生命的思考优秀公开课教学设计.docx

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生命的思考优秀公开课教学设计

第四单元　生命的思考

单元综述

【地位和作用】

本单元在七年级上册教材中是唯一一个以生命教育为主要内容的单元,在教材体系中居于核心地位,既是本册书前三个单元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。

在课程设置上,虽然只是作为一单元内容来呈现,但对初中学生生命教育的关切,作为道德与法治学科的核心理念之一,要贯穿学科教学的全程。

本单元主要对学生进行系统的生命方面的教育,培养学生珍视生命、守护生命的意识和能力,引领学生认真审视生命的意义,帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献,引导学生做自己生命的导演,提升生命的品质,形成科学的生命价值,实现知、情、意、行的全面发展。

努力在平凡的生活中书写自己的生命价值,追求生命的美好,活出生命的精彩。

【链接新课标】

成长中的我

　认识生命形态的多样性,理解人类生命离不开大自然的哺育。

　认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护。

【单元重难点】

　　重点:

生命来之不易,是独特的;对生命要有一种敬畏的情怀;掌握一些常用的求生、救生方法;珍爱生命。

　　难点:

形成科学的生命价值,实现知、情、意、行的全面发展。

【单元知识树】

第八课　探问生命

第一课时　生命可以永恒吗

教学

目标

情感、态度、

价值观目标

树立热爱生命的观念,传承人类文明成果。

能力目标

掌握生命有接续。

知识目标

理解生命来之不易,是独特的,是不可逆的,是短暂的。

重点

难点

重点:

生命来之不易,是独特的,是不可逆的,是短暂的。

难点:

形成正确的价值观、人生观和世界观。

教法学法

以体验式、案例式、启发式教学为主,结合社会热点设置问题进行探究。

导

与

学

过

程

一、导入新课

方式一:

情境导入

展示“感动中国”人物事迹,谈谈自己的感悟,教师总结学生的感悟,导入新课。

方式二:

图片导入（见课件）

通过图片设置情境:

地球上生命的演化有一个漫长的历史,生命起源于三十多亿年前,几百万年前出现了人类。

古人云:

“水火有气而无生,草木有生而无知,禽兽有知而无义,人有气、有生、有知,亦且有义,故最为天下贵也。

”那么生命可以永恒吗?

教师总结,导入新课。

教师随笔

二、问题导学

基本要求:

快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。

1.为什么说生命是来之不易的?

2.生命有什么特点?

3.如何看待生命的接续?

三、探究平台

探究

（一）生命有时尽

1.活动一:

人类起源、人类改造自然

课件展示一组图片,引导学生感受生命的独特。

2.多媒体展示抗战图片

问题:

看到这组图片你有何感受?

参考答案:

今天的幸福生活来之不易。

3.多媒体展示不同年龄段的图片

问题:

看到这组图片你有何感受?

参考答案:

生命是不可逆的,生命是短暂的。

问题:

综合上述图片和问题谈一谈你对生命的认识。

参考答案:

（1）生命来之不易。

（2）生命是独特的。

（3）生命是不可逆的。

（4）生命是短暂的。

教师小结:

我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律,我们要从容面对生命的不可预知,更加热爱生命。

导

与

学

过

程

探究

（二）生命有接续

1.活动二:

你的出生给你的家庭带来了什么?

参考答案:

（1）我的家人有了新的身份。

（2）姐姐说自从有了我,她就“升级”了……

教师总结:

我们为自己的生命找到一个位置,担当一份使命,在传承中更好地认识和面对自己的生命。

2.活动三:

多媒体展示家风、国风的图片

提问:

你看到了生命哪些方面的传承?

小组探究,组员轮流发言。

参考答案:

在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

教师小结:

生命可以永恒吗?

通过学习我们知道了一方面生命是独特的、是不可逆的、是短暂的;一方面生命是可以传承的,可以接续的。

那么就让我们在今后的学习生活中去实现生命的价值,传承我们优秀的家风、国风,让生命永恒!

教师随笔

板书

设计

生命可以永恒吗

课堂

练习

1.作家罗曼·罗兰说:

“人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。

”对这句话理解正确的是（　D　）

①人生来去无常　②生命属于我们只有一次　③生命是短暂的　④生命是可贵的

A.①②③B.①②④C.①③④D.②④

2.人的生命的接续包括（　D　）

①个体生命的代代相传　②在精神上不断继承和创造人类的文明成果　③不断延长自己生命的长度　④以正确的态度认识生老病死

A.①③B.②④C.③④D.①②

3.从古代神话故事女娲造人到现在全球有七十多亿人口,人类在世代繁衍的过程中推动了社会的进步,当然,今后人类还将继续生存和世代发展下去。

这说明（　A　）

A.一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续

B.女娲是人类真正的祖先

C.世界人口过多给地球造成了沉重负担

D.生命有时尽,人类最终将走向灭亡

4.浩浩的学习成绩不错,爸爸给他提出了要求,希望浩浩能完成爸爸未完成的上大学的愿望。

浩浩感觉自己肩上的担子更重了,所以每天都很努力地学习。

对此下列说法正确的是（　B　）

①在生命的传承中,浩浩明确了自己的责任　②在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命　③子女必须完成父母没有完成的事情　④浩浩是一个孝敬父母的好孩子

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

教学

反思

第二课时　敬畏生命

教学

目标

情感、态度、

价值观目标

树立敬畏生命的观念,形成正确的价值观、人生观和世界观,锻造坚强的意志品质。

能力目标

理解生命是崇高的、神圣的。

知识目标

掌握我们对生命要有一种敬畏的情怀。

重点

难点

重点:

我们对生命要有一种敬畏的情怀。

难点:

形成正确的价值观、人生观和世界观,与周围的生命休戚与共。

教法学法

以体验式、案例式、启发式教学为主,结合社会热点设置问题进行探究。

自主学习、合作探究。

导

与

学

过

程

一、导入新课

方式一:

情境导入

通过课题的背景图片“逆行者”直接导入本课时内容。

方式二:

情境导入（见课件）

“坚强姐”——胡凤莲的故事,她说“活着真好”!

