作文互评评语.docx
《作文互评评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文互评评语.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
作文互评评语
作文互评评语
1.童年趣事作文互评评语
童年趣事作文评语我的童年布满了爱——妈妈爸爸的爱。
他们无微不至地关怀我；晚上为我预备好可口的早餐，深夜又起来为我盖被；夏天为我驱蚊打扇，冬天为我的脚按摩祛寒。
我是爸爸妈妈的心肝珍宝。
我的童年布满了爱——老师的爱。
老师的眼睛像闪光的星星，照亮我无知的心；老师的话语像叮咚的泉水，浇灌我求知的内心。
她不只教给我文化学问，还教给我做人的道理，在我的作文本上，经常可以看到这样的评语：
“从这件事开头，倒是一个很好的开端，你说呢？
”“……盼望你进步得快些。
”……这些布满鼓舞的话语，是召唤我上进的声音。
我的童年布满了爱——社会的爱。
“六一”儿童节那天，各个公园、游乐尝电影院都为儿童免费开支。
大街小巷里处处是穿着节日盛装的小伴侣，来来往往，喜笑颜开。
儿童服装店琳琅满目，玩具柜台被小伴侣们挤得风雨不透。
妈妈带我来到新华书店。
专卖儿童读物的柜台，是童话和故事的海洋。
我挑了一本精装的“世界童话名著”，一看价钱要15元，我有些迟疑，妈妈却爽快地付了钱。
我拿起书刚要走，售货员阿姨喊：
“小伴侣，找你钱！
”我想：
惊奇，不是正好15元吗？
阿姨笑着说：
“今日是‘六一’节，儿童的书打九折。
”
“喔，是吗？
”妈妈感动地接过钱。
啊！
童年，最欢乐的岁月！
在我的童年里，有夏令营的篝火，游泳池的浪花，公园里的碧波荡漾……更多的是爱的温馨，党的深情。
嫩绿的小叶是四季的盼望；初升的太阳是蓝天的盼望；少年儿童是人类的盼望。
童年的梦幻世界扑朔灵秀，童年的点点滴滴永久存记。
金色的童年，如同春季的绿芽和着春雨的滋养绽开了新叶。
童年在娇弱的啼哭声里，童年在奶奶的呵护声中；童年在呀呀学语的唧喳声里，童年在妈妈疼爱的忧忧目光中。
嘿--漂亮的花仙子陪着童年走来、聪慧的一休哥伴着童年成长、黑猫警长和葫芦娃给了童年太多的聪慧和力气。
金色的童年，如同夏季的小树开放了青翠欲滴的碧绿。
学念a-o-e留给了童年多么美妙的一瞬，小小算盘让童年懂得了祖先的才智。
童年在爸爸的慈祥中走过，童年在老师循循善诱中走过，玻璃弹珠单手拇指的嬉戏带给了童年无尽的欢乐，扔沙包“救活”同伴的高手留给了童年太多的回忆，跳皮筋唱的“马兰花开二十一”久伴在童年的耳边回响。
金色的童年，如同旭日东升的朝阳，带给大地无限的生气，带给人类博大的盼望。
金色的童年装伴着人生愈加精彩，让追赶时间的浮华随童真而逝；金色的童年消退了人生长河跋涉的疲乏，让阡陌纵横的长河永不干枯；金色的童年带来了唤醒人性的花香，让百折千洄的人生永久有欢乐相随。
雏鹰在这金色的童年中展翅飞行，人生在这金色的童年中匆忙走过。
童年是五彩绚丽的，说没做过傻事是假的，这不我也犯了回傻呢！
当年我5岁，去姥姥家度暑假，听他们说，坐飞机能在蓝天飞翔，逍遥的很。
于是，我成天盼星星盼月亮盼着坐飞机，（其实是想给伴侣们炫耀，小孩子也有虚荣心的！
）一天，我闲的无聊便坐在阳台上看书，观察几只鸡飞到阳台上大吼大叫“喔喔喔”吵死了，便想把它们赶下去。
所以我学着姥姥的样子一边胡乱挥手一边不耐烦的喊“去去去”谁知它们不但不买账还乱窜。
气得我嘟着小嘴用劲的对焦急发“牢骚”。
突然，一只鸡想敢死队员一样从阳台上跳了下来。
我怕它有个三长两短，那样我也有责任呀！
往下一瞧，只见几只鸡用劲扑腾了几下翅膀，便平安着陆了。
我惊呆了，愣了一会，便像哥伦布发觉新大陆一样又蹦又跳：
“鸡飞了，飞‘鸡’飞‘鸡’！
”从那以后，我晓得了飞机的意思，每次大人们问我我便不以为然的说：
“不就是鸡会飞嘛！
”晓得了飞机的意思我便方案做一次飞“鸡”。
一天下午，正好姥姥出去漫步 了。
我便偷偷溜进鸡棚里，突然观察一只威猛的大公鸡，嗯，就它了。
那只大公鸡似乎晓得了本人要大难临头了，一个劲的乱窜，我好不简单抓住了它往它身上一坐，刚开头它还用劲挣扎一声惨叫后便一动不动了。
姥姥听见了立马赶回来，问我发生了什麽事，我边哭边闹说：
“我要做飞‘鸡’！
”姥姥先是一愣，随后哈哈大笑起来。
我不晓得姥姥笑什麽还吵着要坐飞机。
我真是傻透了！
不是吗？
自评：
语句同顺语言生活化来自真实情感幽默风趣使人眼前豁然一亮，题材独特。
但缺少心理描写。
他评：
本人坐飞机时没有详写，缺少心理描写，语句通畅。
家长评：
语言生动，选材独特，很有幽默感总的来说写的比较生动。
老师评语：
