二年级下册科学教案全册教案教科版.docx
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二年级下册科学教案全册教案教科版
二年级下册科学教案
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备：
1、为小组探究准备：
磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。
2、为演示实验准备：
磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。
3、为板书准备：
磁铁、两张写有概念的纸条。
教学过程：
一、魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡师：
今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！
它那么喜欢蓝色的卡纸呢？
请同学们来猜一猜。
为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？
到底是不是像你们说的那样呢？
今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：
磁铁）这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
二、自主探究，获取新知
1.探究活动一：
找朋友（12分钟）师：
磁铁还喜欢什么呢？
老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
（课件）预测同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？
要想知道我们预测得对不对，可以用什么方法呢？
（实验）
实验探究
1、出示实验要求：
（课件）
2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导
3、汇报交流
4、小结。
（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（课件）
（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？
（课件）
（4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（板书：
有磁性）得出结论：
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？
考考你（课件）
（1）我们把磁铁能吸引（）一类材料做成的物体的性质叫（）。
（2）科学解决问题的方法是（）
a、确认或者修正原先的想法 b、预测 c、实验检验
二、探究活动二：
巧辨真假（10分钟）
1、预测师：
有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？
有更好的办法来辨别铁家族成员吗？
（课件）
2、动手实验从二号袋取出材料，学生分类
3、汇报结果从结果中你发现了什么？
师：
为什么有的硬币能被磁铁吸住？
而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？
想进一步了解硬币吗？
请看大屏幕！
（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
4、明察秋毫辨一辨师：
当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）这节课你学到了什么？
你还想知道哪些关于磁铁的知识？
这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知、总结延伸：
1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？
自己课后去设计设计哦！
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
2、磁铁怎样吸引物体教案
教学目标：
科学概念：
1、磁力拥有磁力，可以使物体移动。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观：
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点：
通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点：
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程：
1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。
看到了什么现象？
学生交流汇报。
师：
原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！
2、实验探究怎样让小车动起来？
（1）拉动小车
（2）推动小车
（3）不接触小车，能让它动起来吗？
生：
可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师:
刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?
隔一本书呢?
演示（注:
先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。
） 师:
磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。
师：
磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？
生：
边演示边说：
磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生：
边演示边说：
磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
、、、、、、、师：
谁能用一句话来总结一下？
生：
磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：
磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？
生：
不能师：
非常聪明，为什么呢？
我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？
生：
都不是铁材料制成的。
生：
隔着的材料里没有铁。
生：
隔着的材料都比较薄。
师：
你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？
生：
不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。
生：
我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。
所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。
师：
实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。
（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。
【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。
课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。
3、举一反三——隔物取物师：
老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？
学生演示这个实验。
师：
看来磁铁的作用果然大。
从这个实验当中我们可以得出什么结论？
4、我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。
（）
（2）磁铁能吸引所有金属。
（）
（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。
（）
（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。
（）
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录 隔开铁与磁铁的物体观察到的现象纸或书 塑料片 布 木片 玻 璃 泡沫
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？
你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
3、磁铁的两极
教材分析：
《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成：
第一部分是聚焦：
通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题，第二部分是探索：
根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据，第三部分是研讨：
根据观察的现象建构磁极的概念，第四部分是拓展：
运用方法认识其他磁铁的磁极。
学生分析：
学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
教学目标：
1、通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。
2、能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3、通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。
教学重点：
通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学难点：
引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学准备：
条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等等。
预习要求：
通过玩磁铁，进一步了解磁铁的特性。
教学过程：
一、课前调查：
请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。
二、调动原有经验，聚焦研究主题,通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。
1、展示原有认知，产生问题 展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。
2、交流原有认知，聚焦问题
三、感官体验力量，直观感受磁力,通过借助回形针感受磁力的大小，让学生对磁力有直观体验，同时产生进一步实验研究的需求。
1、明确实验方法,教师演示感受磁力的方法。
2、学生感受磁力
3、研讨感官体验
（1）提问：
说一说是根据什么感觉来判断磁力大小的？
（2）提问：
磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？
磁力是不是和同学们感受的一样呢？
四、观测吸引顺序，实验比较磁力，通过观察磁铁不同部位吸引回形针的先后，比较磁力的大小，进一步丰富磁铁各个部位磁力不同的证据，建构磁铁两极的概念。
1、演示方法，明确观测标准
（1）教师演示实验方法。
（2）推测：
可以根据什么现象来判断磁力的大小？
2、学生实验，绘制磁力示意图
（1）温馨提醒，明确要求：
回形针要在同一“开始线”；沿着格子平推，推一格停一停，合作实验；画一画磁力
（2）学生实验、绘制磁力示意图。
3、交流研讨，定义磁铁两极
（1）提问：
通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？
哪个小组来说一说你们的实．验．结．果．？
（2）提问：
哪些小组的结果是和他们一样的？
有不一样的吗？
（3）引导：
磁铁中间部位有没有磁力？
4、微观演示，明晰磁力分布
（1）出示铁粉，投影演示。
（2）提问：
中间部位有没有磁力？
（3）小结引导。
五、拓展延伸，方法应用：
通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。
4、磁极与方向
教学目标
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。
3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重点 ：
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
教学难点 ：
能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。
教学准备 ：
