那树教案.docx

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那树教案

教学目标：

积累并学会运用在关词语

品味语言，体会作者思想感情

认识人类文明与自然环境的冲突

教学重点：

品味语言，体会作者思想感情

教学难点：

认识人类文明与自然环境的冲突

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导语

人类常常把我们居住的地球称为绿色星球，那是因为：

大地上站立的最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的森林用绿色装点我们的家园。

但是今天它们在疾驰的人类文明的车轮碾压下，成片成片地消失了，台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运慨叹不已，现在，让我们一起来学习他的一篇散文《那树》。

  板书课题：

那树

五、看题目，读一读

品味赏析

1、请用“¬¬¬______”划出表现人类文明飞速发展的语句，你认为句中哪些词用得好？

（6段）

2、请用“      ”划出工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者

怎样的思想感情？

 （9、11段）

3、想像一下：

蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么？

分组学习讨论、交流。

①这几句话中作者用了哪些事物代表人类文明，你认为哪些词语

（1）  用得好？

谁进一步说说为什么用得好？

②这些词在诵读时怎样处理？

（重读）请齐读，注意突出重音。

①文明发展的速度如此迅速，那树是难逃浩劫了，找找工人砍伐那树情景的句子。

②从刚才找的这些语句中体会到作者的思想感情？

结合具求内容谈谈。

  ③在作者的笔下类是非常残忍的，刚才……除此之外，作者竟然

（2）  把伐木工人称为什么？

④面对那树作者又充满了无限的同情，你是怎么看出来的？

大家看，作者在写那树时，只是把它当作一颗植物来写吗？

谁来读一读，品味一下。

⑤请大家在描写砍伐那树的语句中，任选几处读一读，读出感情来。

小结：

作者把他的爱憎流露于笔尖，流淌出一行一行的文字，我们写作时，也要像作者一样，聚情于笔，妙笔生花。

（3）那树在作者笔下，也是感情丰富的，它提前通知了寄在体内的蚂蚁，分角色表演。

小结：

这样一棵有灵性的大树，难道不能与人类和平相处吗？

死亡消失难道是它的惟一结局吗？

请思考，如果你是交通专家，你将如何处理那树？

总结：

刚才大家发表了自己的看法，谁是谁非难有定论，明确人类文明的发展和自然环境的冲突，已经作为一个课题摆在我们面前，我们人类在享受文明带来的成果时，越来越意识到：

文明是一把双刃剑……处在人类文明和自然环境之间，何去何从。

作业：

请以“人类文明与自然环境的冲突”为话题，写一篇文章。

学习目标

1.品味语言，体会作者的思想感情。

     2.认识人类文明与自然环境的冲突。

3.体会本文语言生动、老练、简洁的特点。

一、预习导学

【链接材料】——作者简介。

  王鼎钧，台湾著名的散文家。

14岁开始写诗，16岁写成«评红豆诗人的诗»。

主要的散文作品有《人生三书》（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》）《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

   1、注音并释词

佝偻（    ）：

                               倒坍（    ）：

萌庇（        ）：

                           引颈受戮：

 虬须（   ）：

                                周道如砥（  ）：

2、请用直线划出表现人类文明飞速发展的语句，你觉得哪些词语用得好。

二、探究展示：

  1、理清思路，把握文意 ，划分文章结构层次，理清思路。

 2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，你从中体会到作者怎样的思想感情？

3、 提问：

文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?

4、 作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。

请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

5、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。

公寓楼房一排一排挨过来。

所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

   （这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?

表现了作者什么思想?

） 

6、那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

    “为什么这儿有一棵树呢?