语句同顺语言生活化来自真实情感幽默风趣使人眼前豁然一亮，题材独特。
2.作文评价的作用是什么
对同学的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分.但长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象.老师辛辛苦苦的批改，同学却对老师的作文评语要么看不懂，要么不想看，不爱看.我在习作评改中针对这些弊端，对习作评语进行了改革，并获得了较好的效果.一、敬重同学的情愿，鼓舞同学的点滴进步.据有关材料表明，一个人假如缺发鼓舞，他的潜能就不行能很好地发挥出来，我在评改同学的作文时，努力发觉并抓住同学作文中哪怕是极其微小的闪光点，赐予准时鼓舞，使之获得前进的动力.记得有一次，我给一位同学下了这样的评语：
“同学，我读了你的作文，觉得你的习作态度值得我观赏，盼望你愈加努力，老师信任你是最棒的！
”从今之后这位同学愈加仔细地写作，特殊是写后一丝不苟地进行删改的习惯更令人欣赏，他的习作水平也提高得很快，对于平常习作水平一般的同学，我会抓住他们习作中的闪光点进行鼓舞，他们体验到胜利的乐趣.例如：
“你真行，这个句子写得特殊好！
你这几个词用得太妙了！
”我还常常采纳图文并茂的方式给同学下一些鼓舞性的评比，笑脸、五角星、红旗，大大的苹果……，同学读到这样的评语，喜爱得不得了，体验到了胜利的欢乐，使之成为本人习作的动力.二、生生互评，促进自主.在作文评改中，我不只努力优化本人的评语，而且鼓舞同学本人给本人的习作写评语，本人给其他同学写评语，让同学们在专心读一读本人的习作和别人的习作，夸一夸闪光点，找一找不足点，给别人提提建议，写一写评语的实践活动中，发挥同学的自主力量，提高习作的乐观性.如在写完《我的发觉后》，瞿丹在本人的习作后写到：
“我的发觉很奇怪，盼望老师和同学们能观赏我的发觉.”学习小组组长看了后写到：
“丹丹，你真能干，竟然有这么严重的发觉，老师和同学们会很观赏的！
”.三、从同学实际动身，讲究习作评语的实效性.老师要针对每次习作的详细状况给同学习作写评语，评语应有侧重点，面对同样的习作，每个同学的习作状况不相同.因而，我们要洞察同学习作的微小之处，因文而写评语，发挥评语的实效性.犹如样是句子不通畅，一位同学是由于漏写了标点符号，而另一位同学是由于用语不当，还有一位是由于态度马虎，写了半句话，我分别为他们写上了这样的评语：
①读一读我画“——”的句子，想想哪儿该停顿，能试着加恰当的标点符号使句子通畅吗？
②小明能穿一件黄色的上衣，也能穿一顶红色的帽子吗？
你能把这句话改通畅吗？
③你习作中的这句话老师读了几遍，怎样也不知下半句，小马虎，你把它藏到哪儿去了？
能把它找回来让老师品读吗？
由于评语亲切详细，同学读后心服口服，针对老师提出的问题进行了仔细的修改，评语起到了立竿见影的效果.老师评改同学的习作，在发觉问题之时能进行奇妙地批判，化否定为建议，化要求为商议 ，化责备为引导，则更能引发同学提思索，激发同学的习作愿望，使他们习作进步更大.。
3.有关持之以恒的作文小组互评评语我想要有关持之以恒的同学评语
持之以恒
人人都会遇到困难，但人人面对困难时的态度都不一样。
有的人不想克服，不想坚持；有的人以苦为乐，持之以恒。
人生这条路上少不了困难险阻，只要持之以恒才能获得我们想要的人生。
玄武大帝当年在武当山上修行时，曾由于一次没有把握好本人，心生邪念，一气之下打算不再修行，下山。
当下到山脚的时候，观察一位老妇拿着一个铁棒在石板上磨，玄武觉得很惊奇，便上前问道：
“您这是在干什么啊？
”老妇回答道：
“我在磨针啊。
”玄武又问：
“这铁棒什么时候才能磨成针呀？
”“日子久了自然能成针。
”老妇说。
玄武恍然大悟，立刻前往，潜心修炼，最终成为一代大帝。
爱迪生创造了上万种东西，这些创造对我们今日的人类来说都是不行或缺的必需品。
当年，他创造电灯时，试用了上千种的材料，最终找到了合适的材料___钨，给人们带来了光明。
玄武大帝和爱迪生正是由于本人明白了持之以恒的道理，从而潜心修炼、讨论，最终取得了成就，名垂青史。
一个人，只要持之以恒才能取得一番成就。
相反，假如一个人不知奋斗努力、持之以恒，只顾贪图安逸享乐，那么他不会有什么大的作为，很可能郁郁而终。
已经有三个好伴侣潜心修道，在深山老林里过着与世隔绝的生活。
可突然有一天，丙突然因病而死了，甲和乙都很难过。
甲对乙说：
“我们在这儿过着苦日子，每天吃野菜穿僧衣，究竟是为了什么？
我打算回到家乡去，过人间的富贵生活。
”于是甲不顾乙的劝阻，依旧脱掉僧衣下山去了。
