性格与学习的关系.docx
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性格与学习的关系
性格与学习的关系
什么是个性差异呢？
这是指每个同学在自己的学习实践中,经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性的心理特征的差异，主要是指在能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。
个性差异形成的原因，一方面与先天的生理因素，如神经系统有关，而更重要的是由于自己在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及自己在活动中对现实所采取的不同态度所造成的。
在一定学习环境影响下形成的个性心理特征，既具有相对的稳定性，又具有可变性。
随着年龄的增大，知识经验的增多，学习环境的改变，同学们的个性也能发生变化。
不过，个性发展不是一蹴而就的，只有针对自己的心理水平和现有的个性特点，采取既适合而又促进的多种方法，才能实现发展自己个性的良好愿望。
外向型的同学在学习上有以下几个特点：
第一，性格爽朗，考试不怯场，遇到问题善于向别人请教；但由于自己领会得快，所以遇到问题不求甚解，即使请教别人也不认真倾听对方的回答。
别人还没说完，他就觉得自己“明白”了，其实也并不一定真懂。
所以，外向型同学应该养成好学深思的学习习惯。
第二，学习缺乏计划性。
无论干什么，大多从兴趣和感情出发，即使制订了学习计划也难于切实执行。
第三，行动果断，只要个人认为是好事就想立刻去办，所以也善变。
这种类型的同学应养成持之以恒的学习习惯。
第四，愿意参加学习兴趣小组活动，但不能很好遵守组织纪律。
内向型的同学在学习上有以下几个特点：
第一，遇事沉着，善于思考。
第二，制订计划时考虑周全，能注意细微的地方，能按计划进行学习，容易养成良好的学习习惯。
第三，思想狭隘，当学习未达到预期的目的，或者遇到考试成绩很糟时，容易引起思想波动，有自卑感。
第四，不愿参加集体学习。
中学生的英语学习存在明显的性别差异，女生在英语学习中占有明显的优势。
中学生在性格特质上存在性别差异，女生在乐群性、敏感性、幻想性三个特质上的得分显著高于男生，而在恃强性特质上的得分显著低于男生。
乐群性、敏感性和幻想性三个性格因素与听力、语法、改错和写作四个方面的成绩具有显著相关。
英语成绩优秀的学生具有高乐群性，高敏感性和高幻想性的性格特征。
乐群性，敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要性格因素，也是导致女生英语学习优势的主要性格基础。
孩子性格特点和学习风格
一般而言，孩子的性格特点和学习风格在他6个月时就开始显露，到3~4岁会越发明显。
喜欢安静：
适宜学围棋
识别方法：
比较安静的孩子，特别喜欢比较，譬如他能发现，妈妈包的饺子和奶奶不一样。
所以像拼图一类的游戏，足以让他快乐地摆弄上几个小时。
提示：
这类孩子有耐心的个性和细致的观察力，还有比较好的逻辑思维能力。
他们总是不经意地去探索和寻找事物之间的联系。
所以，父母应不断培养他的严谨和较真的个性，可以让他参加围棋、数学或科学实验等兴趣班。
平时，如果孩子提出问题，也应尽可能给一个他合情合理的答案。
喜欢说话：
适宜学声乐
识别方法：
孩子对富有旋律的音乐会有特别的反应，常会啊、啊地叫，并挥舞小手。
有时突然听到电视里传来一段音乐，立即会跟着唱起来。
这类孩子一般开口说话比较早，并且喜欢学说大人的话。
提示：
这类孩子的思维模式是有声音带动的，他喜欢利用声音学习。
在传统的教学模式中，大部分老师都是通过口授进行教学，这对于听觉学习型的孩子是十分有益的。
他们比较适宜学故事、相声、声乐或钢琴。
喜欢动手：
适宜学书法
识别方法：
这类孩子比较有耐心，并能完成技巧较高的活动，如拆装汽车、串珠子等，虽然这类活动在孩子们的游戏中常常进行，但只有为数不多的孩子能坚持到完成任务。
提示：