”一个司机喃喃。

“而且是这么老这么大的树。

”乘客也喃喃。

在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。

那一片清阴不再有用处。

    于是交通专家宣判那树要偿命。

    他们（伐木的工人）只发现一件事：

本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

    现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

        （以上五段话，表现了人们对树的什么态度？

）  

7、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

三、练习反馈：

不完满才是人生     季羡林

 ①每个人都想争取一个完满的人生。

然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。

所以我说：

不完满才是人生。

②关于这一点，古今的民间谚语，文人诗句，说到的很多很多。

最常见的比如苏东坡的词：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”南宋方岳诗句：

“不如意事常八九，可与人言无二三。

”这都是我们常引用的，脍炙人口的。

类似的例子还能够举出成百上千来。

③这种说法适用于一切人，旧社会的皇帝老爷子也包括在里面。

他们君临天下，“率士之滨，莫非王土”，可以为所欲为，杀人灭族，小事一桩。

按理说，他们不应该有什么不如意的事。

然而，实际上，王位继承，宫廷斗争，比民间残酷万倍。

他们威仪俨然地坐在宝座上，如坐针毡。

虽然捏造了“龙御上宾”这种神话，他们自己也并不相信。

他们想方设法以求得长生不老，最怕“一旦魂断，宫车晚出”。

连英主如汉武帝、唐太宗之辈也不能“免俗”。

汉武帝造承露金盘，妄想饮仙露以长生；唐太宗服印度婆罗门的灵药，期望借此以不死。

结果，事与愿违，仍然是“龙御上宾”，呜呼哀哉了。

④这些皇帝手下的大臣们，权力极大，骄纵恣肆，贪赃枉法，无所不至。

在这一类人中，好的大概极少，否则包公和海瑞等决不会流芳千古，久垂宇宙了。

可这些人到了皇帝跟前，只是一个奴才，常言道：

伴君如伴虎，可见他们的日子并不好过。

据说明朝的大臣上朝时在笏板上夹带一点鹤顶红，一旦皇恩浩荡，钦赐极刑，连忙用舌头舔一点鹤顶红，立即涅槃，落得一个全尸。

可见这一批人的日子也并不好过，谈不到什么完满的人生。

⑤至于我辈平头老百姓，日子就更难过了。

建国前后，不能说没有区别，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。

早晨在早市上被小贩“宰”了一刀；在公共汽车上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不会说“对不起”了，代之以对骂，或者甚至演出全武行；到了商店，难免买到假冒伪劣的商品，又得生一肚子气……谁能说，我们的人生都是完满的呢？

⑥再说到我们这一批手无缚鸡之力的知识分子。

在历史上，一生中就难得过上几天好日子。

只一个“考”字就能让你谈“考”色变。

“考”者，考试也。

在旧社会科举时代，“千军万马挤独木桥”，要上进，只有科举一途，你只需读一读吴敬梓的《儒林外史》就能淋漓尽致地了解到科举的情况。

以周进和范进为代表的那一批进士举人，其窘态难道还不能让你胆战心惊，啼笑皆非吗？

⑦现在我们运气好，得生于新社会中。

然而那一个“考”字，宛如如来佛的手掌，你别想逃脱得了。

幼儿园升小学，考；小学升初中，考；初中升高中，考；高中升大学，考；大学毕业想当硕士，考；硕士想当博士，考。

考，考，考，变成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄运仍然难免，现代知识分子落到这一张密而不漏的天网中，无所逃于天地之间，我们的人生还谈什么完满呢？