回去后，甲真的过上了富贵生活，而且做了官，仕途顺畅，步步高升，妻妾成群。
一次，甲奉旨出巡，正好路过他以前修道的地方，偶遇到了乙。
两人寒暄一番，甲明白了乙已经修成仙人，后悔不已。
假如甲当时听了乙的劝阻，潜心修行，不贪图荣华富贵，他也就不会懊恼不已，也可以像乙一样享受神仙生活。
幻想就像一颗种子，只要持之以恒，勇于奋斗，才能破土而出成为参天大树；幻想就像一粒石子，只要坚持不懈，肯于付出，才能成为一块美玉；幻想就像一只虫茧，只要坚持不懈，勇于拼搏，才能破茧成蝶。
每个人都有幻想，每个人的幻想都是美妙的，但都由于种种缘由不敢直面困难，从而放弃了本人的幻想，认为高不可攀。
其实，困难就像一层窗户纸，只要在你捅破它之后，你才会发觉外面的世界有多么美妙。
让我们英勇地突破那人生路上的层层“窗纸”，像飞翔在天空中的雄鹰一样，英勇地追赶本人的幻想吧！
4.同学互评评语
你要写给怎样的同学啊？
男生还是女生？
学习成果怎样样？
人品怎样样啊？
都没有说呢！
算了那我就按我的理解给你写一篇吧！
他为人恳切，不擅长交际，但“君子讷于言而敏于行”，他总是帮我许多，总是乐观的参与班里的事物，总能在各种各活动中看到他的身影。
他学习成果很好（你也可以说，虽然他成果不是很好，但凡是她听得懂的题目总会帮帮我，给我讲解）问他问题也总是乐观的给我解答。
期末了，时间过的好快，短短的几个月让我们大家走在了一起相遇相识相知。
感激你我的好伴侣，由于有你我的生活才布满颜色。
差不多就这样吧！
不行就在本人改改呗！
我写的很辛苦的
5.高中同学互评评语
1.你性格沉静，经常不拘小节，待人接物却稳严重方。
平日里言语并不多，但我晓得你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。
你上进心强，刻苦研究，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，擅长把握自我进展的机会。
在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的胜利！
2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的添加，少年的生长是身体与才智的拔节！
在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。
你从稚嫩的孩童成长为有抱负有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！
人生的路还很漫长，你还需要愈加踏实愈加稳重，这样才会走得更远将来才会更美妙！
3.你清秀的眉眼间流显露成熟和稳重，你甜甜的浅笑里显显露纯真和和善。
你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着顽强不屈的信心和执着的人生追求，有你这样的同学是老师的傲慢！
但我晓得你也有悲伤和彷徨，你也会迷惘和绝望。
在今后的人生路上，盼望你多一些坚忍和自信，向着本人的目标勇往直前！
成功属于自强不息者！
6.学校作文批判评语大全简短
学校作文批判评语：
缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。
下文是学校作文批判评语，欢迎大家阅读：
1、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，莫非你平常穿衣服不系纽扣？
〔作文大王――严福玲评〕
2、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画很多条。
〔作文明星――万晶晶评〕
3、盼望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。
〔作文大王――汪艳评〕
4、你的字写得歪歪扭扭，好像喝醉了酒在跳舞似的。
〔作文大王――严福玲评〕
5、句子难以读通，像河水被石头挡住了去路。
〔作文高手――张锐评〕
6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，几乎比大海捞针还要难。
〔作文大王――刘妍评〕
7、内容一点也不好玩，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。
〔作文明星――万晶晶评〕
8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。
〔作文明星――万晶晶评〕
