高中美术学科中国古代雕塑欣赏单元教学设计.docx

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高中美术学科中国古代雕塑欣赏单元教学设计

兰宗意

陕西省汉阴中学

高中美术学科中国古代雕塑欣赏单元教学设计

主题单元标题

感受中国古代雕塑欣赏

适用年级

高一年级

所需时间

4课时（其中：

课上2课时，课外2课时）

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）

本单元主题为“中国古代恢宏的雕塑群”。

源自人教版普通高中教材《美术鉴赏》与《雕塑》。

选择该主题主要基于以下三个方面的考量：

1．遵从认知结构，优化教学内容。

《美术鉴赏》与《雕塑》呈现了“中国古代恢宏的雕塑群”内容，教学跨度不大，利于学生系统认知的生成。

为此，针对学情和课时等，梳理、整合鉴赏和研习内容，“赏”“练”结合、“悟知”“体验”结合，规避原有结构脱节的不利影响，前后贯通，相互促进。

2．内容系统完整，学习目标多元。

热爱、继承并弘扬祖国优秀传统艺术是美育的永恒主题。

中国古代雕塑是传统艺术之瑰宝，语言独特，积淀丰厚，体系完整，逻辑缜密。

无论是内容重要性，还是其内在价值，都利于主题单元的设计和实施。

3．整合课程资源，多维度价值引领。

本主题单元共设计了三个专题：

专题一鉴赏中国古代恢宏的雕塑群，专题二学制作雕塑，专题三学烧制雕塑。

以传统的人文精神做引领，通过导学、导思、导练，调动学生质疑、思考和探究，在带给学生较大学习挑战和成长空间的同时，既很好地体现三维目标，有效提高学生的鉴赏能力和实践能力。

又通过适度的拓展和延伸，发展学生的思维和探究能力。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

了解中国古代恢宏的雕塑群的发展、继承和创新；能运用正确的方法，多角度赏析雕塑作品；体验并尝试创作雕塑；探究雕塑的烧制工艺，体悟传统文化之间的密切联系。

过程与方法：

用艺术家的人文精神做引领，理解、鉴赏和创作艺术作品；通过质疑、探究和体验，提高艺术鉴赏能力与动手实践能力。

情感态度与价值观：

体会中国画特有的文化内涵和人文精神，激发热爱生活、热爱艺术的情感。

对应课标

1．以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。

2．学会分析、评价雕塑作品及雕塑现象，形成健康的审美情趣和审美观念。

3.理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中。

4.养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

主题单元

问题设计

1.中国古代恢宏的雕塑群有什么特点？

2.如何鉴赏中国古代恢宏的雕塑群？

3.怎样创作雕塑？

4.怎样烧制雕塑？

专题划分

专题一：

鉴赏中国古代恢宏的雕塑群（2课时）

专题二：

学做雕塑（课上1课时，课外1课时，共计2课时，）

专题一

鉴赏中国古代恢宏的雕塑群

所需课时

2课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

“认识是行动的先导”。

毋庸置疑，中国古代恢宏的雕塑群的学习也是如此。

否则，热爱、继承和弘扬就无从谈起。

本专题的“鉴赏”学习是整个主题单元学习的开端，对此后的“尝试”学习等将奠定良好的基础。

本专题从鉴赏入手，学习了解中国古代恢宏的雕塑群的工具材料、艺术特点、内容、技法，掌握中国古代恢宏的雕塑群的角度和方法，目的在于使学生对中国古代恢宏的雕塑群的内涵和外延有一个较为全面的认识，形成一个正确的概念，并为接下来的“学做雕塑”专题的学习做好铺垫。

尤其是通过欣赏、鉴别与评价等，培养健康的审美情趣，提高审美能力，增强热爱、继承和弘扬优秀民族传统文化的自觉性、责任感和紧迫感。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

了解中国古代恢宏的雕塑群的形式、内容，发展脉络，认识中国古代恢宏的雕塑群的艺术特色，感受其独特的分类、形象等形式美感，以及蕴含的人文精神。

知道鉴赏中国古代恢宏的雕塑群的角度和方法，能够恰当地使用其美术术语（如构思、寓意、作用），以自己的观点描述、分析、解释和评价中国古代恢宏的雕塑群。

过程与方法：

积极参与美术鉴赏活动。

能通过自主学习、合作学习，运用多种方法或利用现代信息技术手段收集有关信息，运用观察、想象、直觉等开展中国古代恢宏的雕塑群的鉴赏活动。

情感态度与价值观：

理解中国古代恢宏的雕塑群与自然、社会等的联系，在中国传统文化的情境中认识中国古代恢宏的雕塑群，增强对祖国传统文化的认同感、自豪感，激发继承和发扬传统文化的使命感和责任感。