⑧不完满的人生并不限于中国人，外国的名人也是如此……

⑨人人有一本难念的经，所以我说“不完满才是人生”。

这是一个“平凡的真理”；但是真能了解其中的意义，对己对人都有好处。

对己，可以不烦不躁；对人，可以互相谅解。

这会大大地有利于整个社会的安定团结。

1.作者在阐述观点时选择了哪几类人作为例证？

为什么这样写？

2.请选取一个外国名人的事例，为第⑧段补充事实论据。

3.为什么说了解“不完满才是人生”这一观点会“有利于整个社会的安定团结”？

面对“不完满的人生”我们应该如何对待？

4.对第③段加点词“这种说法”所指代的内容，理解不正确的一项是（     ）。

A.每个人都争取一个完满的人生。

    B.一个百分之百完满的人生是没有的。

C.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

 D.不如意事常八九，可与人言无二三。

 教学目标：

1、正确认识人与自然的关系

2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

教学重点：

1了解那树的生命历程，把握树的价值、品味其命运，理解作者的情感。

2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：

揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。

课时安排：

二课时

教学设想：

1、授课时，应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。

另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。

2、课堂教学采用朗读法、讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。

二、朗读课文，整体感知

1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。

2、学生提问字音、词义，师生共同解决。

3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。

4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

三、梳理结构

要求：

自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。

四人一组讨论交流。

学生回答后指导：

本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。

如……

四、合作交流，解读探究

1、感知那树的形象

提问：

文中的树是一棵什么样的老树？

它具有怎样的价值、品格？

最后遭遇怎样的命运？

学生活动：

速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。

要点：

第一部分  概括写了三方面的内容：

大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。

……

第二部分  大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……

第三部分  那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……

（以上要点分析 略）

2、体味作者的情感

提问：

作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。

请揣摩在“绿着生”

“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？

学生活动：

学生品味、辨析、自由发言。

不拘泥于答案，言之有理即可。

五、课内小结

在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。

六、布置作业

有感情地朗读课文，体会那树的品质。

附  板书设计

早期

庇护、造福人类

近期

那树                                  托物寓意

现时------------惨遭杀戮

（板书需结合第二课时内容）教学目标 

1、知识目标：

理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

2、情感目标：

整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培养语感。

3、德育目标：

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重点  

1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。

2、关键语句所表达的思想感情。

3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

教学难点 

 1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。

 2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

课时安排 

 一课时 

教学过程 

一、导入新课 

由两幅漫画导入。

在地球村，自然万物都有生存的权利， 然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。

这是多么不公平的事情啊！

人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？

许多事实已经给了我们答案。

今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。

（利用多媒体展示画面：

一排雄伟的大树及标题。

） 

二、整体感知 

1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：

大树的生命历程可以分为几个阶段？

在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？

明确讨论后明确：

按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。

早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。

2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？

四人一小组合作讨论后明确：

大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。

（过渡：

这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？

直接原因是什么？

是醉汉驾车出事而连累了大树。

那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？

不能。

这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？

是人类文明的发展。

） 

三、研读赏析 

1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？

从中可以看出作者怎样的思想？

学生同桌间互相交流后明确：

“但是，这世界上还有别的东西……公寓楼房一排一排挨过来。

”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。

这一段话也暗示着古树的悲惨命运。

2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。

明确：

“于是这一天来了……那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

”表现了作者的愤恨之情。

3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？

那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？

讨论后明确：

动物都充满爱心，反衬出人类的无情。

表达了作者的愤恨、悲哀之情……（鼓励学生各抒己见。

） 

四、拓展延伸 

1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

（论交流明确，鼓励学生各抒己见。

） 

2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？

请谈一下你的认识。

（交流认识，畅所欲言。

） 

五、课堂小结 

    为什么作者要关心一棵树的命运呢？

因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。

为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。

六、布置作业 

    请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

 【学习目标】1、了解作者王鼎钧及其散文创作成就。

2、有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解树的生命历程，知道树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。

【学习重点】理解课文内容，探究课文主旨，体味作者情感，感受老树命运的悲剧色彩。

【学习流程】

自主预习

一、本文体裁是       作者是       ，他是        当代作家。

二、给加点字注音，并理解词语含义。

  佝偻     倒坍      旋涡      虬须      引颈受戮       周道如砥       

三、有感情朗读课文，把握课文内容，补充填空。

第一部分（     段--   段  ）描写早期大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。

第二部分（     段--   段  ）描写近期大树，写大树防碍了道路发展，引起人们的议论，使人们置疑其存在的必要性。

第三部分（     段--   段  ）描写现时大树，作者对大树命运作了关键性描述，并含蓄表达了自己的情感。

合作交流

一、预习检测与交流。

1、交流你对散文这种体裁的认识及对作家作品的了解。

2、展示你对本文生字词的识记情况。

3、交流你对课文内容的理解〈作者想通过写树告诉人们一个什么道理〉。

二、再读课文，小组合作深入探究。

1、文中的树是一棵什么样的老树？

它具有怎样的价值和品格？

最

后命运怎样？

〈先把文章每一部分总结一下，可小组合作，然后综合概述〉

2、体味作者情感。

〈学会品味辨析〉

     作者在描写老树形象时，注入了浓浓的感情。

试揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感。

例如；“绿着生”。

那树古老神奇、多情忠诚，作者对树怀有满腔的        和          之情 ，树的生存受到威胁，但“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”

