经典说课模板.docx
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经典说课模板
高中语文说课稿模板
各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：
课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四
个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题
展开。
“
”
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），写作特
点”（一般是：
语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）是本文最大的
写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我
将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学
常识；
2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达
到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我。
。
。
。
。
。
难。
。
。
。
：
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知
识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合
作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养
成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下
五个环节展开。
环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消
除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节 2 落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某
些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学
生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要
内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性
为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能
力，解决教学重点。
1
环节 3 研读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替
”
学生的阅读实践。
教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体
验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节 4 拓展延伸
好处：
拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
。
。
。
。
。
等等之
类
环节 5 课后作业
好处：
巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给
学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了
说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课模板
一、 教材分析
1、本课的地位与作用。
我说课的课题是：
苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），
模块 《》。
这篇课文在本册课文中的地位是：
学习本课有以下几个作用：
2、教学目标及依据。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学
生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
①知识与能力目标：
②过程与方法目标：
③情感、态度与价值观目标：
3、重点与难点突破及途径。
本节教学重点是：
难点原因：
突破途径：
二、教材处理
1、学生状况及对策：
2、内容的组织安排：
三、教法学法与教学手段
1、教学方法：
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的
教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用
（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨
2
论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习
方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力
和创新意识。
2、学习方法
古人主张：
“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课
堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后
继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，
如：
（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由
简到繁法、动手动脑）
3、教学手段：
运用多媒体、板书、录音机等其作用是：
四、 教学程序设计
为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
第一环节：
（分钟）
l导入……激发兴趣，（激发求知欲）
“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动
力。
第二环节：
（分钟）
新课学习：
第三环节：
（分钟）
课堂小结：
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总
结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生
所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
第四环节：
（分钟）
布置作业：
分为两部分：
（1）书面作业 p……和复习本节。
（2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。
第五环节：
教学体会
总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。
教学中采用
（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨
论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。
运用实验、
电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习
方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。
第六环节：
3
板书设计：
《蜀道难》说课稿（人教版）
今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及
教学过程三个方面做解说。
一、教材分析
《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单
元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟
能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：
加强诵读，在诵读中获得情感体验
和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，
考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】
确定为：
1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧
3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】为：
把握与体味诗歌的艺术手法。
【教学难点】是：
提高学生阅读鉴赏能力
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。
只有反复
的诵读学生才会理解诗歌的美。
只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论
才能激发学生的个性见解。
当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的
真正意义。
我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，
能够积极主动的参与学习。
所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主
动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的
特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。
教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
三、教学过程
本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：
