最新关于学生学习方法的调研报告.docx
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最新关于学生学习方法的调研报告
关于学生学习方法的调研报告
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第一篇：
关于学生学习方法的调研报告第二篇：
初中学生学习物理方法的调研报告第三篇：
山南二高藏族学生英语学习方法及现状的调研报告第四篇：
关于学生学习方法的调查报告第五篇：
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正文第一篇：
关于学生学习方法的调研报告俗话说磨刀不误砍柴工，学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。
一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统的掌握所学内容。
对于教师来说，不仅要研究教学法，更重要的是要根据学生的年龄特征和心理特点，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
因此，我对大城二中八年级学生的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。
一、调查目的
1、了解学生目前的学习状况
2、分析学生学习效果产生差异的原因
3、找出改善这种状况的方法
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对大城二中八年级
（2）班的学生进行整体问卷调查，并选出几名优等生进行问答。
三、调查结果
（一）预习情况、方法
预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力。
调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中老师要求预习和想起来就预习的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。
而大多数学生预习也只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则更少。
优等生中也有人经常预习，他们预习通常采用找重点和难点的方法，而差等生和中等生则至多是看一遍新课内容，很少或只完成老师课前不值得预习任务。
以上结果都表明，预习是中学生学习比较薄弱的一个环节。
（二）听课情况、方法
听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不强，容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：
学生的学习兴趣以及老师听课的方式和课堂的活跃气氛，这些因素约占70%。
因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）课堂笔记情况
调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课及重点的方法，这类学生约占22%，他们都有目的、有针对性的学习。
这种学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量时间。
大部分中等生采用做详细笔记的方法，而差等生则很少或根本不记笔记。
基于以上学生听课和记笔记上的区别，教师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生提高学习效率。
（四）情况和方法
调查结果显示，采用先做后看书的学生有半数多，而先看书后做的学生有半数多，而先看书后做的比率相对较低，还有一小部分学生抄答案。
结果表明，中等生和困难生基本采用后两种方式完成作业。
先看书能比较清晰的掌握知识点后，再通过作业来检测所学知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。
部分优等生也采用先做作业后看书的方式，既能起到巩固知识点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的的看书查漏补缺，对问题理解得更透彻。
经过这一个星期的调查，目前中学生存在未养成良好的学习习惯的现象，大多数学生还没有找到适合自己的学习方法。
要改变这种现状，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况;要抓住教学的关键，将适当激发和适当精讲相结合。
这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师提出的问题认真思考，解决预习中遇到的疑难。
相信，只要学生发现学习的乐趣，就一定能够提高学习的效率。
第二篇：
初中学生学习物理方法的调研报告初中学生学习物理方法的调研报告
一、内容摘要
为了解留守学生的学习方法和学习习惯，分析学生学习方法的差异，寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律，我于2020年5月19日的教学期间，对所教初三三个班的学生的学习方法和学习习惯进行了调查。
我对曲松中学学生学习物理的方法和学习习惯有了初步的了解。
调查的内容主要包括初三新生在学习过程中的预习、听课、课堂笔记、作业、复习、等学习方法和习惯的调查。
良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。
教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体—学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。
调查结果表明：
多数学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
二、调查目的
１、了解初三学生学习方法的现状；
２、分析初三学生学习方法的差异；
３、寻求初三学生学习方法与学习效果的相关规律；
二调查对象
九年级3个班的学生，总共130人。
三调查方法和步骤
1、调查采取问卷调查，问卷采用学生问卷。
2、学生问卷，内容涵盖学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课堂小结等学习方法和习惯的调查。
