五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例.docx

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五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例

五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例

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　　捕捉细节感悟真情——五年级下册第四单元作文《令人感动的一件事》指导案例

　　教学目标：

　　1.借助多种方法通过情感渲染，引导学生回味亲身经历的或者看到、听到的感动的事，解决“写什么”的问题。

　　2.抓住日常生活中的动情点，对人物的特点进行细节描写，解决“怎么写”的问题。

　　教学重点、难点：

　　指导学生如何动情点，通过细节书写“感动”，体验真情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　世上有许多东西，在与别人分享的时候，总是越分越少，而有些东西却是越分越多，那是什么呢?

（学生交流“两个人分享一个快乐是两个快乐，两个人分担一个痛苦是半个痛苦”）像这样情感和精神方面的东西会越分越多!

　　二、回味爱：

　　1.感受爱：

　　爱和快乐同在，最快乐的事就是感受爱和被爱。

我们先来看看自己的身边，有哪些人让你感受到爱的温暖?

（学生交流）每个人都有机会，让我们一起呼唤出心中的这个人（学生呼唤）每天我们都在爱的温暖中快乐地生活着，可是随着我们的成长，有了属于自己的天空之后，却忽略了这些爱我们的人，忽视了他们为我们付出的点点滴滴，所以现在就让我们走近他们，去回味那些让我们感动的事，一起（生齐读：

捕捉细节，感悟真情）。

　　过渡：

听过《母亲》这首歌吗?

让我们看着歌词静静地欣赏

　　（播放《母亲》MTVA）。

　　师：

听着这首歌你感受到了什么?

看看歌词，你觉得哪些地方最让你感动?

　　母亲为我们拿书包，打花伞，给我们包饺子，擦眼泪……这些都是平凡的小事，但也正是这些小事包含着浓浓的母爱。

现在就让我们静静地想一想自己的亲人，想想他们为我们做过了哪些事?

　　学生交流

　　小结：

这些都是生活中看似平常的小事，现在，我们细细品味之后，心中就会溢满了温暖和感动。

　　2.拓展爱：

　　过渡：

给我们关爱，令我们感动的仅仅是亲人所做的这些事情吗?

　　现在我们来看一组图片（课件展示一组反映爱的画面）

　　你看到了什么?

从中你又感受到了什么?

（亲情回报之爱、师生之爱、朋友之爱、社会的大爱）

　　学生交流。

　　过渡：

是啊!

同学们，图片中展现的有日常生活和学习当中的小事，也有灾难降临时人们冒着生命危险抗震救灾的大事，但无论大事还是小事，无论亲历还是耳闻，我们的感受却是相同的，那就是爱和感动。

　　3.分享爱

　　师：

现在请大家闭上眼睛，细细地搜寻记忆中曾经让你最为感动的事，这件事可以是你亲身经历的，也可以是看到、听到的，一会儿与大家分享。

　　学生先静静地默想几分钟，

　　然后，把想说的先和同桌说一说。

　　最后，全班交流。

（我们的老师和同学就在身边，请你用喜欢的方式表达自己的感动）

　　过渡：

这些事之所以让我们感动，是因为它引发了我们心灵的震动，它在瞬间打动了我们，让我们动情。

（板书：

动情）

　　三、抒写爱

　　1.抓“动情点”

　　感动的瞬间稍不留神就会自己溜走，怎样把它留住呢?

（写下来）

　　怎样写才能既表达出我们的感动，又能让读者产生共鸣呢?

我们不妨先来阅读两则片段，看看能否从中获得一点儿启发。

　　片段一：

　　有一个小男孩，摔倒在街上，他看见爸爸正朝着他走过来……当爸爸走到他身边时却当做没看见继续往前走了，他很伤心，以为爸爸是不爱他的。

可是他站起来时，却发现——

（1）爸爸走到街的转角时，回头看了看他。

（2）爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

　　出示

（1）：

爸爸的爱体现在哪里?

（转角处的回头）这个动作让小男孩体会到爸爸的爱，也感动着男孩，这样牵动情感的地方就是动情点。

（板书：

点）

　　出示

（2）：

哪句更能打动你?

为什么?

（第二句，详细描写了父亲的神态、动作）（板书：

神态、动作）哪个词用得好?

好在哪里?

（重点理解“悄悄”和“瞟”）师：

爸爸心里爱孩子，可是又不想让孩子发现，想锻炼他的自立能力，那份看似不经意却是很有心的“回头”和“瞟”，给我们的震撼力极大。

　　同样是动情点，却有这么大的不同，最主要的原因是什么?

作者对人物的神态、动作进行了细节描写。

（板书：

抓动情点、细节描写）

　　师生赏读——

　　片段二：

　　爸爸走到街的转角处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。

　　虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，小男孩的眼睛里闪着泪花。

当这个小男孩——我的弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。

　　师小结：

这篇文章不仅打动了男孩，打动了我，也感动了千千万万阅读过这篇文章的人，它的成功之处就在于作者抓住了事件中的动情点来写。

　　2.细节描写

　　当然，对动情点的描写并不仅仅局限于神态和动作。

　　我们再来阅读一则片段。

　　片段三：

　　穿过马路，就是菜市了。

我伸出一只手从姥姥臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，说：

“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!

”姥姥的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。

　　“姥姥，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时间。

啥时家里有什么难事，只要需要，不管多远多忙我们都会来的。

”姥姥便背过脸去擦泪。

　　牵着姥姥过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹……

　　学生自由阅读。

　　师：

看同学们的表情，老师知道同学们已经被这篇文章中的某些细节深深吸引住了，那么，老师想请同学们来说说，文中哪些细节打动了你?

请结合文中的语句来谈打动你的理由。

为了让更多的学生参与到讨论中，小组之间可以互相讨论，尤其是对后一个问题的回答更应当具体一些。

　　班级交流。

（板书：

语言、心理）（重点对姥姥的神态和我的心理描写进行赏析——打个比方：

用收获的喜悦来突出姥姥“爱的付出得到了回报”的欣慰;感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

）

　　小结：

细节就渗透在人物的语言、动作、神态、心理等描写之中，所以，我们写作时就要注意抓住动情点对突出人物形象的特点作具体生动、细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅感动自己，同样打动读者。

　　3.写“动情点”

　　请同学们试着运用细节描写，写一写你最感动的一件事当中的“动情点”。

一会儿我们交流一下。

　　学生们练习，

　　教师巡视，

　　学生小组交流，全班交流……

　　四、按要求作文：

　　我们刚才只是写了作文的一个片段，片段是为我们写整篇文章做铺垫的。

　　下面我们来看看本次习作的具体要求：

　　课件出示：

　　选一件令你感动的事写下来，题目自定。

　　1.抓住日常生活中的动情点，可以写亲身经历的，也可以是看到、听到的事情。

2.抓住人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写。

　　课后请同学们把刚才的片段加以补充和修改，整理成文。

　　化用罗丹的那句话，生活中不是缺少令人感动的事，而是缺少发现的眼睛，那就让我们擦亮眼睛，学会观察，用心捕捉生活细节。

这样，眼中有物，心中有情，自然笔下生花。

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