本专题问题设计

1.中国古代恢宏的雕塑群有哪些种类？

2.中国古代恢宏的雕塑群在作用、形象、年代等方面有着怎样的艺术特点？

3.如何鉴赏中国古代恢宏的雕塑群？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

互联网文本及视频资源、多媒体课件

常规资源

教材、视频光碟、黑板及笔、纸

教学支撑环境

多媒体设备、教室

其他

学案

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时

【活动主题】中国古代恢宏的雕塑群的艺术特点

【学习情境】书画室

多媒体播放《秦始皇兵马俑》

【学习过程】

●活动一：

直观感受

[活动目的]了解中国古代恢宏的雕塑群的分类

1．导学设疑：

（1）它们属于什么年代？

（2）根据它们所雕塑形象的作用，你可以把它们归纳为那一类？

2．教师点拨：

（1）主要是陵墓雕塑，是中国传统的墓葬用品。

（2）根据时代的不同，一般分为:

秦朝、汉代和南北朝三个时期。

●活动二：

分析鉴赏

[活动目的]了解定义、成因及其艺术风貌。

1．导学设疑：

1）第一部分：

总结中国古代雕塑中的陵墓雕塑和宗教雕塑两大类的定义、成因及其艺术风貌。

2）第二部分：

是“世界上最大型的雕塑群”。

介绍史无前例的秦始皇陵兵马俑雕塑群，特别对其“致广大，尽精微”的写实艺术手法加以鉴赏。

●活动三：

合作探究

[活动目的]这部分内容又分为四个小部分：

第1部分是介绍敦煌石窟，举例说明敦煌石窟雕塑的世俗化审美倾向；

第2部分是介绍云冈石窟，特别对其第20石窟佛进行分析和鉴赏；

第3部分是介绍龙门石窟，将其造像的艺术风格与云冈进行比较，着重以龙门奉先寺卢舍那佛龛雕塑为例，说明龙门石窟雕塑艺术进一步民族化的特征；

第4部分是介绍麦积山石窟，举例说明石窟造像中的泥彩塑像的特点。

[活动组织]按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，在教师指导下组成4组。

1.导学设疑：

举例说明敦煌石窟雕塑的世俗化审美倾向，又有哪些艺术特点？

第一组：

探究话题：

举例说明敦煌石窟雕塑的世俗化审美倾向，又有哪些艺术特点？

第二组：

探究话题：

是介绍云冈石窟，特别对其第20石窟佛进行分析和鉴赏；

，有怎样的特点？

导学导思：

·凸显了哪些雕塑元素？

·这些雕塑元素的运用，与其它石窟有什么不同？

第三组：

探究话题：

介绍龙门石窟，将其造像的艺术风格与云冈进行比较，如何表现物象的？

导学导思：

·龙门奉先寺卢舍那佛龛雕塑有什么故事？

为什么说龙门石窟雕塑艺术具有进一步民族化的特征？

·为什么要这样？

说明了中国雕塑家怎样的追求？

第四组：

探究话题：

麦积山石窟艺术的主要特征有哪些？

导学导思：

·举例说明石窟造像中的泥彩塑像的特点？

2.组际交流，初成共识

各小组推选代表依次交流探究情况，其他小组可补充认识等。

3.教师点拨：

（1）播放视频资料——四大石窟的艺术特点

（2）教师点拨，达成悟知：

-----说明敦煌石窟雕塑的世俗化审美倾向；

-----介绍云冈石窟，特别对其第20石窟佛进行分析和鉴赏

-----介绍龙门石窟，将其造像的艺术风格与云冈进行比较，着重以龙门奉先寺卢舍那佛龛雕塑为例，说明龙门石窟雕塑艺术进一步民族化的特征

-----介绍麦积山石窟，举例说明石窟造像中的泥彩塑像的特点。

●活动四：

课外拓展

[活动目的]中国雕塑的发展、继承和创新

[活动组织]阅读教材及单元助学资料。

了解雕塑的发展过程，在实践和理论体系等方面有哪些继承与创新？

备注：

单元学习资源

·关注中国雕塑如何更好地继承创新

·理解中国古代恢宏的雕塑群独特的艺术风格

·雕塑作品多作相互间的对比，优秀传统的继承与发展

·网络查询中国雕塑的继承与创新

第二课时