，平淡的言辞背后涌动着汹涌的激情。

   “绿着死”〈仿照上面那些话自己品味辨析〉

三、小结；总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树引发了他深沉地思考和感慨。

作者的命意看似很简单，其实有一定的复杂性。

作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，你认为作者的命意是什么？

谈谈你的看法。

达标测评

一、下列加点词语运用有误的一项是〈  〉

A、大病初愈的他有一点佝偻，露出老态，但是牢固沉稳。

B、日月光华，城市建设飞速发展，昔日的林阴小道如今已是周道如砥。

C、犯了错误的儿子听说父亲要回家，赶紧逃到了奶奶那儿寻找荫庇。

D、八年抗战期间，我们的许多革命英雄引颈受戮，视死如归。

二、随着都市文明的飞速发展，宽敞的交通、摩天的大楼逐渐代替了昔日的绿地鲜花、碧波蓝天。

面对此景，你心里一定有许多感触，请谈谈你的感受，作为地球的一员，你应该以怎样的实际行动去保护大自然？

〈写在下面〉

课题：

    那树    第二课时

课  型：

新授课             时  间：

              班级：

主备人：

冯会然       审核人：

              姓名：

【学习目标】1、有感情朗读课文，正确认识人与自然的关系。

            2、掌握托物寓志的表现手法，体味关键语句的深层含义。

            3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【学习重点】揣摩关键语句，体味作者感情。

【学习流程】

自主预习

一、有感情朗读课文，回答下列问题。

1、这篇文章最吸引我的地方是〈从主题、比喻或拟人等修辞手法、情节等方面谈都可以〉                                                 

2、读了这篇文章，我最为忧虑的是                            

3、我最为震撼的是                                                 

4、我最为神奇的是                                             

5、我最为感动的是                                                 

6、我最为悲哀的是                                                   

7、我最为遗憾的是                                                 

8、我最为愤慨的是                                                    

合作交流

一、预习检测与交流。

二、小组合作深入探究。

1、课后作业第二题。

2、文中有哪几处引用故事发生地的人的传说，在文中起什么作用？

3、如何理解蚂蚁王国里的事情？

三、小结。

通过这篇课文我学到了                                  

我认为                                                      

达标测评

一、阅读文章第九段回答问题。

1、本段共写了两件事，请用简洁的语言概括出来。

2、“一切预定，一切先有默契，不在多言”这句体现了作者语言的什么特点？

3、对于为什么要锯掉大树，选文中交代了喝醉了酒的驾驶者撞死在大树上，因此要让大树偿命的理由，你如何看待这个理由？

这样写反映了作者什么态度？

4、假如你就是大树当电锯对着你的“踝骨”咬下去时，你会想些什么？

试写出来，100字左右。

二、按要求写句子。

1、写出两句与树有关的谚语或俗语。

2、写出两句与树有关的古诗词。

学目标：

本文按照时间顺序记叙了大树一生的命运，采用托物寓意的写法，描写与记叙为主，少有议论，语言生动，老练，简洁。

鉴于以上这些特点，教学本文时，我确定了以下的教学目标。

    1、  知识目标：

     1）积累掌握课文中的字词，并学会正确运用。

      2）了解王鼎钧及其散文创作成就。

      2、能力目标：

      1）揣摩、品味文章中的关键词句及细节描写，培养语感     2）掌握阅读散文的方法，并运用此方法进行比较阅读，提高学生鉴赏散文的能力。

      3、情感目标：

    正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

教学重难点

重点：

了解那树的生命历程，感知那树的形象，理解作者的情感和揣摩品味语言，培养语感。

  难点：

正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者写作的用意。

教法：

       1）朗读感悟法：

在整体感知这个环节，通过设置对话情境，引导学生多层次多角度有感情地朗读课文，做到读中品，品中悟。

       2）启发探究法：

在教学过程中，教师重在启发重在点拨，引导学生自主探究，体现学生的主体地位。

       3）散文阅读法：

教学中，结合本文的内容及特点，教给学