各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
预习要求：
观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。
2、播放视频：
有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。
教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。
教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
3、学生观看视频，看完之后教师引导：
同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
5、教师继续引导：
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？
今天我们就来探讨这个问题。
6、揭示课题：
4、磁极与方向
二、探索磁极与方向的关系
1、探究实验一
（1）教师引导：
想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。
（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。
实验器材：
没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：
同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？
（4）学生分小组实验，观察实验现象。
教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。
（5）各小组汇报实验结果。
教师小结：
同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。
不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？
下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。
2、探究实验二
（1）实验材料：
木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。
（2）实验方法：
我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。
先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。
然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。
这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。
（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。
每种磁铁都要多做几次实验。
（4）交流实验结果，教师小结：
同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。
由此看来，磁极与方向是有关系的。
3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。
（1）教师引导：
其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
（2）教师相机板书：
南极——Ｓ——蓝色 北极——Ｎ——红色
4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。
学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。
展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1、教师引导：
学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。
下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。
2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
3、学生展示结果，教师小结。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。
五、课后延伸
课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。
5、做一个指南针
教学目标
1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
教学重点：
指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
教学难点：
在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备：
磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
预习要求：
观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
教学过程：
一、导入新课
1、出示指南针的图片，引导：
同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？
指南针。
2、教师继续引导：
大家知道指南针是怎么发明出来的吗？
又有什么作用呢？
今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。
3、板书课题。
二、了解指南针的历史与结构
1、教师引导：
同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？
出示资料。
指南针的历史：
战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。
教师引导：
同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转； 磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。
教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
4、过渡：
同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。
二、制作水浮式指南针
1、出示材料：
针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。
第一步：
制作磁针
教师引导：
同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？
请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。
教师演示磁针制作的方法：
用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手。
教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20到30次，注意安全。
第二步：
检查指针是否做好，并测出磁针的南北极
教师引导：
同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？
我们还要检测一下。
同时我们还要测出磁针的南北极。
全班交流：
怎样测出磁针的南北极？
预设：
方法一：
让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。
依据：
磁铁静止的时候能指示南北方向。
方法二：
拿一块磁铁的Ｓ极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。
根据反应判断出磁针的南北极。
依据：
两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。
第三步：
用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。
教师特别强调：
标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标错。
第四步：
在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。
受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢的在水面上转动，直到为你指出真正的南北方向。
3、教师引导：
同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动手做一做？
同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。
4、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。
5、展示各小组制作好的水浮式指南针。
教师引导：
大家制作的水浮式指南针管不管用呢？
下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，看看能不能为我们大家指出南北方向。
6、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？
7、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。
三、课堂总结
同学们，这节课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。
四、课后延伸
课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。
6、磁极间的相互作用
教学目标：
1、通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
2、了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。
3、能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。
4、培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。
教学重点：
通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
教学难点：
引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。
教学准备：
不同形状的磁铁若干、小青蛙的、图片、铅笔、双面胶、实验记录、多媒体课件等等。
预习要求：
复习学过的课程，了解磁铁的一些基本特性。
玩一玩磁铁游戏，了解磁铁的特点。
教学过程：
一、游戏导入
1、同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。
2、播放视频：
不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。
3、学生认真观看视频，看完后讨论交流：
为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？
学生作出预测：
车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。
4、教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识：
磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。
一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）和（北极），红色的为（北极），用字母（Ｎ）表示，蓝色的为（南极），用字母（Ｓ）表示。
5、教师引导：
同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。
今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些小玩具。
6、揭示课题：
磁极间的相互作用
二、探究磁极间的相互作用
1、教师引导：
同学们，在刚才的视频上，大家看到，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。
这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。
让我们一起来亲自动手研究一下吧。
2、教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，
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