这是一类难得的孩子，只要在正确引导，成人后都有认真、细致的态度，这是做任何事情的基础。
可以让他们参加一些手工方面的兴趣班，如书法、编织、珠算等，帮助他们在拓展个性的同时，学到一些技能。
喜欢模仿：
适宜学表演
识别方法：
这类孩子在人越多的场合，表现得越活跃，越希望自己是主角。
当然这些孩子也有能够吸引更多人注意力的能力，譬如丰富的表情、手舞足蹈的样子以及高亢的声音等。
提示：
如果孩子已经上幼儿园了，父母应和老师沟通，不妨在适当的时机给孩子表现的舞台，只要能给孩子有一次在正式的公众场合得到认可，他就能更自信地对待自己。
这类孩子适宜到表演、主持、舞蹈等兴趣班去学习。
喜欢打闹：
适宜学武术
识别方法：
这类孩子可能是被认为最有活力的，他们好动，注意力也不够集中，常常不是在跑就是在跳，即使在吃饭的小小间隙也不消停。
他们无论是爬还是走路一般都要比其他孩子早。
提示：
这类被称为触觉学习型的孩子，在传统教学模式中很吃亏。
但是他的动作协调能力较强，适当地让他们参加跆拳道、武术和游泳等兴趣班的话，反而有利于他们日常安静地学习。
喜欢服饰：
适宜学绘画
识别方法：
这类孩子喜欢收集漂亮的布娃娃，还喜欢挑选自己穿着的服饰，常会对自认为不好看的衣服拒绝穿着！
提示：
这类孩子在学习时，如果为他们配上鲜艳图片或者绚烂视频，强烈的视觉刺激会让他立即进入状态，在形象的世界里，他会感到特别舒心。
这类孩子最好让他们去绘画、雕塑或儿童模特队等兴趣班学习。
论独生子女的性格特点与教育策略
引言
自从20世纪80年代我国把计划生育定为一项基本国策后，独生子女的数量开始大幅度地增长。
独生子女的成长各有各的特点，他们有的在“蜜罐”里长大，从小受到父母的呵护，溺爱，养尊处优，就像温室里的花朵，经受不住任何风吹雨打；有的属于“留守儿童”，家长对其疏于管理与教育，出现情感断层；有的生活在单亲家庭，离异家庭，出现感情冷漠，行为古怪的性格特征。
他们自身的个人问题引发了众多的教育学家，心理学家以及相关学者的广泛讨论。
目前相关学者已经在其成长方面进行了深入研究，以期寻找最佳的对策帮助独生子女健康成长。
如：
有关独生子女家庭教育问题的研究已经比较全面具体，论文论著较多，而其他方面的研究相对薄弱。
特别是80后独生子女的不良性格特点及其教育实施成为当前迫切研究的问题。
一、独生子女的性格特点
英国著名文豪狄更斯曾说过：
“一种健全的性格比一百种智慧都更具力量。
”[1]性格指一个人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征，主要包括态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征。
而80后独生子女由于成长环境相对比较特殊，再加上一些不良因素的影响，在他们身上很容易产生和形成一些特殊的性格特点。
大多数独生子女性格开朗活泼，自信心强，表现欲比较浓厚，并且他们见识多，视野开阔，知识面广，但是他们身上同时存在着许多的性格缺陷，严重影响他们的健康成长。
下面就其中几种主要的性格特点加以分析。
（一） 唯我独尊，自任唯一
现在的独生子女大都是“小皇帝”“小公主”，集所有家长关爱于一身。
独生子女习惯了所有人对他的宠爱，特别容易自以为是，认为自己很了不起，认为自己比其他人重要，可以为所欲为，严重缺乏社会责任感，例如2010年10月16日发生的“我爸是李刚事件”，仅隔几天，又发生了“药家鑫撞车杀人事件”，引起无数人的愤慨。
独生子女往往心高气傲，孤芳自赏，目空一切，因而瞧不起任何人，大有“天下之大，舍我其谁”之概。
另一方面，大多数独生子女经常会想要什么就脱口而出，不惜代价坚持自己的想法，而不顾及他人的利益，例如在集体生活中会这样发问：
为什么周围的人都不像爸爸妈妈那样把自己的话当圣旨？
为什么不是所有人都围着自己转？
这种自认唯一的态度，很容易让孩子不合群，并且容易与其他孩子发生冲突。
（二） 冷漠自私，不懂分享
以自我为中心的特点容易延伸出自私的特征，事事只考虑自己而不顾及他人的感受，并且由于没有兄弟姐妹的分享，独生子女习惯了独自占有，从心底里抵制与他人分享，也不懂得理解别人，关爱他人，只知索取爱而不去付出爱。
