人教版语文教案合集八年级下册第六单元被评为全国优秀教案集.docx

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人教版语文教案合集八年级下册第六单元被评为全国优秀教案集

28醉翁亭记

欧阳修

教学目标：

一、知识与技能

㈠正确理解文中的难词、难句，了解文意。

㈡巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

㈢引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

二、过程与方法：

诵读——讲解——探究

三、情感、态度、价值观

理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

教学重点：

㈠理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

㈡理解本文景物描写的方式和作用.

教学难点：

理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

计划课时：

3课时

第一课时

一、导人新课：

由《岳阳楼记》导入。

二、文学常识：

问：

同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。

“庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。

问：

滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?

参与了范仲淹的政治改革。

讲述：

实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来，便写了《翁亭记》。

文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

三、初步感知文章：

（一）朗读指导

1.朗读本文，注意读准字音，读对节奏。

读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。

文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，

（1）陈述语气（描述景物）；

（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。

你能各举出一个例子吗？

2.朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

（二）朗读训练

1.师范读。

要求学生：

听清字音，必要时在书上注音。

2.生试读课文。

3.生互读课文。

方法：

二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4.一位学生读书，集体纠正读音。

四、疏通全文大意

㈠通读全文：

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。

然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。

还可查古汉语词典，自己解决问题。

㈡自疏通全文大意。

方法：

把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

㈢再读课文

要求：

各自放声读。

注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

五、把握内容：

㈠全文是围绕哪个字展开的？

明确：

乐。

㈡全文写了哪几方面的乐?

明确：

山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

㈢请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

㈣这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

（以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。

最后一个问题，难度较大。

教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。

）

六、布置作业：

㈠熟读课文，争取背过。

㈡了解课文内容。

第二课时

一、研读课文：

（一）第一段：

1.叫一名同学朗读第一段：

朗读前提出要求：

在懂得句意的基础上思考回答

“第一段主要写醉翁亭的什么？

”

2.理解词语、句子：

3.理解内容：

（1）第一段主要写醉翁亭的什么？

明确：

第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。

醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。

先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？

写景的顺序怎样？

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

图画角度：

群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

视觉角度：

环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

空间角度：

远——近；大——小；整体——局部——个体

（4）这一段里的名句是什么？

把这句话改写成现代汉语。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”这句话的意思是：

醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

（二）第2段

1.指名朗读描绘的句子，想象画面。

2.理解词语、句子：

3.把握内容：

（1）第二段包含几层意思？

明确：

这段包含两层意思：

①“若夫日出……四时也。

”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。

②“朝而往……无穷也。

”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

（2）本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：

本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。

分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。

描写四时之景，也采用这种方式。

分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

（三）第3段

1.叫一名同学朗读第三段。

朗读前提出要求：

在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？

”

2.理解词语、句子：

3.把握内容：

（1）这段为什么写滁人之游？

这个内容与上段有何联系？

明确：

上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。

这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：

“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。

”）

（2）如何来理解太守的醉呢？

学生讨论。

总结：

太守是太高兴了。

为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。

这是以醉写出他的快乐呀。

板书。

（以醉写乐）找出带乐的句子，

（四）第4段

1.全班同学齐读第四段：

齐读前提出要求：

在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？

”

2.理解词语：

3.分析内容：

（1）描写傍晚情景的句子？

“夕阳在山，人影散乱”

（2）理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

（3）那什么样的乐才是作者所向往的？

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？

有什么含义

明确：

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。

宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。

进而点明太守不仅乐于山水。

更重要的在于与名同乐这一文章主旨。

也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

（五）总结提问：

这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？

明确：

本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

二、学习写法：

本文写景上有什么特色？

讨论并归纳写景与抒情相结合的写法。

1、写亭的环境：

用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。

然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

2、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

三、布置作业：

背诵全文。

第三课时

一、质疑问难：

（一）个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出来，先小组内交流、解决。

（二）老师把握文章深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。

1.写作特点：

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。

（2）句式灵活，对散结合。

（3）韵律独特，回环往复。

全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。

（4）结构严谨巧妙。

以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

2.本文的构思如下：

先交待醉翁亭的自然环境与命名由来。

①亭的环境：

环滁→琅琊山→酿泉→醉翁亭（由远及近）

②命名由来：

作亭者→命名者→命名之意→山水之乐

再观赏醉翁亭朝暮、四时之景的无穷乐趣。

①景：

朝→暮；变化无穷；春→冬，景色各异。

②赏景：

朝往暮归，其乐无穷。

描述太守与滁人、众宾游山同乐的情景和乐趣。

绘“与民同乐图”