【活动主题】中国古代恢宏的雕塑群的鉴赏方法与角度

【学习情境】多媒体网络教室

【学习过程】

●活动一：

分析发现

[活动目的]了解鉴赏中国古代恢宏的雕塑群的角度和方法

1．导学设疑：

（1）对于艺术作品的鉴赏，需要了解那几个方面的知识？

（2）“有比较才有鉴别”，在美术鉴赏过程中，都需要比较那几个方面的内容？

2.教师点拨：

（1）美术鉴赏的角度（或内容）

·美术作品的形式美（表现技巧）

·美术作品创作的时代背景及文化背景

·美术家个人的生活经历、情感及艺术追求2）美术鉴赏的方法

·直观法

·比较法：

纵向比较，横向比较。

●活动二：

合作探究

[活动目的]秦陵兵马俑与汉霍去病墓的对比，并了解各自的艺术特点

[活动组织]·按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，在教师指导下组成2组。

·利用多媒体网络平台、阅读资源等展开探究，每组一个主题。

1.导学设疑：

秦陵兵马俑哪些艺术特点，蕴含了怎样的人文精神？

第一组：

探究话题：

秦陵兵马俑哪些艺术特点，蕴含了怎样的人文精神？

导学导思：

·秦陵兵马俑主要运用的美术语言是什么？

对比汉霍去病墓，有何不同？

·雕塑的内容、形象和表现做比较比较，有何不同？

第二组：

探究话题：

四大石窟有哪些艺术特点？

体现了怎样的人文精神？

导学导思：

·云冈石窟主要运用的美术语言是什么？

对比麦积山石窟绘画，有何不同？

·晋祠和四大石窟的最大区别是什么？

反映了怎样的艺术追求？

2.教师点拨：

（1）秦始皇兵马俑：

·这批兵马俑在艺术史上具有很高的价值。

艺术手法细腻、明快。

陶俑装束、神态都不一样。

被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。

7000多件兵马俑组成的气势

（2）霍去病墓：

·跃马（霍去病墓石雕，汉）：

野猪（霍去病墓石雕，汉）

马踏飞燕（汉）

表现出霍去病墓石雕雄厚浑朴的气魄，显示了汉代雕刻家在构思和创作中的才智。

作者灵活运用了圆雕、浮雕和线刻相结合的手法，使作品中的线与面、粗与细、繁与简的对比关系配合得恰到好处

雕刻出一匹矫健壮实的马腾起的瞬间形象。

其稍侧的头部、倔强的眼神以及口鼻的处理自然到位，表现出马在跃起时的雄强博大的生命力。

（3）四大石窟：

·莫高窟以泥塑壁画为主。

（乐尊僧人，王道士）

·　云冈石窟的造像气势宏伟，内容丰富多彩，堪称公元5世纪中国石刻艺术之冠，

被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。

龙门地区的石窟和佛龛展现了中国北魏晚期至唐代（公元493～907年）期间，最具规模和最为优秀的造型艺术。

麦积山石窟艺术，以其精美的泥塑艺术闻名中外。

历史学家范文澜曾誉麦积山为“陈列塑像的大展览馆”。

●活动三：

尝试鉴赏

[活动目的]尝试鉴赏中国古代雕塑，并以美术专业术语进行评述

[活动组织]按照“导学设疑”的问题，依据学生兴趣，自由组合成2组。

第一组：

1.对比鉴赏三幅图：

它们有什么不同？

2）你喜欢它们吗？

为什么？

第二组：

1.鉴赏

1）有什么特点？

有什么用途？

2）如何理解这些雕塑？

●活动四：

交流拓展

[活动目的]交流鉴赏心得，并通过拓展阅读等生成深刻悟知

拓展阅读：

阅读教材、单元助学资料，以及网上查阅相关资料。

导学导思：

1．校对验证自己的认识和理解

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

过程评价：

（后附:

课堂常规考评表·主题单元通用·）

1.按时参加学习，不迟到，不早退。

2.积极参与讨论，态度端正，积极性较高，组内及组间评价合格以上。

3.本课有发言，并且阐述观念正确，有理有据，自圆其说。

终结性评价：

（后附:

专题二课堂学习质量监测单）

1.能学有所获，自评为合格以上。

2.课堂学习质量监测达及格以上。

专题二

学做小雕塑

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题是雕塑的实习体验课，并包含相应的研究性学习内容。

本课紧紧围绕工具、材料及相关的创作技法安排学习活动而。

一方面以熟悉工具材料等的特性为主，设计了以泥塑训练为主的片段性训练；另一方面以了解和掌握泥塑，设计相关的主题训练。

目的在于在循序渐进的基础上，初步掌握泥塑创作的主要方法和过程，提高学生的动手实践能力和艺术表现能力。

围绕学习目标、内容，本专题学生共需完成2幅作业。

其中，一件片段性作业，2幅主题性作业。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

了解泥塑创作的工具、材料，以及学习创作的主要方法和过程。

恰当地使用美术的语言元素、工具、材料等进行泥塑的学习和创作活动。

并且，能够大胆地进行展示和交流，用泥塑作品进行评价。

在研究性学习活动中，能学会处理一个泥塑与其他学科相联系的问题。

过程与方法：

积极参与泥塑的学习活动。

能通过学习探究，运用泥塑特有的工具材料，选择适合自己的绘画主题、语言、技法，创作两件以上的泥塑作品。

情感态度与价值观：

积极参与并享受学习、创作的乐趣，以此建立对泥塑的整体的创新的意识。

并由此激发对雕塑的热爱，增进继承、弘扬优秀中国传统文化的自觉性和责任感。

本专题问题设计

1.泥塑工具材料的使用，有哪些特点？

2.泥塑创作有着怎样的方法，又有怎样学习和创作思路？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

互联网文本及视频资源、多媒体课件

常规资源

教材、视频光碟、黑板及泥塑工具等

教学支撑环境

多媒体设备、书画室

其他

学案

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时

【活动主题】认识工具材料体会泥塑情趣

【学习情境】书画室

【学习过程】

●活动一：

学习了解

[活动目的]熟悉泥塑的工具材料

1.导学设疑：

观看作品和工具材料。

（1）泥塑的创作都运用到哪些工具和材料？

（2）他们各有什么样的特点，又各自有什么用途，将如何使用？

2.教师点拨：

（结合相关的工具材料进行，增强认识）

●活动二：

分析探究

[活动目的]了解泥塑的基本技巧

1.导学设疑：

根据高中所学，思考一下问题：

在泥塑学习创作中，应该怎样使用泥塑工具？

2.教师点拨：

（结合示范演示）

●活动三：

实践体验

[活动目的]熟悉并掌握泥塑工具材料的特性

[活动目的]按照教师提供的范本，通过临摹熟悉并掌握泥塑工具材料的特性

第二课时

【活动主题】研习小泥塑

【学习情境】书画室

【学习过程】

●活动一：

分析发现

[活动目的]研习小泥塑

[活动目的]教师提供小泥塑的若干临摹范本

导学设疑：

1.直观感受：

你更喜欢范本中哪幅作品，上为什么？

2.鉴赏分析：

（1）它在题材和技法上分别属于什么雕塑？

联想此类科的主要特点和艺术追求。

（2）你能分析出该画在技法方面有哪些特点吗？

3.悟知：

（1）你认为在临摹中该主要学习和表现哪些？

（2）你认为应该以怎样的步骤去作小泥塑，每个步骤中应该注意些哪些问题？

●活动二：

实践体验

[活动目的]研习小泥塑

[活动目的]任选一幅作品，在自己进行理解分析的基础上临摹研习小泥塑

导学：

1.选择适用的工具等。

2.按照步骤来进行研习

（1）小泥塑

·1.备泥加工

·2.搭内骨架：

<1>骨架要牢固,以保证泥塑的稳定,上泥后不倾斜,不倒塌.

  　　　　<2>堆泥后要使其既不掉泥,又不露架.

 　　　　 <3>要体现雕塑的大体形状.

  　　　　<4>所搭骨架要简单,便于变动和制模时拆架.

·3.上大泥堆大形

·4.深入塑造

·5.调整统一

备注：

教师根据进展，适时进行个别的过程指导。

第3-5课时（课外）

【活动主题】研习泥塑制作

【学习情境】书画室或室外

【学习过程】

●活动一：

临摹研习

[活动目的]研习泥塑制作

[活动任务]除完成上节课作品外，学生深入图书馆等，根据个人兴趣自选临摹范本

1.鉴赏分析：

以文字形式写出自己对作品内容、技法及艺术追求的认识和理解；并拟定临摹研习的过程、方法，所使用的工具材料，以及期间该注意的问题。

2.研习作业：

完成1件作品。

●活动二：

写生研习

[活动目的]研习泥塑制作

[活动任务]泥塑制作的方法和过程

1.学习阅览：

观看学习资料（视频、文字及图片），掌握“写生—创作”的方法与过程

2.研习准备：

选定写生研习的内容、方法和过程，并组织工具、材料等。

3.研习作业：

完成1件写生作品。

●活动三：

交流展评

[活动目的]展评研习作品，交流学习心得，拓展生成悟知。

1.个体陈述自己研习创作的思路和过程，总结经验体会，并开展自评。

2.同学间互评，并汲取他人经验。

3.教师点评，发现每个同学的点滴优点，激励并指导指导学生开展课外的继续研习。

4.通过课外鉴赏、阅读，了解并掌握中国画与其他文化或学科之间的联系。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

