三年级下册美术教案.docx

三年级下册美术教案.docx

《三年级下册美术教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册美术教案.docx（89页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级下册美术教案

第一课家乡的桥

一、教学目标

1.了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

2.了解桥的基本结构和形状，通过对桥的描绘进行爱家乡的情感教育。

3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。

二、教材分析

1.编写思路。

没有记忆，人的一切心理发展、一切智慧活动都是不可能的。

学生虽然词语记忆在不断发展，可是仍以形象记忆为主，本课主要是依靠记忆形象来学习画桥，锻炼和发展学生的记忆能力，因此指导重点应放在激发有意识记忆的积极性上，并经过思考以后能进行创造性表现。

通过对桥的描绘、塑造等活动，激发学生热爱家乡之情。

2.重点、难点。

重点：

启发观察记忆重点，激发记忆的积极性。

难点：

经过记忆思考后的创造性表现。

三、教学设计

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）事先了解桥的实用和审美作用,水彩笔等绘画材料。

（教师）各种桥的图片资料，有关桥的文字作品、范画等。

教学过程

1.导入课题。

教师：

桥，像彩虹一样美丽；桥，可使天堑变通途；桥，把希望送给苦难的人们；桥，把友谊传遍世界。

看到课题里的“桥”，首先浮现于我们脑海中的是一个个具体可感的形象。

你们知道的桥有哪些呢？

我们的家乡有哪些有名的桥？

学生：

赵州桥、卢沟桥、南京长江大桥、上海南浦大桥、泸定桥……

2.桥的文化。

（1）桥是艺术品。

教师：

下面我们一起来欣赏一些桥，这些桥有中国的、外国的；有古代的也有现代的。

教师出示桥的图片，学生讨论以下问题：

①你比较喜欢哪种桥，能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。

（从桥梁的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析）

②能否用优美的语言来描述一下桥？

（结合图片资料的展示描述）

范例：

桥是自然界一道靓丽的风景。

“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。

”

“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。

波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

正桥连接着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

”

教师总结：

通过欣赏，我们知道桥有着美丽的姿态，它既给我们带来极大的实用价值，又是精美的艺术品，成为人们审美观赏的很好对象。

2.桥是效益的纽带。

教师提问：

桥除了是人们审美观赏的对象外，它还有什么功劳吗？

学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。

教师总结：

桥是经济发展的纽带。

要想富先修路，要把路修得四通八达就需要造桥。

如：

北京的立交桥、杭州的钱塘江大桥、南京长江大桥等，都在为我国的经济发展做着贡献。

同学们还记得北约轰炸南联盟的历史吗？

对南联盟造成的经济损失达2千亿美元，其中被炸毁的桥梁有50多座。

3.桥是历史的见证。

教师：

桥除了是精美的艺术品，是效益的纽带，它还能使我们联想到什么吗？

请大家看一首诗：

“晓月照芦沟，大河曾流泪和血；狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇”。

你们知道这首诗描绘的是哪座桥吗？

芦沟桥。

教师归纳：

芦沟桥使我们想到了“七七事变”，日本侵略中国的历史。

桥上的古狮，曾亲历了战地烽烟，看到它，历史的沧桑感油然而生。

桥成了历史的见证。

4.欣赏大师笔下的桥。

出示图片资料，学生欣赏。

教师提问：

①美术大师们用怎样的形式再现美丽的桥？

②大师笔下的桥在造型上、色彩上、功用上分别有什么特点？

③你得到了什么启发？

教师：

大师们用自己独特的艺术语言再现桥的美丽、桥的历史，用这种方式表达对美好生活的向往。

5.拓展《心中的桥》。

教师：

还有一种桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，你们猜猜是什么桥呢？

学生猜测回答。

欣赏“心中的桥”有关图片，学生讨论。

教师提问：

资料中的“桥”与现实生活中见到的桥有什么差别？

学生从桥的形、色、材质、功能等方面进行分析。

教师：

心中的桥有许多种：

有友谊的桥，有关爱的桥，有希望的桥。

教师：

这节课，我们就根据有形的桥设计制作立体贺卡，来传递那份友谊、那份关爱和那份希望。

学生快速用单线勾勒的方式将心中的桥画下来。

6.评述讨论。

教师：

下面我们来欣赏同学们设计的桥。

在欣赏的同时，请思考下列问题：

（1）同学设计的桥，有什么特点？

（2）有哪些可取之处？

说说你最欣赏的作品。

（3）如果根据设计图稿建造大桥，你建议用怎样的材质更合适？

7.小结。

教师：

今天这堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了桥的美丽的姿态，艺术大师笔下的桥以及同学设计的桥。