9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清亮的湖水里填满了垃圾一般。
〔作文尖子――朱云评〕
10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去寻食一样，（作文大王――汪艳评〕
11、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎样会有那么多不通畅的句子？
〔作文高手――张锐评〕
12、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着开心的心情。
〔作文明星――万晶晶评〕
13、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒适。
〔作文高手――刘瑞评〕
14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。
〔作文高手――时雷评〕
15、文章的其次自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。
〔作文大王――严福玲评〕
16、全文没有美丽词句，好像一个人光头，没长一根头发。
〔作文大王――刘妍评〕
17、习作中的错别字，一卡车都装不下，几乎吓死人。
〔作文明星――乔宇评〕
18、人物说话没有表情，似乎始终板着脸和人家对话。
〔作文明星――刘瑞评〕
19、本文标题一般，如同一张干燥的宣纸，缺少滋养的感觉。
〔作文大王――严福玲评〕
20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来非常光滑。
〔作文大王――汪艳评〕
21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
〔作文尖子――营婷婷评〕
22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。
〔作文明星――周雪敏评〕
23、文中错别字许多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。
〔作文尖子――李静评〕
24、人物对话时脸部表情没有描写，莫非他们是用橡皮泥捏出来的吗？
〔作文大王――严福玲评〕
7.如何进行自评互评作文
“指点同学自评作文，提高同学作文水平”课题实施方案作文教学难，这是不争的现实。
难在何处？
语文老师用一大堆理论与模式来指点同学写作，这本身就有问题。
作文是同学张扬共性、伸展心灵、表达思绪的过程，但是老师指点的缺场势必带来的负面影响。
将本来属于同学的权利归还给同学，这原来是无可非议的，但是把老师应有的权利（抑或说是责任）也一并交给同学，这就值得商榷了。
针对以上的详细状况，我们重点进行了作文自评方法的试验和讨论。
一、课题提出的背景作文教学始终是令语文老师伤透脑筋的难题。
传统做法是老师对同学的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。
同学拿到被老师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。
至于老师为什么要这样批改，本人在这次作文评改中有哪些收获，就不再讨论无人问津了。
“精批细改”的方法的确充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽视了同学的主体地位。
作文评改成了贯彻老师写作意图的过程，同学则变成了被动接受的容器。
同学本人修改习作的乐观性渐渐消逝，制造性自然泯灭。
久而久之，老师越改越累，越改越烦，而学。
8.如何进行自评互评作文（800字）98
传统的作文批改老师成了主体，“精批细改”使老师陷入作文批改的“苦海”，而同学则对“满纸红”从心生厌倦到漠视，事倍功半，不利于加强作文训练。
《一般学校语文课程标准》在“表达和沟通”栏目中明确要求语文老师“应鼓舞同学将本人或同学的文章加以整理，根据要求进行加工，汇编成册，回顾和沟通学习成果。
”周先慎先生也说：
“改文章不只是老师的事，首先是同学的事。
”
现实上作文过程的本身就是同学盲目与不盲目地使用着自改的手段，让同学参加作文的评析，能使他们“体验到一种本人亲身参加和把握学问的情感，唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。
”（苏霍姆林斯基《给老师的建议》下）只要同学参加了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起剧烈的作文爱好与作文欲望。