3、问卷调查初三三个班的学生中进行，共发问卷130份，回收的有效问卷125份，接近理想的高效样本数。
四、调查结果分析
对学生问卷调查分析，多数初三学生还没有掌握和适应初中生应具备独立学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。
五．初三学生的学习方法和学习习惯现状分析
１、预习情况和方法
调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的20％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的10％，而经常自学预习的学生只占70％。
从以上统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，从初三学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。
２、课堂听讲情况和方法
注意听讲是上课的关键。
中学生心理自制能力还不强，听课时注意力容易受到干扰。
调查表明，造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥，照本宣科，这种情况约占80%。
因此，教师应提高讲课水平，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
3、课堂笔记的情况和方法
统计表明，“不记讲的和书上一样”的有16.7%，“不记怕影响听课”的占8%，“完全抄板书”的占22.6%，“全部记下来”的占31.1%，“记重点”的比率占21.4。
针对学生听课方法的差别，教师应指导学生如何听课和怎样记笔记，帮助学生提高听课效率。
4、做作业的情况和方法
课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。
学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。
统计表明，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。
但是，仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
5、复习方法的情况
学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，调查统计表明，初三学生经常复习者较多，都占半数以上；考试前复习的，其比率较其它方法相对要高。
中考，要在全面复习的基础上着重解决疑难。
六、对调查结果的研究
（一）当前初三学生学习方法和学习习惯的成因分析
调查结果表明，目前，多数学生的学习仍停留在教师所要求和布置的，带有一定强制性的学习状态，学习的被动性较强，他们主动学习和探求知识很不够，还没有掌握适合独立学习的学习方法。
造成这种状况的原因是多方面的，首先学生被迫在课上课下大量做练习，复性的无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展。
其次教师的强制性措施过多，教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养，这不能不是个重要原因。
它造成学生心理不平衡，使学生失去了学习的主动性。
（二）形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。
为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。
调查还表明，在学习过程的各个环节上，凡采用具有独立学习特点的学习方法，与其学习效果的相关程度都很高。
但是，不同年级的相关点是不同的，它反映了不同年龄段学生自主能力和自控能力的不同。
因此，对于初中生，为了提高他们的学习效果，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。
教师进行指导时，一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度，有针对性地进行具体指导，切忌搞统一。
第三篇：
山南二高藏族学生英语学习方法及现状的调研报告山南二高藏族学生英语学习方法及现状的调研报告摘要：
实习初我就草拟出一份问卷（见附件一）向我的指导教师刘老师仔细询问了西藏英语教育一些相关的基本情况，获悉这边藏族学生（因生源主要为藏族）不光英语成绩差，英语学习风气也不好，表现在：
（请帮助宣传好范文网：
w）平时基本不学英语，课堂学习也是敷衍了事；考试更是只寄希望于选择题，abcd乱蒙；认识不到学习英语的长远目标，只着眼于书本，听说读写几乎水平为零。
就这些问题及现状，我之后又制作了相关问卷向学生和英语课任老师调查统计了一些数据，找出了一些产生这些问题的原因，从学生到老师再到西藏英语教育及考试格局的多方面因素，同时就这些因素提出了我的一些有助于改观这种现状的设想和建议。
我做这些都是为了更好的发现和了解西藏英语教育的一些问题，从而帮助自己在今后的任课中能有效规避这些不良因素的影响，从而有效提高自己的教学效率，提升成绩，从而形成自己科学合理的职业价值观、成就感及荣誉感。
关键词：
西藏，藏族学生，英语教育教学，基本现状问题，价值观，成就感，荣誉感。
实习任务中要求我们完成一份调研报告，可以是多方面的，我就选了本学科教育教学相关的一点，即如何高效完成教学，提升成绩，实现教师职业成就感荣誉感，并由此做出自己的调研报告，报告如下:
调研目的：
了解西藏藏族学生英语学习现状及方法，发现其中的一些问题不足，找出造成这些问题的影响因素，从而有效规避影响教学成果取得的不良影响，以有助于教师，也是为我今后的教学，高效完成教育教学，提升自我职业成就感及荣誉感，实现价值定位。
调研内容：
制作问卷向师生询问调查以获得相关数据，进而分析问题及现状产生的因素，进而提出解决问题的方法和建议。
调研地点：
西藏山南而高。
调研对象：
西藏山南二高高一至高三任课教师各两名，学生各二十名（随机）。
调研时间：
2020年9月7日至10月15日。
调研过程：
1、我于2020年9月7日草拟制定了简单的调查问卷就西藏英语教学相关现状向我的指导教师刘老师做了询问，问卷见附件一，调查后总结的相关问题及现状表现为以下几点：