下节美术课，请同学们带好彩纸或彩泥把漂亮的桥制作出来。

第二课时

1.教学目标。

学生能够选择合适的废弃材料或彩泥进行设计与制作简单的桥梁模型；

学生能运用自己的作品表达自己的情感；

培养学生的创新意识和设计能力。

2.重点、难点。

重点：

设计与制作的方法步骤。

难点：

培养学生的创新意识。

课前准备

（学生）毛线、纸张、纸盒等废弃材料，彩泥，剪刀，胶水等。

（教师）制作及绘画工具。

教学过程

1.导入课题。

教师：

上堂课，我们学习了有关桥的文化，欣赏了大师笔下的桥以及同学们设计的桥，今天这堂课我们就一起来制作漂亮的“桥”。

2.讨论用什么方法制作“桥”。

说说自己准备的废弃材料以及制作设想。

教师：

我们的身边有很多可以利用的废弃材料，如纸盒、纸箱、毛线等，将它们巧妙地利用、组合、插接，可以创造一件新的艺术品，一座特别的桥。

3.欣赏图片，各种各样的桥、一座特别的桥。

学生边看边思考，自己准备的材料可以用来干什么？

教师：

国内外有许许多多的桥，它们造型、材料、色彩各异。

今天我们也要像这些设计师一样，用这些材料设计创造一座特别的桥。

4.每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。

（1）教师示范捏做一座泥“桥”。

教师特别强调拼接、捏压等操作要点。

（2）师生合作，示范综合材料制作一座立体桥。

教师强调纸盒拼接、用线缠绕等要点。

（3）对“桥”进行装饰。

教师：

用彩纸剪贴或彩泥捏制细小部件，如墩、梁、索、柱等进行装饰，可以使“桥”更美。

5.展示作业，进行互评和评选优秀作业。

6.作业。

学生以四人小组为单位，合作完成“桥”的制作，教师巡视辅导。

（1）在进行“桥”的制作时，碰到了什么问题？

同学之间合作愉快吗？

（2）你们制作的“桥”，代表了你们的什么心愿或者希望？

（3）你觉得哪个小组设计制作的“桥”最棒？

为什么？

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）纸、水彩笔等绘画材料。

（教师）实物投影仪，供欣赏、观察用的桥的课件或图片资料。

教学过程

1.揭题导入。

（1）屏幕显示（《家乡的桥》或图片），教师提问：

同学们对这个景点有印象吗？

（2）谈话启发。

教师提问：

这个景点在什么地方？

在哪个季节里最美？

揭示课题：

这是我们家乡的桥，今天我们就来表现它。

出示课题《家乡的桥》。

板书：

“家乡的桥”。

（3）讨论。

教师提问：

我们的家乡还有哪些桥？

请相互间说说。

（4）看图片，欣赏家乡各种各样的桥。

2.导入新课：

（1）启发谈话：

图中的桥我们都见过，大家一起来说说。

提问：

①这些桥什么形状？

什么材质？

是什么时候建造的？

②这些桥都是由哪几个部分组成的？

学生讨论，教师的板书出示桥是由桥面、桥栏、桥洞三部分组成。

（2）说说你最喜欢的一座桥，评议其造型、材质、色彩等方面的差异以及桥的历史、故事，感受不同的美感。

3.学生归纳。

①造型方面：

有拱形的、水平的，有拉索的……（范图出示）

②材质方面：

有木材，有石料，有水泥……

③色彩方面：

有简洁明快的单色，有复杂多变的复色……

教师小结：

不同的桥，虽然造型不同，材质各异，都具有不同的美感，背后还流传着许许多多动人的故事和传说，具有不同的历史价值和考古价值。

4.记忆画练习：

（1）谈话激趣。

教师：

面对家乡这些造型各异、各具美感的小桥，你们想画吗？

（2）提出作业要求。

教师：

希望你们能把刚才所看到的桥画下来。

提问：

有困难吗？

再播放一遍录像（或其他影像资料），请学生围绕几个重点记忆，即：

桥栏、桥洞、桥面。

教师：

先画桥的整体外形，再刻画细部。

（3）学生创作，教师巡回指导。

（有条件的学校可以带学生来到桥边，进行写生练习。

）

5.作业评析并修改。

学生将自己画的桥通过实物投影仪展现给全班同学，由学生自己相互评析，在原画上及时修改、添加。

老师只需提供一些造型语言即可。

若有学生画出自己的意想，应大力提倡。

鼓励启发学生在原画上再创造。

6.课后总结。

播放录像（屏幕上是一座现代化桥梁）。

这些桥梁比起前面的更精彩、更恢宏壮观，是我们科学的不断进步，是桥梁设计师的聪明智慧的结晶，在湖上、江上、甚至海上、洋上都可以架起桥，无所不能。

从今天的画中，老师也看到了希望，说不定不久的将来又有位桥梁设计师产生在你们中间。

第二课时

课前准备

（学生）绘画用彩色笔、纸张。

（教师）欣赏用的现代桥梁造型图片资料。

教学过程

1.第一课时作业展示讲评。

课前，教师将学生的写生作业张贴在教室墙面，布置成“我眼中的桥”写生作品展。

分别以学生自我介绍、互评、教师点评几种形式开展评价活动，鼓励学生的创作，激发他们的创作热情。

①自评：

可以用组成“小小导游团”的形式，分别让小作者以导游的身份介绍自己笔下的桥，说说桥的名字、桥的造型特点、桥的色彩、桥的用途等。

②互评：

同学们用贴星的形式评价别人的作品。

③点评。

提问：

哪座桥的造型最美？

哪座桥的色彩最协调？

哪张作品用色最大胆？

哪些作品最有创意？

2.拓宽思维。

欣赏21世纪著名设计家设计的桥梁作品图片，感受不同的造型美感，再谈谈自己的感想。

教师：

现在，“桥”在艺术家的眼里，不仅是重要的交通设施，很多成为了一件艺术品，如：

城市的雕塑等，观赏性更强。

3.学生设计创作。

教师：

今天我们也以“我心中的明日之桥”为主题，创作设计“桥”，可以是造型特别的桥，可以是象征某种含义或主题的桥，也可以是纯观赏性的桥。

4.作业展评，评选“最佳设计方案”。

第二课新老厨房

一、教学目标

1.通过观察新老厨房的变迁，切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。

2.通过画画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，进一步提高观察能力、绘画表现能力和创新能力。