滁人游：

兴高采烈，生活富足

太守宴：

众人动手，就地取材

众宾欢：

投壶下棋，觥筹交错

太守醉：

与民同乐，心满意足

最终收束全文，点明主旨

①归时景象：

太守归→禽鸟乐（山间夕照全景）

②点明主旨：

醉能同其乐，醒能述以文（“醉”“乐”统一）

3.注意古今成语的意义不同。

原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。

这4个成语分别是：

醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

①醉翁之意不在酒：

本意是醉翁的情趣不在酒上。

现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。

②水落石出：

本意是水落下去了，石头就露了出来。

现在比喻事情的真相大白。

③前呼后应：

本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。

现多用来比喻写文章首尾呼应。

④觥筹交错：

本意是酒杯和酒筹交互错杂。

现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）

二、拓展延伸：

阅读下面文字，回答问题。

（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（二）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。

1．这两段文字选自课文《______》，作者＿，____（朝代）著名文学家。

2．上文第

（一）段“山间之四时”的“四时”指____。

3．上文第

（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（）

A．山林之乐B．山水之乐C．宴酣之乐D．从太守游而乐

三、课文小结：

回顾全文，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

引入：

滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭

（醉翁之意不在洒，在乎山水之间）

写景：

朝暮四时之景——乐亦无穷

醉翁亭记写人：

滁人游太守宴众宾欢太守醉

归来：

太守归宾客从游人去禽鸟乐

26小石潭记

教学目标　　

一、知识与能力

㈠了解本文的作者及背景资料。

㈡积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

㈢体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。

二、过程与方法

㈠反复朗读，感受语言，背诵。

㈡自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度和价值观

㈠理解作者悲凉凄苦的心境。

㈡学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。

教学重点、难点

㈠加强诵读能力的培养。

㈡体会游记散文借景抒情的特点。

㈢难点突破：

理解作者在贬谪期间孤独的心境，以及寄托于山水间的情感。

课时安排:

两课时　　

教具准备：

多媒体课件　　　

第一课时　　

教学内容：

朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受（略）

第二课时　　

一、复习导入：

㈠检查重点字音、词语的掌握。

㈡抽查背诵。

二、互动探究

㈠讨论美景，体会写法　　

同学们以小组为单位，选一种景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。

（小组交流、讨论，老师引导、点拨）　　

共同明确：

1.水—清。

“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。

→采用比喻的修辞手法，

未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。

作者此时也一定是惊喜万分。

（重

音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情）。

“水尤清冽全石以

为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上”。

“水尤清冽”点落在

“尤”字，也正面写出了水——清（板书）　　

2.石—奇“全石以为底近岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”→四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪（语调应注意抑扬顿挫，读出一种欣喜之感）。

3.树—美。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

“蒙络摇缀”这四个字，精确的刻画了树的美（语调应平缓，语速要慢）。

4.鱼—乐。

“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。

“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态——“乐”，也侧面写出了水之清。

（读时要注意“乐”是写鱼，也是写人的心境，语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感）。

……　作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。

㈡体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光，作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢？

（板书：

乐凄）

因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。

前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化？

（请结合作者写作背景来理解）

学生思考——小组讨论——全班交流

教师明确：

“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？

（板书：

寄情山水）

三、学习小结

㈠内容小结：

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。

㈡方法归纳：

游记里各种描写的手法，巧妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。

四、指导背诵

欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？

下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，看谁背得快，背得多，计时（检查两三人）

五、教师总结

《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。

六、作业布置

观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写写一段话。

板书设计：

小石潭记

（柳宗元）

石——奇

乐水——清寄情山水凄

鱼——欢

岳阳楼记

范仲淹

一、教学目标：

㈠知识与技能：

了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。

学习和积累文言词汇，掌握文中的实词。

朗读、背诵全文。

㈡过程与方法：

让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。

通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

㈢情感态度价值观：

感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

二、教学重点：

体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

三、教学难点：

领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

四、课时安排：

三课时。

第一课时

一、导入:

㈠三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句.以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情？

㈡岳阳楼简介:

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。

其楼高三层，下临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观。

㈢背景介绍

本文写于庆历六年（1046）九月十五日。

宋仁宗天圣（1023-1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修邗沟堰，宝元三年（1040）任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施。