例如：
独生子女在自己生日之前就告诉家长自己要什么礼物，但相反的是，大多数孩子不知道父母生日，更不用说送给家长礼物了。
更有甚者，有些为了自己的一时快乐而伤及无辜，例如刘海洋伤熊事件，足可以看出独生子女的自私心理多么强烈。
（三）骄纵任性，敏感多疑
独生子女在家长无微不至的照顾下变得非常骄纵和任性，喜欢吃独食，爱占便宜，要求什么事情都要按照他的意愿去办。
例如：
因父母工作忙，一个八岁的男孩常年跟随爷爷奶奶生活，全家把他当成宝，对其溺爱，致使男孩骄纵无比，衣来伸手，饭来张口不说，让人难以接受的是，男孩在生病时，非要他爷爷给他下跪并叫他爷爷才肯打针。
独生子女在任性的同时还敏感多疑，处事时小心翼翼的，总是猜测周围的人和事，过分注意与自己相关的信息，非常在乎别人对自己的态度和评价，爱走极端，从现在越来越多的青少年儿童自杀事件可以看出。
（四）依赖他人，难以自立
由于家长的溺爱，独生子女的依赖性极强，不能独立处理事情。
特别是进入学校后，自己的生活都不能自理，这种例子屡见不鲜。
例如：
一位考上上海一所名牌大学的学生，来到大学后，因为没有妈妈给洗衣服，没有妈妈给做可口的饭菜，生活不能自理，适应不了学校集体生活，不得不退学返乡。
父母把万千宠爱给予独生子女，并且大多数独生子女家长非常善于建立强烈的依恋关系让他们的子女依靠，以致独生子女的独立性太差，严重影响他们的健康成长。
（五） 孤独自闭，苦闷忧郁
众所周知，现在的孩子，物质上丰富，精神上孤独。
大多数家长为了工作，为了生活所迫，往往无暇顾及孩子，不能花很多时间陪伴孩子。
曾有一则公益广告：
一个小女孩在学校发了奖状，她很想与爸爸一起分享这份喜悦，可是等了又等，听到车响声就去看是不是爸爸回来，可是深夜了，仍然未等到。
这个广告让人深思，独生子女缺乏家长的陪伴。
并且独生子女又却乏同龄伙伴，找不到情感倾诉的对象，极容易陷入孤独之中。
许多独生子女进入学校后不爱说话，也不爱与他人交往，不喜欢参与到集体活动当中去，不合群，处于自己的小世界当中，经常感到孤独，苦闷，脸上经常出现忧郁的神情。
他们朋友很少，但又对友情充满了渴望。
（六） 功利心强，好大喜功
在家长急功近利心理的影响下，孩子也就产生了自己的功利心理。
调查发现，独生子女的功利心理要比非独生子女强烈，他们往往都不愿意做幕后奉献的无名英雄，事事都想争个第一，但其往往过份注重结果而忽视过程，要求自己只能成功不许失败，当取得好成绩时又得意忘形。
[2]独生子女在学习，工作中积极表现大多是为了出人头地，光宗耀祖，满足自己的虚荣心，而不是为了自己有更好的进步与发展。
而且他们会这样想“因为我是独生子女，我背负着父母所有的期望，可能这就是我现在如此努力只是为了不让人失望的原因。
”[3]功利心太强，往往会让人不择手段，弄虚作假，损人利己。
二、独生子女性格弱点的成因分析
独生子女的生活环境，对他们的性格的形成有着直接的影响，家庭环境，学校环境，社会环境对独生子女的影响各有不同。
（一）家庭环境对独生子女性格的影响
家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础，家庭被认为是“制造人类性格的工厂”，在其性格的形成和发展过程中具有奠基作用。
1．“四二一”的家庭结构使独生子女成为核心
因为没有兄弟姐妹，所以父母和独生子女就形成了一个简化的家庭结构，即“四二一”的家庭结构。
在“四（祖父，祖母，外公，外婆），二（父亲，母亲），一（独生子女）”家庭结构下长大的孩子，在家中往往就是核心，是“小太阳”“小宇宙”，全家人都围着他转，都给予孩子特殊的照顾，这样使得独生子女认为自己很特殊，正如美国著名家庭教育专家皮克哈特所说：
“因为独生子女被特殊对待，所以他们认为自己特殊。
”[4]孩子的一切事情，家长都大包大揽，不敢也不舍得让他们从事任何实践活动，所以孩子常被无意溺爱宠坏，因而惯养了他们任性自私，霸道，唯我独尊，依赖性强等性格弱点。