二、教材分析

1.编写思路。

厨房是每户家庭必不可缺的。

通常，厨房可以折射出一个家庭的生活习惯和基本状况。

厨房的变迁反映了社会经济的发展。

让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。

通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。

教材中选择颜文樑的色粉画《厨房》作为欣赏的范例，可以使学生了解美术表现形式的多样性。

同时通过新老厨房两张照片的比较分析，观察厨房中常用物品的变革，可以让学生进一步了解社会经济发展给人们生活带来的变化，真切地感受新生活的美好。

三幅不同表现方法的学生作品为学生的创作、表现活动提供了参考的样本，也告诉了学生对自己的创作形式可以作出多种选择，拓宽了学生的造型表现手法。

2.重点、难点。

重点：

观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。

难点：

表现出厨房的细节。

（特别是厨房中常用的物品。

）

三、教学设计

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。

教学过程

1.欣赏导入。

教师利用课件出示蒸笼、水瓢、橄面杖、铁锅等传统的厨房用具，由此引出老厨房的图片欣赏。

接着欣赏新厨房的图片。

揭示课题《新老厨房》。

2.谈话交流。

同学互相介绍自己家的厨房（包括厨房格局、常用的物品等）。

3.欣赏启发。

教师用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品，学生欣赏分析其表现内容与表现方法。

4.创作表现。

学生用自己喜欢的绘画方式画画自家现在的厨房，教师巡回辅导。

5.交流评价。

学生展示作品，互相介绍作品并互相评价。

教师总体评价。

6.小结下课。

第二课时

课前准备

（学生）铅画纸、水彩笔等绘画工具。

（教师）相关课件（画家的作品、学生作品、各种厨房里的新颖物品）等。

教学过程

1.游戏引入。

教师请学生为他设计一套厨房用具，引出本节课的任务——画想象中的厨房。

2.欣赏启发。

教师用课件展示新颖的厨房用具，学生欣赏分析其造型特点与用途。

3.小组讨论。

大家想象中的未来厨房会是怎样的？

4.创作表现。

四人小组合作，创作一幅未来厨房的想象画。

教师巡回辅导。

5.作品交流。

展示作品，小组派代表介绍创作思路。

师生共同评价。

6.小结下课。

●方案二

第一课时

教学准备

（学生）记号笔、铅画纸、线描画工具。

（教师）记号笔、示范用纸等。

教学过程

1.欣赏导入。

教师引导学生欣赏颜文的色粉画《厨房》，并提问：

画中的厨房与你家的厨房有什么不同之处？

引出课题《新老厨房》。

2.谈话交流。

同学之间互相介绍自家的厨房，并说说厨房里的趣事。

3.欣赏启发。

欣赏书中的学生作品，同学之间互相交流欣赏体会。

教师重点介绍线描画的表现方法，适当示范线的排列与运用。

4.创作表现。

学生将自家现在厨房的样式用线描画的形式表现出来。

教师巡回辅导。

5.展示评价。

学生互相介绍自己的作品，互相评价。

教师适当总结评价。

6.小结下课。

第二课时

教学准备

（学生）绘画工具。

（教师）各种厨房用品的图片、示范用纸等。

教学过程

1.问题导入。

教师出示各种厨房用品的图片，问：

谁能帮老师来布置一个厨房？