a.西藏高考模式不同于内地，加的有藏语文，因而英语便是第三语言参加考试；b.高考中英语选择题为100分，书面作答只有改错及写作，故而学生侥幸心理极强；c.平时校方考试不规定必须按照高考模式考试，故而很少进行听力、阅读及写作练习;d.学生基本不学英语，课堂如此，课后从来不下工夫，就是课堂上教学也是为了心理安慰;e.学生认识不到长远学习英语的意义，很少下功夫学习，连基本的记单词都很少。
f.平时除了上课，课后的练习作业敷衍了事，就再没学习的机会。
2、开始我还不太相信竟是这样的表现，后来听了几次课改了两三次的作业我就发现这都是真的。
之后我想的确应当全面的了解这种状况，因而我制订了两份调查问卷，一份是面向学生的，包括高一、高二及高三；一份面向英语科任老师的，也是从高一到高三都有。
3、通过对学生问卷（详见附件二），我们可以总结出：
a.学生自身就不重视英语学习，因为作为第三语言来学习英语，本身就有较大难度；b.西藏高考模式的要求同教学模式不相符，西藏学生底子薄弱，必须改变这种模式，可以采
用英语自主命题，如此方可改观；c.教师教育教学方面缺乏趣味性及灵活性，学生积极性不高，很难积极配合。
4、对老师进行的问卷调查（详见附件三）可以概括为：
a.因为这边工作要求及压力较小，老师对工作的投入不如内地；b.教师积极性不高，没有奋发工作已取得个人成就感的动力。
5、三个问卷做完之后可以概括西藏藏族学生英语学习的问题现状为三大方面：
a.英语学习确实有困难，这从高考模式、教师教育教学方法及态度、学生英语水平和底子方面可以概括得来；b.学生自主学习能力和习惯都没有形成；c.学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，积极性太低。
6、同时我们可以分析造成这些问题的影响因素是从高考及教育模式、教师和学生三个方面共同影响造成的。
因而若想找出解决的方法就必须从这几个方面来考虑。
调查结果：
通过三个问卷的调查我得知藏族学生在没有认识到学习英语的重要性及必要性的前提下，很难将这种第三语言学习的积极系激发出来，同时由于西藏高考和本地教育模式的影响，他们只能得过且过，心存侥幸心理，寄希望于碰运气，然而老师在教育教学中也存在相应的问题，如教学不积极，课堂管理不到位，造成了学生的放任自流，如此长此以往，学生一拨又一拨地走了，但真没学到东西，真到了高校，困难还在等着他们，所以西藏学生尤其是藏族学生的英语学习现状着实令人堪忧。
方法建议：
1.西藏英语高考模式应当有所改观，可以自主命题，否则这些学生只能去当炮灰，根本不能通过高考检验出他们的英语水平和能力。
2.严格要求教师遵循“新课标”及教学大纲要求完成教学任务，学校抓紧时间建立语音学习中心，全方位培养学生听说读写。
3.校方建立语言教育奖惩机制，以成绩参照为主，综合技能培训赛项活动为辅，激励教师和学生形成教学和学习英语的积极性。
4.教学手段多样化让学生爱上英语，克服学习英语的恐惧心理。
5.积极辅助学生养成自主学习英语的习惯和能力。
6.教师务必要重视课堂教学的多样性、灵活性、趣味性，不可照本宣科。
7.教师务必要重视教学过程的科学性、整体性、系统性、教育性。
8.教师务必要重视课堂管理，杜绝学生放任自流。
9.教师务必要重视课后的教学反思，力求更上一层楼。
10．学生应成为课堂教学的主体，教师只是指导辅助者，使学生真正掌握课堂，由此方可定位自己，定位英语，定位自己的长远英语学习的目标。
总结回顾：
实习中也的确发现了很多的问题，想通过自己的课堂加以改观，但是尝试了几次，因为不是自己的班，学生给原班主任告了几次状，不是讲的太深就是太难，课堂管的太严，压力很大等等。
原班主任给我说了几次，我也说过这都是为了长远打算，但是我最终也想到他们就是关注于眼前的，看来也没办法了，就只有看着，想着，等着自己真正带上自己的班后在用自己的这一套来实现自己的职业抱负了。
但是通过这些老教师我也有些顾虑，那就是我过来年年后也在所难免会变成他们现在这个样子，那么教育现状；不会改变，学生还是会一波又一波的以不合格的标准走向社会，这是我们老师最不想看到的。
因而改变这种现状就必须从源头找解决的方法，高考模式可能很难在近期得到改变，教育模式要改就是一个大的地域，一大群人共同努力方可，这也是很难得，我想上至教育厅各
校方的领导，下到每个任课教师都是十分头痛的，但是这也容易成为人们的借口，所有人成绩都不好，都在同一水平上，那么日子会很好过，但是我们教师的职业价值观、成就感和荣誉感还如何形成，社会地位又怎么会提高？
这是不能回避的问题，我现今必须多加思考，如此方可在今后的实际教育教学中有所作为。
附件一：
1.参加高考时本校学生英语成绩平均分为多少？
平时如何？
高考时为40分，平时只为30分左右，150分的题。
2.学生平时英语学习练习及作业的任务量有多大，同其他学科相比占多大比例？
课辅资料多，任务量较大，但比藏语文学习少一些。
3.教学过程中教师纯粹灌输式教学还是师生互动探索教学？
学生表现如何？
学生底子太弱，很少从听说读写全方面开展教学，故而只能就课本讲些浅显简单的内容；学生表现很不好，但都懒得管，不做笔记，不好好听讲，睡觉交谈吃东西，干很多事，批评教育都不济事，这边学生心理素质“好的很”，脸皮很厚，课堂学不到东西，课后更不可能了。
4.课程内容同大纲要求有多少出入？
省略的有多少？
听力及口语练习都很少开展，学生的底子太薄。
语法讲解也很少。
5.西藏高考题型为哪几部分？
全国卷，听力、单选、阅读、改错及写作。
6.教师的教案以及老师对我的教案应当细化到什么程度有何要求？
学校不很重视检查教案，简单也可，详细也可，但是基本的教学步骤要言之有序，
言之有物。
语法部分可以简单些，学生听不懂也不会做笔记。
7.教师在西藏长期教学过程中个人职业价值感成就感培养如何？
很多教师积极性会越来越低，压力较小，就很容易将工作所占生活重心的比例转
移到其他方面，你过来就知道了。
8.学校是如何帮助老师形成职业荣誉感及成就感的？
就是发奖金津贴，但是很少，老师也不在意，老师从学生身上都得不到这些，校
方就更不行了。
9.学校日程及课程安排如何？
西藏普遍早九点上课，中午下午都是四节课，每节课四十分钟，晚上自习九点四
十分结束。
每天八节正课，两个辅导，没有自习课，学生都是中午下午吃饭后来自习。
10.我们师范生过来任教，职业发展历程情况如何？
前景广阔，但要自己好好把握，我在加查县任教七年才调到地区，县里面条件很
差，挺苦的。
注：
问题都是我问，下面回答都是我的指导老师刘老师亲口作答。
附件二
1.课堂用心听讲最多有多久？
（40分钟，30分钟，15分钟，5分钟）每个选项各有2人，23人，30人，5人
2.课堂是否经常做笔记？
