一年级上册语文《明天要远足》省市级优质课教学设计导学案说课稿全套资料.docx

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一年级上册语文《明天要远足》省市级优质课教学设计导学案说课稿全套资料

9《明天要远足》导学案

课题

明天要远足

课型

新授课

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点

正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

课前准备

1.制作字词卡片。

制作多媒体课件。

（教师） 

2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，引出课题（用时：

3分钟）

1.引导学生回忆课前预习的内容，交流主人公为什么睡不着。

2.相机引出课文题目，引导学生读题目，解释“远足”。

1.自由交流：

主人公明天要去远足，要去看海。

2.读题目，理解“远足”是指比较远的徒步旅行。

在第五单元的学习中，学生已经认识了“明”字，在揭题时教师不必指导识字。

二、初步感知，学习生字（用时：

25分钟）

1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。

2.指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。

重点正音：

“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。

3.引导学生展开小组合作，检测课前预习情况。

4.课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的游戏，交流识记生字的好方法。

注意强调：

“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。

“海”和水有关，所以是三点水旁。

“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。

“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。

“真”里面是三横。

5.课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。

6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

1.听读，思考并交流：

诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着。

2.借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。

3.小组活动。

（1）组长发给每个同学一张带有11个生字的字条，组织学生自我检测。

（2）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。

（3）组长针对同学圈出的生字再次指名读字，要让每个同学都认识所有的生字。

4.读出蘑菇上的字，并说出自己识记这个生字的好方法，就可以采到一个蘑菇。

5.读出石头上的词语：

睡着、那边、大海、什么、明亮、同学、天真、老师。

全班同学都读准这些词语，就能顺利过河。

6．朗读课文，努力做到读准字音，读通句子。

1.经过一个学期的训练，学生的预习能力已经有所加强。

因此，识字过程要关注学生的预习成果，凡是学生已经掌握的就没有必要多讲，学生掌握不清楚的地方必须强化。

2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。

三、指导写字，规范书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字：

“才、明”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。

才：

独体字，三个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展明：

注意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流。

1.认读生字并组词。

2.观察并交流书写注意点：

“才”的最后一笔是撇，不是提。

3.观察老师范写，看清笔顺，看清笔画在田字格中的位置，并练习书写生字“才、明”。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“才”，强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。