【环节一】、导入新课。
由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞
流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，
奇特的想象，夸张的表现手法。
从而引出《蜀道难》。
此环节意在由学生积极
主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。
【环节二】、认识李白。
4
此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探
究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
【环节三】、诵读感悟
诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，
初步感受诗歌意境。
然后师生共同欣赏 flash 配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手
段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。
此时，学生的情绪已被诗歌
感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。
【环节四】、讨论文本
学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨
论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。
新课标对古诗文的学习要求是
提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题
交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。
教师在这个
环节要给予正确的点拨。
例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最
后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。
做到尊重学生的个性的同时又
使理解不发生偏差。
这也是本节课的【教学难点】。
在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有
多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。
例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的
手法。
这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，
而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结
合．
【环节五】、拓展延伸
课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与
《蜀道难》进行比较阅读。
此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重
点的理解。
【环节六】作业设置
背诵诗歌。
意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。
【环节七】板书设计
本课时板书为内容板书,也是这节课的重难点
以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的
说课到此结束，谢谢各位评委老师。
高中语文说课范文
一、开场白
各位领导、老师，你们好。
二、说教材
5
今天，我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教
材第二册第六单元的第一篇课文。
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：
“学习
中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底
蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族
智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言
实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读
古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”
三、我对“新课标”的理解
高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富
内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这
一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。
为此我制定
的教学目标如次：
（新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知
识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个
方面确定本课的具体目标）
1、知识与技能
A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值
B、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法
A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解
B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解
感悟的能力。
3、情感态度与价值观
A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力
B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中
品味“人情美”
四、针对高一学生确立教学重点与难点：
高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。
教学重点：
1．狠抓朗读和背诵。
在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵。
2．辨析多义词：
“顾、稍、置、去、归”等。
理解和掌握“每、然”等虚词以
及相应的词类活用。
3．体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从
中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点：
教学重点中的第三点，这对于高一年级的学生来说是有一定难度的。
五、教法学法
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、
习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
所以，我尝试使用以下教法和学法
进行教学：
1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、
讨论法；6、多媒体教学法；等等。
六、教学整体设计
教学时数：
两课时（兼一个早读）
时间安排：
1、利用早读通读熟读课文，重点解决字音、字型、断句、轻重音等
问题，最好能播放录音，或教师范读。
2、第一课时注重基础知识。
3、第二课
6
时注重能力提高。
七、教学过程：
（第一课时）
1、导语设计：
父爱、母爱，亲情无限。
在我们身边，永远流淌着家人的关爱。
爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。
在初中我们学习了一篇感人至深的散文，
那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇
精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便
心潮澎湃，不能自己。
是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，
其实，那是爱的博大，那是心的折射。
我敢说，世界上最纯净的东西，不是别
的，就是亲情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下
那份浓浓的眷恋情。
2、找学生朗读并纠正发生或可能发生的错误。
3、齐读课文
4、品读课文并找出“通过日常生活中的细节来展现情感”的句子，组织学生品
位其中的美感。
（本课的核心）
5、布置作业：
⑴ 制学习卡片①归有光②《项脊轩志》；⑵ “顾、稍、置、去、
归”多义情况整理（利用《古代常用字字典》）⑶ 背诵全文
（第二课时）
1、 检查背诵情况
2、 利用多媒体幻灯片展示①归有光②《项脊轩志》；检查总结“顾、稍、置、
去、归”等此的多义性
3、 让背诵较好的同学说一说其背诵的“窍门”教师适当总结
4、 媒体展示韩愈的《祭十二郎文》，领悟“怀念之情”充溢在“细小琐事”之
中的妙处
5、小结：
文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主
线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。
无论是结
构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。
那
“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。
明代散文
家归有光的散文创作为中国散文的发展开辟了一条清新的道路。
他的散文取法
于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时，人称他为
