竹节人-教案.doc

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竹节人

教学目标

知识与能力

1．会写本课生字；能正确理解“风靡、前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑”等词语的意思。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）

过程与方法

1．课前预习，熟悉生字词。

2．朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。

情感、态度与价值观

通过品读文本，启迪学生对自己平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。

重点难点

教学重点

1．掌握本课重点生字词。

2．启迪学生对平时生活进行联想，感悟身边事物的乐趣。

教学难点

通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

童年是一本精彩的书，怎么看也看不够；童年是一条七彩的路，怎么玩也玩不够。

你还记得童年最喜欢的玩具，最爱玩的游戏吗？

今天就让我们随着作者的脚步，一起去感受他童年的快乐吧。

学习时，默读课文，了解竹节人制作过程，完成玩具制作指南。

结合课文，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲讲有关老师的故事。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“豁”的“害”横画左伸右缩，“谷”撇收捺舒展。

“凛”：

注意右边是“回”，右下是“示”。

“棍”注意右下的“比”要托住上部。

“裁”：

笔画要紧凑，成横稍斜，右部斜钩要伸展。

注意左下是“衣”。

（2）归类识字。

归类示例：

昆：

混（混蛋）—棍（木棍）

寿：

筹（统筹）—涛（波涛）

且：

祖（祖国）—沮（沮丧）—租（租房）—阻（阻止）—组（组合）—粗（粗心）

（3）词语理解。

风靡：

草木随风而倒，形容事物很风行。

前功尽弃（成语）：

以前的功夫完全白费。

也指事情在接近成功时遭到失败，前面的努力都白费了。

功，功夫。

弃，失掉。

威风凛凛（成语）：

形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。

凛凛，严肃，可敬畏的样子。

呆头呆脑（成语）：

形容迟钝、傻气的样子。

挖空心思（成语）：

绞尽脑汁，想尽办法。

别出心裁（成语）：

独创一格，另外想出与众不同的主意、办法。

别，另外。

心裁，心中的设计、策划。

技高一筹（成语）：

稍强一些，技术高人一等。

得意扬扬（成语）：

形容非常得意的样子。

弄巧成拙（成语）：

本想耍弄聪明，结果做了蠢事，或把事情弄糟。

巧，（心思）灵敏。

拙，笨拙、不灵巧。

泰山压顶（成语）：

比喻压力极大或突如其来的打击落在头上。

顶，头顶。

悻悻然：

怨恨愤怒的样子。

津津有味（成语）：

形容趣味很浓或很有滋味。

津津，兴趣浓厚的样子。

全神贯注（成语）：

全部精神集中投入。

形容精神高度集中。

贯注，集中投入。

忘乎所以（成语）：

忘记了一切。

指因过于兴奋而忘记一切。

一模一样（成语）：

相貌一样。

形容样子完全相同。

两手空空（成语）：

手里一点钱也没有或什么东西也没有。

形容一无所有。

三、通读课文，整体感知

1．标出课文段落，并根据课文内容划分层次。

明确：

本文共有29个自然段。

一共可以分为三个部分。

第一部分（1、2）：

写小时候“我”和伙伴们自己制作玩具并迷上了斗竹节人。

第二部分（3—19）：

介绍竹节人的制作方法、玩法。

突出了竹节人给“我”的童年带来的快乐。

第三部分（20—29）：

写玩竹节人带给我们的乐趣。

2．阅读课文，作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？

明确：

自己做玩具，制作竹节人，斗竹节人。

四、课堂小结，效果强化

语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。

在学习课文时，我们要学会边读边想象画面，加深对句子的理解。

这是一种很好的读书方法。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

豁口　凛冽　疙瘩　　棍子　体裁　筹划　橡树　雕刻　　跺脚　颓废　沮丧　趴下抽屉

2．导入新课：

通过上节课的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。

同学们有没有玩过让你记忆深刻的小玩具呢？

这些小玩具又带给你怎样的乐趣？

你是否想过把这些快乐的事情通过自己的笔记录下来呢？

希望通过接下来的学习，同学们能试着分析作者的叙事技巧，并化为己用，写一写自己记忆中的童年趣事。

二、课文研读，突破重难

1．文中哪句话是全文的中心句？

最能体现我们对竹节人的看法？

明确：

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

2．想一想：

为什么大家都迷上斗竹节人？

明确：

竹节人制作起来很简单；竹节人斗起来很有趣。

3．“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

”这句话说明了什么？

明确：

说明斗竹节人非常受欢迎。

因为大家都把自己的毛笔做成了竹节人，所以需要买新毛笔，导致校门口卖毛笔的老头生意很好。

4．从文中找一找，作者为竹节人做了哪些装饰？

明确：

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

5．找出描写斗竹节人热闹场面的句子。

明确：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

6．你怎么理解“我跟同桌相视一笑”？

明确：

“我跟同桌相视一笑”是因为老师也和我们一样，喜欢玩竹节人，之所以没收我们的竹节人，是因为我们不应该上课玩竹节人，耽误学习。

7．你能体会到作者对“破课桌”有什么样的感情吗？

明确：

“破课桌”在平时看来，真的很寒酸，不美观，不受待见，但是偏偏为玩竹节人提供天然的保障，所以作者现在对“破课桌”是十分喜爱的。

三、课堂小结，效果强化

设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

1．通过课文的学习，你能总结本文的中心内容吗？

明确：

这篇课描写了作者在童年时代与同学课间玩“竹节人”的趣事。

表达了对童年快乐生活的向往之情。

2．学了这篇课文，你有怎样的感悟？

明确：

童年宛如乐谱，谱写出一件件趣事；童年仿佛雨后的彩虹，描绘出瑰丽的色彩；童年好似一本记忆的画卷，珍藏我们最美好的时光。

愿我们都能不负青春，不负年华，拥有一个如诗如画的童年。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

竹节人