写有“e字的玻片；动植物玻片标本，擦镜纸，纱布； 学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并思考每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。教学过程走进新单元 读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探索生物的微妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安

24、放右手握，左手托；略偏左，安目镜。 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的创造、开展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进展抽测。 2.显微镜的使用对光1低倍物镜对准通光孔。2左眼看，右眼睁。3转动反光镜，看到明亮的视野。观察：1标本放在载物台上，压住，正对通光孔。2镜筒先下降，直到接近标本。3

25、左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进展观察。情况不一，局部同学没看到物像。思考答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规。 进展鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“e字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。建议先观察2号标本巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜10X或8X，即短的物镜对准通光孔

26、。转动转换器的手法要正确，对学生进展保护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规操作，巡视，检查，纠正错误。 练习 思考，答复。看书39页考前须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。 提示：显微镜使用完后，怎么办？小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验

27、室观察。课后实验室开放。 教学反思：第二节 植物细胞教学目标：1、学会制作临时装片的根本方法。2、观察自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。教学重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。教学难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片以实事的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图。教学过程：一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。取镜与安放，对光，观察。二、迅速拿出显微镜，对好光。三、如果把一根头发、一厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的构造？不能必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展观察。常用的玻片标本有以

28、下三种：切片用从生物体上切取的薄片制成。涂片用液体的生物材料经过涂抹制成。装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。有的生物非常微小，也可以直接做成装片。这些玻片可以做成永久的可长期保存或临时的不能长期保存。四、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问教师。介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片。五、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：用一个字总结各步骤1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。擦2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。滴3、用镊子把洋葱鳞片叶侧撕取一小块透明薄膜表皮，把撕下的表皮浸

29、入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。取、展4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能防止盖玻片下面出现所泡而影响观察。盖5、把一滴稀碘液滴在洋葱表皮上，使染液浸润标本的全部。染6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。教学反思：。第三节 动物细胞一、教学目标：、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。、提高制作以及观察临时装片的技能。、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断开展的，继续形成“

30、胆大心细的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高实验能力和观察能力。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观察。1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦滴取涂盖染吸。口要漱干净2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？滴的是生理盐水。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：第四节 细胞的生活一、教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质根底。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。二、教学重点：细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作