远程教育培训工作总结.docx

远程教育培训工作总结.docx

《远程教育培训工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《远程教育培训工作总结.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

远程教育培训工作总结

远程教育培训工作总结

　　篇一：

远程教育培训工作总结

　　远程教育培训工作总结-总结

　　教育即将结束，在这些里，我们与课程团队的专家们，与学员们交流，一起了的心得，一起思考了的，一起展望了课改的前景，。

这一走来，留下的很多，我们收获知识，收获、收获信念、收获?

?

回想那一天天的营养大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回顾走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获：

　　一、转换角色更新教育理念

　　素质教育从学生这一“主体”出发，以为主导以学生为主体，把过程变成一个在老师引导和指导下学生探索未知的过程，主体为“学”，关键在“导”。

要让学生真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。

在教学过程中要结合课堂教学实际，结合学生的实际，创造一个、平等、和谐、的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。

而且在整个教学过程中，教师的角色是组织者、引导者、合作者，师生之间是一种真正的平等、的人际合作关系，把课堂还给学生。

　　二、加深了对新课标的，对原有一些认识进行重新定位

　　比如：

对合理推理与逻辑推理的重新定位。

在过去的几何教学中，总认为几何教学就是逻辑推理的学习，而忽视几何直观与合理推理能力的培养，并总是抱怨教材内容越来越简单了学生成绩却越来越差，一级不如一级。

确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成绩的下降。

再比如，对课题教学，总认为涉及很少，在学习时只要求学生读一读、看一看，甚至为节省教学干脆略过不讲。

通过课程培训，我认识到通过课题学习可以使学生对知识进行整合，学生完成对所掌握知识的应用与复习过程，让学生在复习知识的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际是密切相关的，感受到了数学在实际生活中的具体应用，切实调动起了学生学习数学的积极性，《》。

　　三、突出探究性学习，提高学生数学素养

　　传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的“学答”能力不断提高。

可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。

适应不了对人才的要求，与素质教育的目的背道而驰。

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学生的学习方式。

研究性学习恰好顺应了时代的潮流，为培养适应知识的社会人才带来了希望。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、和利用信息的能力，使学生分享与合作。

　　四、重视学法指导

　　教学过程是教师的教与学生的学的能动过程，这就决定了教与学是密不可分的有机结合体。

教学中，教师不仅要教给学生数学知识，更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的，授之于“渔”，使学生学会学习。

研究任何一种教法都必须与学法相互联系，展开，教法，设计教法，改革教法，都要考虑学生的具体，都要与学法相辅相成，这样才能体现以教法为主导，以学法为主体的相依关系，把它们辩证地统一在同一教学过程中。

因此，作为一名教师，不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，只有指导学生掌握了一定的学法，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。

　　五、加强小组合作中的关注

　　在合作学习中，教师要充当“者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。

教师不再把自己

　　视作为者，而是合作者。

在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。

同时，小组合作式的学习，并不等同于听之任之，在上课时一定要关注学生的听讲状态、交流情况。

在交流中要注意，根据学生的实际问题和教学内容，尽量提出一些具有挑战性且有价值的问题，引发学生进一步探求的热情，提升数学的思考能力。

在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多

　　情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的和介入，为他们提供及时有效的指导。

　　通过研修，解决了一些困惑，少了一些迷茫，多了些清醒。

我深感作为教师肩上的担子更重了。

在今后的工作中要不断地学习、进修，更新观念，与时俱进，把新课程具体落实到教学中去，相信学生的明天会更！

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

　　〔远程教育培训工作总结〕随文赠言：

受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。

——西塞罗

　　篇二：

远程教育校本培训工作总结

　　远程教育校本培训工作总结

　　我校根据开学初制定的教师培训计划的要求，对全校所有在职教师进行了前期培训，经过培训取得了一定的效果。

现就我校远程教育校本培训工作做简要总结：

　　一、所做工作取得成效

（一）、高度重视，层层落实，培训到位。

　　1、学校领导高度重视对教师的培训工作，学校成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

　　2、制定了详实的远程教育校本培训计划，按办并根据计划开展了培训工作。

　　3、制定了远程教育各项规章制度，确保培训工作落实。

　　4、领导重视，组织到位，效果显著。

（二）、内容丰富，形式多样。

　　1、本期培训的对象是所有一线在岗教师。

　　2、负责校本培训的老师对教师的每次培训有备课，有记录。

　　培训内容包括：

（1）、进行熟练制作电子教案的培训。

要求人人使用电子教案备课，本期至少每人上交5份高质量电子教案。

（2）、进行熟练制作PPT课件的培训要求教师结合所任学科教学内容，完成课件开发和远程教育资源中相关课件的修改等作业，并上交个人代表作3件。

　　（3）、进行组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动的培训，要求教师完成组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动实用方案设计，并上交个人作品1份。