语文老师如何更好地指点同学“将本人或同学的文章加以整理，根据要求进行加工”并“回顾和沟通学习成果”？
我认为：
让同学学会相互点评同学之间的作文，不失为一种有益的尝试。
《论语》曰：
“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”通过互评，同学克服了只重写作，不重修改的缺点；通过互评，同学把握了作文的规范，有助于指点今后的写作实践；通过互评，克服了传统作文评改中师生之间的单向信息沟通，构成了老师与同学，同学与同学之间的多向信息沟通，有利于调动他们的乐观性，提高同学的作文力量。
如何作好同学的作文互评呢？
我认为可以从以下几方面入手：
一、提出标准
（一）要让同学明白从哪儿入手？
我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指老师对同学作文中消失的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
详细而言有下列内容：
（1）观点能否错误，熟悉能否正确，思想感情能否健康。
（观点）
（2）主题（或中心）能否明确、突出。
（主题）（3）选材能否适当，能否合乎道理和现实。
（选材）（4）思路能否清楚，段落与层次能否清晰，结构能否完整。
（思路）（5）语言能否通畅明白、精确 、鲜亮。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的状况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）能否错别字、怪字。
标点符号能否正确。
（字词）（7）作文的形状，如格式能否正确，书写能否工整，卷面能否清洁，有无乱涂乱改的状况。
（形式）
（二）要有恰当的批改方式一般作文批改有两种方式：
（1）眉批：
一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对同学习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、确定和否定。
（2）总批：
写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”是依据本次作文指点的目的、要求、对全篇文章的优缺点：
如“中心能否明确、集中；内容能否详细、条理能否清晰”等几个方面写出总结性的批语，并从同学的实际动身，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字沟通方式，它能大面积提高同学的作文水平，激发同学的写作爱好，具有举足轻重的作用。
对于阅读者来说，我们应当要准时专心地为每一个作者写好评语，要求同学写出本人详细感受，不能用语言通畅，主题突出，组材严谨，构思新奇这些套话。
例：
对主题不突出的文章要指出它的本意是什么。
选取的材料又是什么？
材料为什么无法有效地表现主题。
详细具体的评议能使作者一目了然地明白其意。
评改者又能在具体详细的评改中提高本人的熟悉和表达力量。
二、设立同学批改小组。
按同学在教室的座位就近划组，同桌结对。
每组4——6人，推选作文水平高的同学为组长，组织批改。
三、作好示范指点。
影响同学修改作文的次要因素是：
“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。
俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。
在开头评改的阶段，需要老师示范指点。
从同学作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给同学，师生共同修改，让同学懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出次要优缺点，评出成果。
通过这种典型示范批改，让同学得到启发，多角度地思索文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。
四、巡察沟通。
在同学互改作文的过程中，老师不能无所事事，要置身同学两头，专心看同学怎样在作文本上圈、点、勾、划；看怎样查阅材料；看怎样切磋研讨；看怎样眉批、总评……同时自动与同学交谈，关心处理批改中的难处，激发同学修改的热忱。
五、推举美文。
批改结束后，要让各个小组推举一篇美文，并说明推举的理由。
升级会员 