2．经济条件好，物质丰富，为家长溺爱独生子女增加了筹码
相对于非独生子女家庭来说，独生子女家庭经济更为宽裕，能够给予独生子女充足的物质，提供良好的学习条件。
但往往许多独生子女家长把握不住一个度，无休止地满足孩子的物质需求，对孩子溺爱，使孩子懒惰而缺乏勤奋，舒适而缺乏磨练，不利于良好性格的形成。
在家里，独生子女家长们为孩子添置许多物品，让它们与孩子作伴，例如钢琴，电子琴，游戏机，电动玩具以及各种儿童报刊，虽使独生子女的才艺得到了一定的教育。
但是，与此同时这些物品的存在又极大得占据了独生子女的与同龄人相处的时间，对孩子良好性格形成不利。
在现实生活中，虽然许多独生子女年纪很小就能弹得一手好琴，写得一幅好字，画得一幅好画，但是他们的脾气也相当大，性格存在着严重缺陷，高傲自满，不懂感恩，不懂分享等等。
3．家长教育观念陈旧，教育方法不当不利于独生子女良好性格的养成
在教育孩子时，很多家长认为自己的孩子只要符合“听话”“勤奋好学”这两个好标准就是好孩子。
作为父母，他们认为自己的职责就是让他们吃好，喝好，穿好，只满足于做“衣食父母”，他们宁可自己少吃一点，也要让孩子吃得好一点，宁可自己少穿一点，也要让孩子穿得更好一点。
他们把所有好吃的好玩的都留给孩子一个人享用，于是，孩子便有了独享意识，不肯与他人分享。
[5]却长期忽视独生子女的精神需要，动不动就把孩子交给“全托幼儿园”“不会思考的玩具”“电视”“电脑”等等。
除此之外独生子女家长们把父辈，祖辈全部的期望都压在一个孩子身上，“望子成龙”“望女成凤”之心尤为强烈。
仿佛孩子就是实现他们愿望的一个“活生生的工具”， 孩子还未出生就已为他们的将来设计，不惜倾注大量心血为孩子投资，让孩子参加各种学习班，给他们买各种资料，在其成长过程中提出过高，过多，过严的要求和希望，对子女的教育期望已超过现实，与孩子发展的实际有很大的距离。
意识指导人们的行为，家长的教育观念陈旧也就导致了教育方式上的不当。
许多独生子女家长经常会采取“高压政策”“粗暴打骂”“绝对听从”等不良教育方式，过度关注孩子的成长，不留给孩子自由的空间，正如一个作家评论“有时独生子女的家长不能像其他多子女的家长一样对孩子放权。
他们没有让自己唯一的孩子像其他有兄弟姐妹的孩子一样，早早地被允许独立做一些事情。
”[6]家长的这种方法不利于独生子女的良好性格的形成。
4.家庭不和谐，关系破裂，易使独生子女产生自闭，忧郁内向，有暴力倾向
家庭关系是否和谐，是否完整对孩子的性格的形成起着重要的影响。
目前我国的离婚率越来越高，产生了数以万计的残缺，单亲家庭。
生长在这种家庭中的独生子女的性格缺陷更为多一些。
他们过早地承受成年人也难以承受的感情折磨，承受不应有的孤独和寂寞，容易形成不良性格，对社会、人际交往等产生偏激的看法，不能以积极健康的方式面对社会，还容易产生悲观失望等消极的思想情绪。
（二） 学校教育对独生子女性格的影响
学校在科技日新月异的现代社会对独生子女的成长有着不可替代的重要地位，它不仅是学习科学文化技能知识的场所，更重要的是这一时期是孩子们形成世界价值观、人生观的关键期，是一个人“心理上的断乳”的重要阶段。
新的学校教育环境对独生子女性格形成具有重要的影响。
独生子女在进入学校后，面临着一种新的教育环境：
重点中小学的设立，重点班、实验班的划分，各门学科的统考，会考，各种各样的竞赛，学校把升学率当做培养学生的唯一途径等等。
并且目前学校受升学率冲击大，为了提高升学率，忽视了学生的性格，身心健康，综合素质等方面的教育，在现代学校教育中存在这样的例子：
老师们只以分数的高低评定“学习标兵”“三好学生”，把学生的不良成绩抹掉，翻开学生档案查看，学生们都是零缺点。
学校这种只论成绩，不讲整体素质提高的应试教育限制了他们的良好性格的形成。
同时，他们既要承担父母过高的期望，又要面对繁重的学习压力，心理负担大，易形成自私冷漠，不愿帮助他人的性格缺陷。
除此之外，现在我国学校教育普遍是以班级为基本组织形式开展的。
而集体对性格的形成有特殊意义，一个班级就是一个小的社会，其中存在着各种各样的关系，每个学生在班级中都有一定的地位，扮演一定的角色，这种角色和地位在很大程度上影响着他们的性格。