“今之欧阳修”。
“项脊轩志”恰恰是这个评价的最好证明，本文是作者饱含人
生苦难沧桑之后，用血和泪铸就一篇感人至深，耐人寻味的千古名文。
八、课堂机智处理
1、 早读任务必须抓好，否则，难以达到预想效果
2、 导语读出感情是引学生入境的关键
3、朗读时，要找水平较好的同学读（不能找朗读水平较差的同学，因为读出
笑话就破坏了这节课的气氛）。
4、学生找句子时，要求有分析，注意语言的严密性。
较好的予以表扬，激发
大家都动起来，这是本课（第一课时）的高潮。
5、 可以把学生整理的好的卡片予以展示，以此鼓励
6、 对比阅读时应引导学生发现其中的共性以便于综合
7、 处理练习册中的《寒花葬志》，回味本文的精妙之处
说课稿
一、教材地位分析
7
《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内
文章——郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。
所以在指导阅读
的过程中可以将二者比较。
本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的
北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对
故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行
文脉络清晰，文字平实生动。
高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握
的方法解读文章。
二、教学目标的确定
根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作
者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。
结合本单元的教学要求与学生
的能力等级，制定教学目标如下：
知识目标：
（１） 把握大意，理解主旨；
（２） 学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；
（３） 品味本文平实生动的语言。
能力目标：
（１） 培养学生美读和感悟的能力；
（２） 训练学生找关键语句和领悟情感的能力。
情感目标：
感受作家对故都的深切眷恋之情。
德育目标：
渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。
三、教学重点难点及确立依据
文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。
无论直抒胸臆，还是以情驭景，
用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。
所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是
教学的重点和难点。
为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以
用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。
因此，分析两篇文章在写法上的异同，
也应该设置为又一个教学重点。
四、重点难点的突破办法
１、指导美读。
入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏
散文的第一步，也是关键的一步。
整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手
法时也要朗读。
２、对比分析。
与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是
鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。
既巩固
了以往的知识，又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。
3、课堂协作讨论。
这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问
题的能力。
通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表
达能力。
五、课时安排
一课时
六、教学程序
课前布置预习：
一、教材地位分析
8
《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文，与之相对应的是课内
文章——郁达夫的《故都的秋》，同属写北平的写景抒情散文。
所以在指导阅读
的过程中可以将二者比较。
本文的老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的
北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对
故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行
文脉络清晰，文字平实生动。
高二学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握
的方法解读文章。
二、教学目标的确定
根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作
者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。
结合本单元的教学要求与学生
的能力等级，制定教学目标如下：
知识目标：
（１） 把握大意，理解主旨；
（２） 学习本文“以情驭景”的写法和对比手法；
（３） 品味本文平实生动的语言。
能力目标：
（１） 培养学生美读和感悟的能力；
（２） 训练学生找关键语句和领悟情感的能力。
情感目标：
感受作家对故都的深切眷恋之情。
德育目标：
渗透人文精神，培养对故土的热爱之情。
三、教学重点难点及确立依据
文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。
无论直抒胸臆，还是以情驭景，
用动情的眼光看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。
所以，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是
教学的重点和难点。
为了更好的凸现老舍这篇散文的个性色彩，在教学中可以
用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读。
因此，分析两篇文章在写法上的异同，
也应该设置为又一个教学重点。
四、重点难点的突破办法
１、指导美读。
入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏
散文的第一步，也是关键的一步。
整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手
法时也要朗读。
２、对比分析。
与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析，是
鉴赏本文的一个有效途径，学生通过对比分析，更能见出本文的特色。
既巩固
了以往的知识，又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用。
3、课堂协作讨论。
这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问
题的能力。
通过对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表
达能力。
五、课时安排
一课时
六、教学程序
课前布置预习：
１、课前诵读全文，自行解决字词障碍，为课堂教学作准备；
9
２、思考：
文表达的思想感情是什么？
写了哪些景物，突出了北平怎样的
特征？
课前预习的布置除了为课堂教学的顺利完成作好准备，也让学生明白本文
学习的重点是什么。
做到心中有数，课堂的讨论，归纳才会更有效果
（一）导入
情境导入法——“乡情是一颗由甜蜜、温馨、哀愁凝结成的珍宝。
一草一木，
一山一水，一颦一笑，一离一合，总是那么让人牵肠挂肚，让人心底流过一股
莫名的泉涌！
”那么，老舍先生的《想北平》就是对故国之恋的最好诠释。
这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，
激起情感共鸣，引发学习兴趣。
这是感悟散文意境的第一步。
（二）指导美读
诵读的散文教学的重要环节，加强诵读习惯的培养，也是对散文意境的体
会的需要。
在朗读中投入感情，对后面领悟作者感情，品味语言也起着至关重
要的作用。
要让学生读得抑扬顿挫，入情入境。
安排两名朗诵较好的学生完成。
要求学生在听读过程中完成对文章主体的把握，布置以下思考题：
１、作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得
相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。
文章是怎样表达这种感情的？
请找出
相关的语句。
２、老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？
请用简洁
的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？
诵读过后，安排学生小组讨论，得出结论，举荐一两名学生回答。
学生很容易找到表达感情的句子，集中在２、３、８节，如“我真爱北平”
“真愿成为诗人……像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
好，不再说了吧；要落泪了，
真想念北平呀！
”等等。
这种情感是直抒胸臆，浓烈，一泻而出，无须掩饰。
这
是游子对故乡的挚着眷恋。
学生还可以在４——７节中概括写景的重要内容，如通过与“四大历史故都”
（特别是巴黎）的对比，写出北平整体环境的“复杂又有边际”，院落布置的“匀
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