绳编教案+反思+随笔.docx
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绳编教案+反思+随笔
《十字结》教学设计
十字结一面为十字，一面为口字。
常用于立体结体中，如鞭炮，十字架等。
十字结
1
2
3
4拉紧
《攀缘结》教学设计
常以环状物或长条物为轴，覆于轴面，形如太阳，又名太阳结。
攀缘结
1
2
3
4拉紧
《雀头结》教学设计
雀头结、常以环状物或长条物为轴，覆于轴面，常用于替代攀缘结。
雀头结
1
2
3重复1、2
《秘鲁结》教学设计
秘鲁结常用于小挂饰的结尾部分。
秘鲁结
1
2
3完成做好后，在穗子上挂几颗珠子。
《藻井结》教学设计
藻井结结构紧凑，华丽，形如古时的天井而得此名。
井与锦同音，亦称藻井。
藻井结
1连续打四个同方向的单死结
2线从两边由上往下穿过单死结的中心。
3将最下的单死结往上翻到最上面
4接着把最下的单死结再往上翻一次
5.调整
《吉祥结》教学设计
吉祥结为十字结之延伸，亦是古老装饰结之一，有吉利祥瑞之意。
编法简易，结形美观，而且变化多端，应用很广，单独使用时，若悬挂重物，结形容易变形，可加定形胶固定。
吉祥结
1
2
3
4
5
6再重复编一次
7
8调整得
《万字结》教学设计
万字结，音'万'，是印度传来的吉祥标志，是佛教的象征标志，即万相之意。
万字结
1
2
3把画出红色小圈的位置互相穿过对方的结心
4慢慢用力拉紧
5
《双联结》教学设计
双联结由两个单死结相套相扣形成X状，有佳偶成对的含义。
结体简单牢固不易松散，常用于连结其它的结体。
或代替钮扣结，作为主题结的开端或结束。
是基本实用的结体之一。
特别对于挂饰类的结艺作品，双联结应用是最广泛的。
也常连续编做手链。
主线双联结、
单线双联结、
横双联结
主线双联结
主线双联结
1、取两线或一线对折如图所示
2
3
4、两端拉紧
单线双联结单线双联结
123、正面
4、反面
小绳子，大魅力
我班的孩子都比较淘气好动。
课间通常是在活动室大喊小叫，你追我赶的，小小图书馆里也经常被翻得七零八落。
门口——老师的视野死角，更是他们玩乐打闹的天地。
这段时间是孩子们最神往也是老师最头疼的时候。
由于孩子们玩得不亦乐乎，而老师却要时刻绷紧平安的弦，恐怕孩子们碰到、磕着产生什么不测。
今天一早，张原野小朋友就跑到我面前，不知道什么时候变出了一根绳子，兴冲冲地说要教我编“中国结”。
这时候引来了不少孩子的注意，大家看的都很认真。
温柔小朋友先前也玩过，这时候啊她嚷着也想试试看，于是我请她两一起玩，围观的孩子们也都跃跃欲试。
于是我又为孩子提供了一些“中国结绳编”的绳子，一到下课时间大家就玩得不亦乐乎，这阶段班级下课时间安静多了，大家都很认真地玩起了“绳编”。
是啊，游戏能吸引孩子最大的兴趣，我为什么不利用孩子爱玩的天性，来吸引他们的注意，维持下课的秩序呢。
于是，班里揭起了一股玩绳的风潮，为了丰富大家的游戏活动，我们增添了万字结、斜卷结、吉祥结等种种中国结花样，孩子们玩的可高兴了。
还和孩子约定在班上开设一个小小游戏培训班，请小朋友轮流当小老师，教大家玩一些徒手游戏和适宜课间十分钟玩的游戏。
面临下课秩序混乱这样的情况，我们很难堪。
要是不让孩子自由运动，把他们监禁在座位上，既约束了孩子的自由也不利于于他们身心康健的生长。
但要是放任他们，在集体活动时时，他们就会变得自由涣散，注意力不集中，活动效果也会大打扣头。
根据学生爱玩的天性，丰富教室的各种游戏材料，孩子们在此中探求到了快活。
由于课间游戏活动还增进了学生的来往本领、说话表达本领，也使学生获得了成长。
?
小小的一根绳子，却被我班孩子玩出了这么多的花样，班里刮起了一股“玩绳热潮”。
小绳子，大魅力。
它带给孩子乐趣的同时，也带给了我很大的启示，怎么能更好地把握时间，充分利用时间游戏又成为我和孩子们共同要解决的问题了。
学生的兴趣极高，课间活动也井井有条。
中国结绳编教学反思
一次尝试一次成长。
劳技，按我粗俗的理解并是劳作中掌握技法。
因此就朝着要培养学生一种动手能力这样的方向去备的这节课。
仅拿教科书，开始了劳技的第一次尝试。
这课之后，我也迈出了成长的脚步。
一、怎样调动学生的积极性？
第一次试教，在学生看完老师做的小挂件后揭示课题，明确目标。
学生也只是跟着老师完成这样一个目标，一个任务，而“为什么要去做这样的挂饰呢？
”学生不是很清楚。
缺少了些学生学习的动力，内驱力不够。
于是后来的课就做了改动，在揭示课题后设计了两个问题：
“这些挂件有什么用？
”“假如你有这样一个挂饰，你想把它们挂哪里？
”学生就很明确为什么去编织，因为他们自己需要这些小挂件，课堂上学生学习的积极性高涨很多，兴趣也更加浓烈了。
二、怎样让学生的小挂件更加协调、美观？
这课不单是培养学生的动手能力，还在于学生的审美意识的提高。
而蒿小的孩子在这方面可是很薄弱的，学生可能会把不同形状、不同颜色的材料随意组合，到最后出产的挂件就只能用杂乱来形容了。
考虑到这点，几个环节上稍加了教师的引导。
在展出教师的挂件时都会大致介绍下采用哪些挂珠，什么颜色。
稍稍的给学生一个引导。
后面特别出示教科书上“玲玲的设计方案”，让学生通过观察了解挂件要有挂环，串珠的时候是左一颗右一颗协调分布。
让学生知道那样会显得更加协调更加美观。
后来在老师演示制作时也强调怎样在编织的时候不让材料都堆积在一个方向，形成另外一侧过于单调。
课堂上学生有注意协调了，但存在学生动手能力的差异，依然存在很多学生编织时把串珠堆积在一个方向。
三、有创新意识，但还不够。
本教材很注重“设计”，比如玲玲的设计方案。
我有意识让学生去观察玲玲的方案，然后自己进行设计，自己创新。
可是在这堂课上教师示范的是三股线的编法，多数学生模范老师来完成，只有一个学生采用了之前教给他的两股线的编织。
模仿学生都会，创新还比较缺。
四、考虑还不周到。
劳动与技术，也在培养学生生活工具的使用。
线头的修饰需要用到剪刀，为了不让线松掉需要打火机。
刚开始考虑到三年级学生还小，为安全问题，就省掉了学生使用打火机。
后来才了解到：
打火机是生活中常见的工具，学生要学会生活，也必须要学会使用这些生活工具。
但在这之前得要调小打火机的火焰。
是呀，我删除掉的环节，也是剥夺了他们使用生活工具的机会，这好比怕孩子摔倒就不让孩子学走路一样。
同时要提醒学生线在剪头里面点会省力些，打火机不可以靠近眼睛。
这些虽然很细，但都很必要。
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