巡视指导“明”的笔顺。

可个别指导，问题多就在全班讲解。

四、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）

1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：

将课文正确、流利地读给家人听。

1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。

2.完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课（用时：

4分钟）

1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。

2.引导学生朗读全文，并交流诗歌的主要内容。

1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。

说句子时尽量表达完整，还要尝试着用不同的语气。

2．朗读并交流：

这首诗歌主要讲了主人公因明天要去远足很激动，今晚睡不着觉的事。

教师必须要求学生说完整的句子，对于那些善于采用不同形式、不同语气说句子的同学及时鼓励，进而丰富学生的语言表达形式。

二、读中感悟，对话文本（用时：

16分钟）

1.引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。

2.引导学生品读第1小节，理解重点词语。

（1）思考并交流：

“那地方”是什么地方？

（2）结合自己的所见所闻思考：

大海真的有很多种颜色吗？

（3）指导朗读。

（4）课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。

3.组织学生朗读课文第2小节。

抓住重点词语想象那地方的云的样子。

4.引导学生感受主人公的心情，再朗读第2小节。

5.引导学生读最后一小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。

6.引导学生想象主人公还会想些什么，并进行拓展交流。

1.读文并明确：

第1小节主要写主人公在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。

2.交流问题，朗读句子。

（1）“那地方”是指主人公明天要去远足的地方。

（2）交流自己所了解的大海的颜色。

（3）在教师的指导下男女生分别读、齐读。

（4）交流自己了解到的关于大海的知识，相互补充。

3.朗读第2小节，联系生活经验，想象云朵的样子。

（1）交流“洁白、柔软”这两个词的意思。

（2）知识迁移，完成补白，学习疑问句的写法，练习问句的读法。

4.大声朗读，要读出主人公兴奋的心情。

5.自由交流：

“唉”说明主人公此时很无奈，“到底”和“才”说明主人公急得不得了。

6.自由想象，并根据课文的句子形式进行交流。

学生在想象的过程中，教师要引导学生打开思路，可以以“那地方的________，真的像________说的，那么________吗？

”的句式进行练说。

如果孩子表述有困难，教师也可以举出具体例子进行示范，例如：

那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？

那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？

三、再读课文，促进内化（用时：

8分钟）

1.引导学生体会主人公当时的心情，有感情地朗读课文。

2.引导学生回忆类似的经历，充分交流后再次有感情地朗读课文。

1.可以把自己想象成主人公，有感情地朗读课文。

2.谈自己类似的经历和感受，并带着这种感受朗读课文。

对于一年级的孩子，教师不要过多地教给孩子朗读的技巧，而要重点引导学生体会情感，带着理解去朗读。

四、出示生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字：

“同、学”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.范写生字，重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。

强调：

“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.观察并交流“同”“学”在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写“同”“学”，一边观察一边做书空练习。

看清上下部分的占格，看清笔顺。

练习书写“同、学”。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

1.教师要引导学生充分观察“同”字的结构，重点指导上下结构的“学”。

2．引导学生掌握汉字书写规律。

五、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

布置作业：

诵读本课诗歌。

正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。

注意生字“吗”，读出疑问的语气。

9明天要远足

［教学目标］

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

4.培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

［教学重难点］

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。

会写4个生字。

（重点）

2.借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入

1.师：

同学们，现在是什么季节啊？

（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？

（学生自由说）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备工作呀？

2.师：

有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。

你们知道远足是什么意思吗？

（较远的徒步旅行）

3.师：

走！

我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1.师：

嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀！

自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。

把生字在文中画一画吧！

3.谁愿意把课文读给大家听？

（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？

（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语，自读，与同桌合作读）

2.识记生字：

（1）学生找出文中生字，读准字音，识记生字。

①教师指导学生识字；

②学生自主讨论，交流识字方法（熟字加部首）；

（2）教师指导学生认识目字旁、京字头2个偏旁。

（3）教师指导学生书写生字。

重点强调：

①“才”独体字，注意与“寸”区分；

②“明”是由哪几个“好朋友”组成的？

（日+月=明）

3.学生练习书写，并做组词练习。

第二课时

［课时目标］

1.朗读课文时注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

（难点）

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：

同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？

（课件出示“学海拾贝”。

）谁能给大家有感情地读一读？

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。

思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？

跟大家说一说。

（让学生自由举手说一说。

）

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”“翻过去，唉——睡不着。

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。

女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

［教学板书］

9明天要远足

睡不着海——多种颜色

云——洁白柔软

［教学反思］

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。

开课伊始，谈话导入：

秋天到了，我们一般会做什么？

引出有一群孩子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？

我通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。

在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？

学生在我的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。

然后我顺势问“你有过这样的心情吗？

跟大家说一说”。

鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

9明天要远足说课稿

一、说教材

《明天要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。

这首诗包含童真、凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

二、说教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。

三、说教学重难点

1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

（重点） 

2.体会孩子远足前期盼的心情。

（难点）

四、说教法和学法

一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。

因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。

五、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。

（二）初读课文，整体感知

1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。

2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

（设计意图：

根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

）

（三）读课文，随文识字

这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。

（设计意图：

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。

）

（四）指导书写

首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。

然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。

（设计意图：

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

）

（五）拓展延伸，争做“小诗人”

模仿课文让孩子进行说话练习，同时尝试“写诗”。

（六）作业布置。

让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。

水滴的旅行

 我是一个旅行家，到过地球上许多地方。

我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。

我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。

昨晚，一场雨把我带到一个公园里。

我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。

早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。

时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。