而许多独生子女由于自身的一些性格特点不太容易融入到班集体生活中，高傲自大，不乐于助人，不热情，因而经常处于被孤立和遭嫌弃的地位，无法与大家融洽地相处，感到失意，导致性格更加孤僻，不合群。
（三）社会环境对独生子女性格的影响
社会是一个人人际交往真正意义上的开始，情况复杂多变，不同阶级的家庭，不同职业的人群，共同生活在邻里社会中，矛盾的冲突就增多了，互相攀比、互相竞争增多了。
独生子女是社会的一份子，而独生子女又面临着一种新的社会教育环境，这对他们的性格的形成也起着不可忽视的影响。
首先，社会整体价值观不稳定对独生子女良好性格塑造产生不利影响。
当代中国正处于社会的急剧变革时期，市场经济的大潮涌向了社会的各个领域，引起了社会价值体系的裂变。
传统观念受到冲击，整个社会价值观处于处于转型阶段，伦理、道德、观念等都处于紊乱状态，大人们都很难做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”[7]，更何况是在独特环境中成长的独生子女。
社会价值观不稳定，对独生子女良好性格的形成必然会造成一些负面的影响。
第二，不理智，盲目的偶像崇拜的社会风气对独生子女良好性格形成产生不利影响。
现在社会上崇拜偶像之风愈演愈烈。
调查发现，现在独生子女崇拜的偶像大都是一些青春偶像和体育明星，而成功的商业人士、伟人这一类却是极少数的。
由于缺少同伴，感情世界单一，家长又无暇顾及孩子的情感需要，独生子女往往会把偶像作为一种新的情感寄托。
有自己崇拜的偶像本无可厚非，然而孩子们对偶像的选择标准主要是依据外在形象，而非内在品质和社会贡献，并模仿明星的衣着、兴趣爱好、饮食习惯等，认为只要像他们那样自己也能成为万人瞩目的明星，从而造成了独生子女不能脚踏实地，浮躁，爱幻想等不良性格特点。
除此之外，盲目的崇拜，追星还会导致悲剧的发生，例如刘德华的粉丝——杨丽娟因追星导致父亲跳海事件，追得那般疯狂，追得整个家庭荡然无存。
这种不理智的偶像崇拜对独生子女身心健康发展影响极大。
第三，人们居住形式的变化给独生子女性格形成带来的影响。
众所周知，现代的住宅建设越来越向高层化，单元化方向发展。
很多家庭都住进了整齐划一的单元楼房，其中独生子女家庭占多数。
单元楼房与原来的平房，低层楼房，大杂院是完全不同的社区生活环境，各家各户独成一统的格局限制了孩子在社区范围内的相互交往，使独生子女难以与外界进行正常的联系。
除此之外，独生子女家长从安全角度考虑，平时很少允许孩子单独外出，因而易形成孩子孤单，自我封闭，内向腼腆，不爱交际的性格。
三、对独生子女的教育实施
良好的性格是道德的基础，是事业成功的保证，是人生幸福的主要条件，是智能发展的强大动力，是孩子人生中的重要组成部分。
性格的形成和完善是一个长期的工程，它是孩子成长过程中一项艰巨而意义深远的精神工程。
培养孩子的良好性格不是靠单方面的努力，而是需要家庭，学校，社会的共同努力。
（一） 家庭教育中需要改进和完善的地方
1.家长与时俱进，更新教育观念，不断提升自身素质
独生子女家长要端正教育思想，树立“为国教子”的思想。
全面关心孩子的成长，要充分认识孩子所肩负的历史重任和自己教养孩子的社会责任感，同时要意识到培养孩子良好性格的重要性。
与此同时，家长们应不断学习，提升自身素质。
通过学习可以很好地了解独生子女的心理、生理特点，理解学生的情感需要，从而很好地与孩子进行学习、感情等方面的交流，不要用物质给予代替必要的沟通。
家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师。
作为父母首先必须严于律己，以身作则，才会收到好的效果。
]除此之外，家长要防止在劳累、身体不适、夫妻反目、下岗等特殊情况下，在孩子身上宣泄自己的不良情绪，给孩子提供一个良好的生活环境。
2.改进教育方法，适当放权，采用民主，科学的教育方式
独生子女家长更新教育观念的同时，还要采取科学的教育方式。
在家庭教育中，应以“引导式教育”代替“填鸭式教育”。
