苏教版一年级语文下册《春笋》教案.docx

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苏教版一年级语文下册《春笋》教案

春笋

【教材分析与处理】

　　《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：

认识１７个生字，会写９个，学会４个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

　　能力目标：

感情朗读课文，感受春天之美。

　　情感目标：

激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

　　根据以上目标，将全课分为两课时。

第二课时重难点确定为：

理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

　　【媒体设计】

　　在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

　　新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

　　【教法学法】

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”

　　【教学过程设计及理论依据】

　　本课的教学设计，按以下五个环节进行：

　　1、图象激趣，温故知新

　　兴趣是最好的老师。

以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　2、朗读课文，整体感知

　　新课标特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

　　3、多边互动，质疑探索

　　案例一

　　“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。

创设生活情景：

早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？

引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

　　案例二

　　为了解决这个问题，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！

它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

　　案例三

　　实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。

认识春笋的外形特征。

　　下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。

促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。

维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。

在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

　　4、开放资源，拓展学习

　　新课标要求：

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。

在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。

　　案例一

　　课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。

为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：

春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有“素食第一品”的美誉。

而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以“竹子文化国度”享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

　　案例二

　　新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。

这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

　　案例三

　　新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。

视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。

你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《学记》中说：

“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。

建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。

学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

　　5、网上交流，反馈总结

　　大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。

我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。

　　【板书设计】

　　板书设计以情为点，表现出笋美、春美的主题。

春笋

　　【教学总结】

　　《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：

利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

一．教材分析与处理

　　《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：

认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：

感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：

激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：

理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

　　二．媒体设计

　　在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--"电灌"。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。

　　三、教法学法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。

"

　　四．教学过程设计及理论依据

　　本课的教学设计，按以下五个环节进行。

　　1、图象激趣，温故知新。

　　兴趣是最好的老师。

以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的"拦路虎"，形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。

　　2、朗读课文，整体感知。

　　新课标特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

　　3、多边互动，质疑探索。

　　下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。

　　案例1：

　　"疑问是思维的导火索"，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。

创设生活情景：

早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？

引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解"唤醒"就是"叫醒"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

　　案例2：

　　为了解决这个问题，动画演示春笋怎样"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来"，这是多么生动有趣的情境啊！

它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

案例3：

　　实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得"像嫩生生的娃娃"。

认识春笋的外形特征。

春笋

春笋

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

绿线内的8个字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

一、设情景，激趣导入

1.听！

这是什么声音？

看！

什么长出来了？

（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

2.板书课题，齐读课题。

（指导读准平、翘舌音）

3.知道春笋长什么样吗？

4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

（1）.同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

（2）.学生自由读课文，要求读准字音。

2.检查初读。

（1）.出示词语。

（2）.学生认读。

A.自由读。

B.指名认读，相机正音。

C.小老师领读。

3.再读课文，逐句读通。

（1）.再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

（2）.把你喜欢的一段读给大家听。

（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

（3）.请读得好的学生介绍方法。

（4）.学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

（5）.齐读课文。

三、精读课文，入境入情

1.细读第一自然段。

（1）.学生自由读。

（2）.学生观察，教师述说：

“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。

瞧！

笋娃娃醒来了！

覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！

呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！

春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

（3）.小组合作，再读课文。

（4）.春雷公公是怎样唤醒小春笋的？

如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？

（知道学生用各种拟声词演一演）

（5）.小春笋是怎样钻出来的？

指导学生演一演春笋破土而出的动作。

小春笋睁开眼睛一看，呀！

它看到了什么？

会说些什么？

（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

（6）.指导朗读。

A.教师范读。

B.学生表演诵读。

2.细读第二自然段。

（1）.学生自由读。

（2）,笋娃娃多可爱呀！

（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

（3）.指导朗读：

如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

（4）.看着图，你感受到了什么？

（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

（5）.指导朗读第二、三句。

A.学生自由读。

B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。

C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

（1）.配乐齐读。

（2）.你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

（3）.指导背诵。

A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。

B.同桌互相演诵。

C.指名试背。

D.配乐齐背。

四、分析字形，指导写字

1．抽读生字卡片。

2．口头组词、扩词。

3．识记字形，认识新偏旁：

冲、破：

采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑：

采用比较的方法识记。

4．按笔顺描红。

5．完成《习字册》上的作业。

板书设计：

1．春笋

又                                                     再

一                冲破    掀翻    冒                   向

节                迎着     笑      长                  

1　春笋

作者：

佚名    转贴自：

本站整理    点击数：

70

教学设想：

　　《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。

课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。

本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。

所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

　　古人云：

“读书百遍，其义自见。

”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。

课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。

在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。

如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。

这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

　　德国教育家第斯多惠说：

“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。

同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。

如“你读得真流利！

”“你读得比老师还好。

”“你的进步太大了。

”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。

如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！

”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！

”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。

这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

　　为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：

小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。

今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。

瞧，老师给大家带来了什么？

（出示春笋实物）

　　2、板书课题：

1春笋（认读，正音）

　　谁能说说春笋的样子？

　　[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。

]