由设问导入新课——敬畏生命。

教师随笔

二、问题导学

基本要求:

快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。

1.如何理解生命至上?

2.我们应如何敬畏生命?

三、探究平台

探究

（一）感悟生命至上

活动一:

课件展示一组图片,让学生说一说图片中的人们为什么要这样做?

参考答案:

生命是脆弱的、艰难的、崇高的、神圣的……我们对生命要有一种敬畏的情怀。

活动二:

老艺术家——王宽

【2022年度“感动中国”人物王宽颁奖词】（见课件）

提问:

王宽的言行告诉我们什么?

参考答案:

（1）我们对生命要有一种敬畏的情怀。

（2）我们要珍爱生命,生命是宝贵的,生命的价值高于一切。

（3）我们要做到自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样,仁者爱人,推己及人。

探究

（二）休戚与共

活动三:

阅读感悟“逆行者”

提问:

“逆行者”向我们传递了哪些社会正能量?

参考答案:

尊重生命、关爱生命、敬畏生命、生命至上、见义勇为、英勇奉献、爱岗敬业、忠于职守……

拓展提升:

某班同学对“逆行”英雄的行为产生了不同观点:

女同学:

“逆行”英雄的行为是不珍惜生命的表现。

男同学:

“逆行”英雄的壮举启示我们奉献社会必须在他人面临险情时,能挺身而出,不畏牺牲。

你同意谁的观点并说明理由。

导

与

学

过

程

　班内辩论（参考答案）:

女同学:

对于我们未成年人来说,由于身体尚未发育成熟,在面对直接危险时,应该在自己力所能及的范围内提供帮助,既见义勇为,又要做到见义智为。

男同学:

在他人的生命面临险情时,能挺身而出,不畏牺牲,是奉献社会的表现,是对生命的敬畏。

因为生命至上,我们要珍爱生命,生命是宝贵的,生命的价值高于一切。

做到自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样,仁者爱人,推己及人。

当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。

所以,他们是最帅的逆行者。

教师小结:

我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择,我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。

当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。

教师随笔

板书

设计

课堂

练习

1.下列说法不正确的是（　C　）

A.当我们遭遇不可抗拒的自然灾害我们会感受到生命是脆弱的、艰难的

B.当我们为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏时我们会体会到生命是坚强的

C.生命至上,意味着只看到自己生命的重要性

D.我们自觉地珍爱他人的生命如同珍爱自己的生命一样

2.生命哲学家史怀泽说:

“善是保存和促进生命,恶是阻碍和毁灭生命”。

这表明（　A　）

A.我们要关怀和善待身边的每一个人

B.我们只关心自己的生命,不要关心他人的生命

C.我们不要关心自己的生命,只关心他人的生命

D.我们是未成年人,关爱生命与我们无关

3.社会生活中每个人都需要他人的帮助。

关于帮助他人,下列说法正确的是（　A　）

①我们要尊重他人的生命,积极帮助他人　②在自己力量有限的情况下,可借助别人与社会的力量　③不要考虑自己的人身安全　④他人生命与自己休戚相关,要自觉、自愿地帮助他人

A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

4.“感动中国”2022年度十大人物之一——王锋:

2016年5月18日凌晨,河南南阳一栋民宅突发大火,租住在一楼的王锋3次冲入火场救人。

20多位邻居无一伤亡,王锋却几乎烧成“炭人”,约五六十米的路上都是他血染的脚印!

尽管各界解囊相助,10月1日,38岁的王锋还是永远地走了……对此下列说法正确的是（　D　）

①生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性　②生命意义不在于长短,而在于对社会的贡献　③敬畏生命,尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人　④王锋对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

教学

反思

第九课　珍视生命

第一课时　守护生命

教学

目标

情感、态度、

价值观目标

树立关爱社会、服务社会、奉献祖国的情怀,自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。

能力目标

掌握一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法。

知识目标

树立正确的价值观、人生观和世界观,永不放弃生的希望,锻炼坚强的意志品质。

重点难点

重点:

掌握一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法。

难点:

形成正确的价值观、人生观和世界观,锻炼坚强的意志品质。

教法

学法

活动式、体验式、讲授式。

导

与

学

过

程

一、导入新课

方式一:

学生朗诵导入（见课件）

生命是短暂的,我们去热爱生命、珍爱生命、守护生命,用短暂的生命,绘出一幅绚丽多彩的画!

那么我们应该怎样守护生命,让生命之花绽放,下面我们学习:

守护生命。

方式二:

复习导入

通过上一课的学习,我们了解了生命的特性、生命有接续的意义以及如何敬畏生命,对生命有了初步的认识,这节课我们继续探讨关于生命的话题,学习如何珍爱生命、守护生命,由此导入新课。

教师随笔

二、问题导学

基本要求:

快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。

1.守护生命需要做到哪些?

2.爱护身体应注意什么?

3.为什么要养护精神?

4.为什么要守护精神家园,弘扬民族精神?

三、探究平台

探究

（一）爱护身体

在下列情况下,你会怎么办呢?

学生活动:

请同学们抢答以下问