过程评价：

1.按时参加学习，不迟到，不早退。

2.认真参与范本作品的讨论，认识较为准确，评述基本到位。

终结性评价：

1.展开研习，至少上交１件练习性作业。

2.能够较好地掌握方法、步骤，完成并上交1幅作品。

专题三

烧制泥塑（研究性学习活动）

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

入窑烧成：

将装饰绘画好的器坯上釉之后装入匣钵就可入窑烧制。

一件完美的瓷器烧制成功与窑的形状，装瓷匣钵入窑后的摆放位置、烧成温度的高低、窑内火焰燃烧的化学变量等都有极大关系。

不同时期，不同瓷质的瓷器烧成温度是有差异的，其平均烧成温度在1100℃-1300℃之间。

因此，必须将瓷坯按窑内前后左右、上中下的不同温度位置码放，才能烧成各具特色的瓷器。

总之，了解瓷器的烧成工艺流程，可以有助于我们领悟“点石成金”、“化泥为宝”的精美瓷器，是怎样的一种不平凡，需成百上千的能工巧匠付出多少智慧与艰辛的劳动才能得到，从而更加珍之、爱之。

本专题作为“泥塑”主体单元中重要的拓展内容，开展本课题的研究性学习活动，有利于学生全面、深入地了解中国传统文化，热爱、继承和弘扬传统文化。

本专题紧紧围绕工具、材料，方法、过程指导研究学习活动，努力提高学生的动手实践能力和研究性学习能力。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

了解雕塑的重要性，探究雕塑工艺的工具、材料、主要技法和流程，能够积极研习并掌握相关技能。

能够进行有效的合作与交流，用口头或书面形式完整地描述雕塑的整个过程及注意的问题。

过程与方法：

掌握雕塑的方法、过程，恰当地使用工具、材料等进行泥塑活动，运用其中一种技法完成自己的作品。

情感态度与价值观：

积极参与研究性学习活动，享受学习探究的乐趣。

并以此增强对中国传统文化的深刻理解，激发对中国传统文化的热爱，增进继承、弘扬优秀传统文化的自觉性和责任感。

本专题问题设计

1.为什么要学习烧制工艺？

2.怎样对泥塑进行烧制（工具材料与方法过程）？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

实物展示、互联网文本及视频资源

常规资源

黑板及相关泥塑工具、材料

教学支撑环境

泥塑工作室

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时

【活动主题】问题提出方案制定

【学习情境】泥塑室

【学习过程】

●活动一：

提出问题

[活动目的]认识烧制对泥塑的重要性

[活动组织]组织参观雕塑，引导学生与自己的未作品对照。

1.活动导思：

（1）通过对比，你认为自己的作品与展壁上的作品在形式上有何不同？

（2）展壁上的情景长短不一，形式各异，你能将他们概括成哪几类？

（3）为什么要进行烧制？

2.教师点评：

（1）窑内火焰燃烧的化学变量等都有极大关系

（2）烧制技术的高低、色彩的选择直接影响到艺术效果。

３）围绕中国画的烧制开展研究性学习活动

●活动二：

任务驱动

[活动目的]提出研究性学习任务，驱动活动开展

[活动组织]

1.目标任务：

（1）了解工艺的类别、技法和流程。

（2）掌握相关技能，能够运用其中一种技法。

2.导学设疑：

（1）研究性学习活动应该做哪些准备？

（2）研究性学习活动应该怎样组织？

3.学生探究

4.教师点评与指导

（1）探寻研究主题：

“中国的陶瓷”课题下，可以发现并选择研究方向。

（2）拟定研究主题，自组研究小组：

交流、反思、调整、整合研究主题，在此基础上自由组合成4—6个研究小组。

（3）设计研究方案，小组进行分工：

如资料收集、材料准备、过程整理、试验记录等。

（4）组织实施：

（5）整理过程资料，撰写研究报告，提交研究成果。

第1课时实践探究/解决问题（课外进行）

【活动主题】组织并实施研究性学习活动

【活动情境】书画室、美术资料室、图书馆、电子阅览室等

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

本专题主要以评价量规进行评价。

主要评价要素包括“选题论证、研究过程、装裱质量、结题报告”四个方面25项指标。

（详见《工艺品研究性学习评价量规》）