　　二、初读课文

　　1、范读课文（配乐）。

　　2、自读课文

　　要求：

看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

　　3、认读词语：

唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

　　[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。

]

　　三、学习第一自然段

　　1、指名读第一段，师生评议，正音。

　　2、春雷是怎样唤醒春笋的？

（看春笋生长的有关录象）

　　3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？

（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷声的音乐）师指图说：

春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。

想想，春雷还会唤醒谁？

　　（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

　　[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

]

　　5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

　　[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。

]

　　6、师：

盖在身上的泥土多厚啊！

可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！

可春笋把它们掀翻了！

春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！

读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。

（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

　　7、师：

小春笋睁开眼睛一看，呀！

好大的一个世界，它看到了什么？

会说什么？

请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。

（走下位子练习说话）指名说。

　　[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。

]

　　四、学习第二自然段

　　1、师：

刚出来的春笋是怎样的？

自己读读，指名读。

　　2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

　　3、自读第二句，指导朗读。

　　“迎着”该是怎样的？

师指图：

你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！

你能读好这一句吗？

指名读，师生评价。

　　[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。

]

　　4、春笋是怎样长的呢？

指名读最后两句。

　　5、师：

春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。

你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？

（指名上台说）

　　请小朋友介绍给同桌听。

　　五、学习生字

　　1、认读生字并组词。

　　2、自学笔顺。

　　3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

　　4、在田字格内描红。

　　5、写《习字册》。

春笋

教学目标：

知识与技能：

 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

  2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

过程与方法：

让学生通过朗读，借助插图、担当角色、表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

情感、态度与价值观：

　体会春笋顽强向上的生命力；激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

教学重点与难点：

理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

教学时间：

第二课时。

教学准备：

春笋，板书，头饰，板画，雷声的录音，生字卡片等。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们学习了《春笋》，还学了一些生字，小朋友还记得吗？

我们先来开双轨火车读字组词。

昨天的作业中，老师发现有几个字容易写错，我们一起再来看一看。

复习“声、迎、笑、再”的字形。

二、范读课文

小朋友们生字学得有进步！

今天我们继续学习课文，打开书本，先听老师来读课文。

三、观察春笋

1、听了课文，你觉得春笋怎么样？

2、你们瞧，这就是春笋。

指导观察并体会词语“裹着”与“嫩生生”。

指导朗读：

春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

3、你喜欢这春笋吗？

（喜欢）那咱们今天就来当一回春笋娃娃好不好？

四、情境学文

1、戴上头饰。

啊，现在你们就是可爱的笋娃娃了。

冬天的时候你们在哪里？

在干什么呢？

现在我们还在冬天里，你钻进泥土，闭上眼睛睡觉，睡得多香啊！

（师带领做睡觉姿势）。

2、播放“春雷声”。

体会词语“唤醒”并指导朗读：

一声春雷，唤醒了春笋。

3、外面的世界可热闹了，多想出去看一看呀！

可是，你头上压着厚厚的泥土，它那么结实，让我们看看你是怎么冲破的。

一块石块又压在你身上，怎么办？

指导表演体会词语：

“冲破，掀翻，冒，一个一个”，并指导朗读：

它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

4、哎呀，终于钻出来了，你看到了什么？

5、春风轻轻地吹，阳光暖暖地照，春雨细细地下，春笋娃娃多么开心啊！

指导朗读：

它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

6、我们春笋娃娃有了春风的吹拂，阳光的照耀，春雨的滋润，长得更欢了！

我们就（引读：

一节，一节，又一节。

向上，向上，再向上。

）

指导朗读表演：

一节，一节，又一节。

向上，向上，再向上。

五、小结课文

今天，我们学了课文，还当了一回春笋娃娃，你们开心吗？

春天万物复苏，大地又变得生机盎然，一切那么美好，老师希望小朋友们也像春笋娃娃一样珍惜这美好春光，努力学习，向上，向上，再向上。

让我们一起来有感情地朗读课文。

六、指导写字

小朋友们读得真好！

昨天作业中“迎”字特别难写，咱们学春笋的样，努力，努力，再努力，把“迎”字写好，好吗？

范写，学生写。

七、课后作业

描写春天景物的文章可多了，读一读阅读书上的《小草》，也可以自己再找几篇来读一读。