因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。

㈣作者简介：

范仲淹（989～1052），字希文，谥“文正”，世称范文正公。

苏州吴县（今江苏吴县）人。

他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。

《宋史》记：

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。

既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。

以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。

㈤文体简介：

“记”，是古代的一种文体。

一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、检查预习

㈠给加点字词注音

谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥冥（míng）谗（ｃｈáｎ）偕忘（xié）

浩浩汤汤（shāng）怒号（háo）汀兰（tīng）把酒（bǎ）

㈡断句

阴风／怒号，浊浪／排空；先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼也。

三、分组合作学习。

要求：

划出疑难语句，疏通文意，理清文章结构。

重点语句翻译：

1.越明年，政通人和，百废具兴

译：

到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。

2.乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

于是，重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面；（并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

3.衔远上，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千。

此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

（它）包含着远处的山峰，容纳下长江，浩浩荡荡，广阔无边。

早晨阳光照耀，傍晚乌云蔽天，景象千变万化。

这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的描述已经很详尽了。

4.迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

译：

被降职远调的人和不得志的诗人，大多在这里聚会，他们看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？

四、布置作业:

熟读课文,在读中整体感知文章语言魅力.

第二课时

一、用上节课的方法学习第三四五六段

重点语句翻译：

1.若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

像那连绵不断的雨纷纷而下，连月不晴（的时候），阴惨惨的风怒号着，浑浊的浪涛冲向天空；太阳和星星隐没了光辉，山岳隐藏起形体；商人和旅客不能行走，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎长啸，猿啼叫。

2.登斯楼也，则有去国怀乡忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

（此时）登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到他人的诽谤和讽刺的心情。

满眼凄凉冷落，极度伤感而十分悲痛。

3.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光如跳跃的碎金，平静的月影像沉入水底的白璧，打渔人的歌声互相唱和，这种快乐哪有尽头呢？

4.登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

（此时）登上这座楼，就会感到心胸开阔，精神愉悦，一切荣耀和屈辱统统忘记，迎着风举杯痛饮，大概是高兴到极点了。

5.予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？

不以物喜，不以己悲。

我曾经探求过古代品德高尚的人们的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情。

为什么呢？

（他们）不因外少之优，个人之得而喜，也不因个人之失，外物之劣而悲。

6.居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

在朝廷做高官就为他的百姓担忧；离开朝廷，在偏远的地方就为他的国君担忧。

7.噫！

微斯人，吾谁与归？

哎，（如果）没有这种人，我追随投奔谁呢？

二、分类积累

㈠一词多义

1.属：

属（zhǔ）予作文以记之（通“嘱”，嘱托）属（zhǔ）引凄异（连续）

良田美池桑竹之属（shǔ,类

2.以：

属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

3.观：

此则岳阳楼之大观也（景物、景象）予观夫巴陵胜状

可远观而不可亵玩焉/走马观花/坐井观天（观看、观赏）

4.备：

前人之述备矣（详尽）德才兼备（具备、具有）

攻其不备（防备）关怀备至（表示完全）

5.一：

一碧万顷（一片）长烟一空/天与云与山与水，上下一白（全）

一鼓作气（第一次）

6.微：

微斯人（没有）谨小慎微/微乎其微/微不足道（细小）

7.乃：

乃重修岳阳楼（于是，就）问今是何世，乃不知有汉（竟然）

乃悟前狼假寐（才）

8.异：

或异二者之为（不同）属引凄异（怪异）渔人甚异之（对…感到诧异）

9.或：

或异二者之为（或许）或王命急宣（有时）或以钱币乞之（有的人）

10.极：

北通巫峡，南极潇湘（尽）感极而悲者矣（极点，极端）初极狭（很，非常）11、景：

至若春和景明（日光）四时之景不同（风景）

㈡积累词语：

1.实词：

（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱（动词）谪、属、把

2.虚词：

夫、斯、其、微、则、然则

第三课时

一、读文回答：

1.问：

哪句话交代了本文写作缘由？

当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

“属予作文以记之。

”中“之”指代什么？

答：

“属予作文以记之”表明了作者写此文的缘由。

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2.问：

哪几句写重修岳阳楼的背景、原因和政绩？

答：

“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

越明年，政通人和，百废具兴。

”

3.问：

哪些语句概括了重修岳阳楼时的盛况？

答：

“增其旧制，刻唐贤今人诗赋予于其上”概括了重修岳阳楼时的盛况。

4.问：

第2段中哪句是总领句？

答：

“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”是这段的总领句。

5.表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

“迁客骚人”览物之情有两种：

悲和喜；作者认为览物之情应该是：

不以物喜，不以己悲。

6.描写洞庭湖面月夜美景的句子是：

浮光跃金，静影沉璧

7.表达作者旷达胸襟