（总是，偶尔，从不做）
每个选项各有15人，26人，19人
3.课堂听得懂不？
（听得懂，半懂，听不懂）
每个选项各有16人，35人，9人
4.课堂除了听课，还会干什么？
说话聊天33人，睡觉12人，吃东西3人，看课外书7人，发呆5人
5.平时用在英语学习上的时间有多少？
（三小时，二小时，只上课时）每个选项各有0人，13人，47人
6.学习英语难不难？
（很难，还可以，不难）
每个选项各有45人，13人，2人
7.平时完成作业练习的自主率有多高？
（100%，80%，60%，40%之下）每个选项各有0人，12人，33人，15人
8．觉得学习英语有用没？
（有用，没用，不知道）
每个选项各有27人，17人，16人
9.听说读写四种技能学习最喜欢什么？
（听力，口语，阅读，写作，不知道）每个选项各有3人，2人，22人，0人，33人
10.有信心学好英语吗？
（有，没有，不知道）
每个选项各有27人，24人，9人
注：
此问卷为问卷调查结束统计归纳而来，对象是高一、高二及高三各二十名学生，且是随机挑选而来。
附件三
1.总会认真编写教案（总是，偶尔，不会）
每个选项各有4人，2人，0人
2.课下经常关注高考动向并进行相关习题训练（经常，偶尔，很少）每个选项各有2人，2人，2人
3.课堂教学经常关注自己的教态、教法及进行课堂管理（会，偶尔，不会）每个选项各有4人，2人，0人
4.课后常作教学反思（经常，偶尔，很少）
每个选项各有2人，2人，2人
5.现如今对自己的教学现状是否满意？
（满意，不满意，不知道）每个选项各有1人，4人，1人
注：
本问卷回答者为高一至高三六位英语任课老师。
第四篇：
关于学生学习方法的调查报告关于甘肃省经济学校学生学习方法调查报告
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。
掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有积极的指导作用。
为了研究甘肃省经济学校学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对该校随机抽取的150名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。
具体情况如下：
一、调查目的：
1．了解学生平时学习习惯以及学习方式。
2．更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。
3．让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。
二、调查方法：
无计名问卷调查
三、调查结果：
1、预习情况和方法
调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。
从未认真去预习过的占10%。
从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。
原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。
调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。
“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。
所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。
2、听课情况和方法
听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：
学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3、课堂笔记情况和方法
调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。
少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。
而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。
基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
4、做作业情况和方法
课外作业是巩固知识，应用知识的一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。
通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。
两者占了70%。
但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。
这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。
他们已经把学习当成了一种沉重的负担。
5、复习方法情况
此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。
由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。
因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。
四、调查后的建议：
通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。
这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。
他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。
他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。
为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。
教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。
当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学
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