独生子女家长应该明白，爱孩子并不是必须帮孩子做所有的事情，不妨做“懒”家长。
应该让孩子从小自力更生，自己的事情自己做，逐步培养他们的独立品质。
父母在对独生子女施教过程中，应以引导为主，引导孩子自己去经历，自己去尝试，引导他们去培养独立，自力更生的良好性格，而不是直接 告诉他们什么对，什么错，什么该做，什么不该做。
独生子女家长应学会适当放权给孩子，不去过分干涉孩子的自由。
可以尝试给孩子一定的时间和空间，让他自己去安排，让其得到自由，提高独立安排时间、独立行动的能力；给孩子一定的选择权，让他去选，去体会其选择中经历的酸甜苦辣；给孩子一个机遇，让他自己去把握，引导他利用机遇，发挥其聪明才智而获得成功。
[8]除此之外，家长对孩子的期望值应建立在实事求是地分析孩子的能力、兴趣的基础上，不要给予孩子太大压力，并且不能仅关心孩子的分数，至于班级活动，品德教育，劳动教育等看似学习无关紧要的东西也要留心注意，家长们应该明白“成绩并不能决定孩子的一生”[9]这些对培养独生子女良好性格起着重要影响。
3.多与孩子互动，让其在愉快，和谐，平等，共同参与的家庭氛围中成长
研究表明，儿童社会化的正常程度和父母与子女间的互动频率呈正相关。
精神分析学认为，如果儿童缺乏与其他人之间的情绪联结，儿童的社会化就不能有效进展。
[ 10]独生子女家长切不可忽视孩子的孤独心理，平时无论工作多忙，都应该设法安排时间陪陪孩子，多与孩子交流谈心，联络感情。
家长应当充当好三种角色：
做孩子的父母，做孩子的哥哥或姐姐，做孩子的朋友。
同时，家长要多给孩子制造可以与他人相处的机会，鼓励孩子多交朋友，多关注他人和集体，让其经常与左邻右舍或亲戚朋友的孩子友好相处，在一起学习、娱乐，给予独生子女人际交往驰骋的天地，让孩子自己去体会与伙伴相处的成功和失败，在与他人相处中学尊重与互助，培养他们的合群，热爱集体，尊重他人等良好性格特征。
（二）学校教育中需要改进和完善的地方
1.学校加强与学生家长的沟通交流
学校通过举办家长讲座，开家长会，进行家访等形式，多与独生子女家长进行沟通交流，努力提高他们教育子女的水平，使家长对独生子女的个性发展特点有进一步的了解，对独生子女的教育有明确的指导思想和正确的态度。
学校定期召开家长会，组织本校教育子女有经验的家长，学校领导，优秀班主任等介绍家教的成功经验。
2．学校要不断改革教育方式，注重独生子女良好品格的培养
首先，各学校要认真贯彻2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（ 试行）》提出的“教育要满足每个学生身心健康发展的需要，形成他们良好的个性，形成他们正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
”[11]其次学校要设立较为完备的学科体系作为保障，不应只注重语英数理化等，其它课程，例如心理，道德，体育，音乐课等需要认真开设，不能只当摆设，因为这些知识在特殊时刻会起到关键性的作用。
例如：
众所周知，日本的小学经常进行地震防护演练，而在2004年底震惊全球的印度洋大海啸中，10岁的英国小姑娘蒂莉·史密斯正是凭着课堂上学到的海啸知识挽救了泰国普吉岛麦考海滩和附近一家饭店100多人的生命。
这些看似不起眼的知识可能有的人一生都用不上，但却又是人一生都受用的，并且能促使他形成积极乐观、坚韧不拔的良好意志。
第三，学校可以组织学生积极参加丰富多彩的实践活动，例如军事训练，社会实践等。
根据不同年级学生的年龄特征，有针对地将他们带到社会中进行实践锻炼，接受磨练教育，克服其怕苦怕累、骄傲自大等性格弱点，培养他们的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及坚忍不拔的性格。
3.教师自身也要做出改变
首先老师们要认真落实贯彻教师职业道德规范， 对学生既要批评教育，又要体贴入微，做到晓之以理，细如雨丝，动之以
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