　　（4）、进行通过县教育科研网发表自己作品的培训，进行建教师个人教育博客的培训，每月发表博文至少2篇。

。

　　（5）、进行电子表格统计学生成绩的培训。

　　3、通过培训使参加学习的教师认识了什么是远程教育，远程教育有什么好处。

使广大教师们深知远程教育的意义的重要性。

培训时教师们在无特殊的情况下都能按时到场，无迟到和无故缺席现象。

　　4、学校针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导，或播放室，或多媒体网络教室，或出去学习等，内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量。

　　5、培训工作对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的促进作用。

　　（三）、达到要求、高效务实、效果显著。

　　通过培训，教师基本上达到了如下要求：

（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行基本操作。

（2）掌握了基本操作，具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。

　　（3）很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。

　　二、存在问题，改进措施。

　　本期我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有诸多不足，主要表现为：

（一）、存在不足

　　1、认识不够，忙于应付。

极个别教师对此次培训认识不够，没有从思想上重视起来。

年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

　　2、备课和上课还存在流于形式的现象。

由于我校条件有限，资金短缺、房舍紧张，对远程教育技术的应用还存在很多问题。

在以后的培训工作中，我们应该扬长避短，在上级部门和学校领导的指导下，把我校远程教育校本培训工作做得更好，为远程教育在我校顺利实施打下坚实基础。

（二）改进措施

　　1、提高教师对培训的认识，让教师从思想重视起来。

　　2、加大对远程教育的投入，把教师远程教育培训作为学校的主要工作之一。

　　3、坚持现代教育技术和学科教育相结合，做到备课中有体现，在课堂教学中实施，提高我校的课堂教育效果，真正把现代教学手段应用到课堂教学之中。

　　2008年12月28日

　　篇三：

2013年11月远程教育培训工作总结

　　远程教育培训即将结束，在这些日子里，我们与课程团队的专家们交流，与学员们交流，一起分享了学习的心得，一起思考了实践的感悟，一起展望了课改的前景。

这一路走来，留下的回忆很多，我们收获知识北流新闻、北流论坛，收获思想、收获信念、收获?

?

回想那一天天的精神营养大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导教师的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回顾走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获：

　　一、转换师生角色更新教育理念

　　素质教育从学生这一“主体”出发，以老师为主导以学生为主体，把教学过程变成一个在老师引导和指导下学生探索未知的过程，主体为“学”，关键在“导”。

要让学生真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。

在教学过程中要结合课堂教学实际，结合学生的实际，创造一个民主、平等、和谐、合作的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。

而且在整个教学过程中，教师的角色是组织者、引导者、合作者，师生之间是一种真正的平等、健康的人际合作关系，把课堂还给学生。

　　二、加深了对新课标的认识，对原有一些认识进行重新定位

　　比如：

对合理推理与逻辑推理的重新定位。

在过去的几何教学中，总认为几何教学就是逻辑推理的学习，而忽视几何直观与合理推理能力的培养，并总是抱怨教材内容越来越简单了学生成绩却越来越差，一级不如一级。

确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的教学带来成绩的下降。

再比如，对课题教学，总认为考试涉及很少，在学习时只要求学生读一读、看一看，甚至为节省教学时间干脆略过不讲。

通过课程培训，我认识到通过课题学习可以使学生对知识进行整合，帮助学生完成对所掌握知识的应用与复习过程，让学生在复习数学知识的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际生活是密切相关的，感受到了数学在实际生活中的具体应用，切实调动起了学生学习数学的积极性。

　　三、突出探究性学习，提高学生数学素养

　　传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的“学答”能力不断提高。

可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神。

适应不了社会对人才的要求，与素质教育的目的背道而驰。

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学生的学习方式。

研究性学习恰好顺应了时代的潮流，为培养适应知识经济的社会人才带来了希望。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，使学生学会分享与合作。

　　四、重视学法指导

　　教学过程是教师的教与学生的学的能动过程，这就决定了教与学是密不可分的有机结合体。

教学中，教师不仅要教给学生数学知识，更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的方法，授之于“渔”，使学生学会学习。

研究任何一种教法都必须与学法相互联系，同步展开，选择教法，设计教法，改革教法，都要考虑学生的具体情况，都要与学法相辅相成，这样才能体现以教法为主导，以学法为主体的相依关系，把它们辩证地统一在同一教学过程中。

因此，作为一名教师，不仅要研究教法，更重要的是要研究学法，只有指导学生掌握了一定的学法，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，使学生逐步实现学会数学到会学数学的转变。

123下一页