2.集体探究。

师生一起完成一个厨房的设计图，在集体探究中学习简单的厨房设计。

3.布置任务。

四人小组合作，完成一件厨房的设计图稿。

4.合作表现。

学生合作进行厨房的想象画创作，教师巡回辅导。

5.交流展示。

学生展示自己的作品，互相交流，评选最佳作品。

6.小结下课。

第三课设计小板报

一、教学目标

1.了解板报的基本组成要素，感受不同板报的特点和作用。

2.学习简单的板报版面设计，提高学生处理信息资源和学以致用的能力。

3.培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

二、教材分析

1.编写思路。

本课属于“设计·应用”领域。

选择学生熟悉的板报为切入点，把板报的设计、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养综合起来，激发学生探究设计艺术的兴趣，培养学生的审美情趣、创新精神和设计能力，以此形成艺术设计方面的美术素养。

板报是一种常见的群众性宣传工具。

教材第8页形象直观地介绍了节庆、活动时以图为主的板报形式。

第9页上图通过介绍《数学小报》，让学生了解一般小板报的内容、结构、比例、编排方式、色彩搭配等，感受平面设计的形式和规律。

而第9页下图介绍了三种不同的版面编排方法，提供学生作业参考，引导学生创作思路的多样化。

2.重点、难点。

重点：

学习简单的版面设计。

难点：

板报设计的创意。

三、教学设计

●方案一

第一课时

课前准备

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子等。

（教师）CAI课件、图片资料、优秀学生作业、颜料、铅笔、尺子。

教学过程

1.创设情境，导入新课。

（1）“六一”儿童节快到了，学校要举行庆祝“六一”板报比赛，班里请你来设计，你打算设计怎样的内容和形式?

小组讨论交流。

（2）揭示课题《设计小板报》。

2.引导欣赏，加强体验。

（1）演示CAI课件（有关庆祝“六一”的板报设计稿等），学生欣赏。

（2）请学生说说欣赏感受，教师小结：

①这些板报的形式透出浓浓的节庆气氛，起到了宣传活动的效果；②以图为主的板报一般由主图和标题组成。

3.传授方法，激发创意。

（1）确定板报主题。

（2）进行标题设计。

①学生思考：

进行板报美术字的设计应该注意哪些方面？

②教师讲评：

字体的选用和设计是版面构成的基础，常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书、变体等美术字。

美术字是经过艺术加工的实用字体。

随着电脑技术的运用，又出现了许多新设计的字体（课件展示各种字体）。

③教师示范。

（选择学生最喜欢表现的变体美术字示范。

）

（3）绘制主题插图。

①明确要求：

插图、标题的内容要和板报的主题思想一致。

突出代表性的图片，同时要有形状、大小、位置和疏密的变化。

②教师示范。

教学后，继续演示CAI课件，欣赏优秀板报设计稿，拓宽学生视野。

4.作业练习，表现感受。

（1）提出作业的要求：

以“节庆、活动宣传”为内容，设计一个以图为主的小板报，要求主题突出、个性活泼、色彩明快。

（2）学生创作，教师指导。

5.展示作业，欣赏交流。

（1）小组内作业交流、评议。

（2）全班欣赏、评述典型作业，教师小结。

评价建议：

①板面构图是否有主次变化，主要图片是否突出；②内容、字体是否有创意，与众不同；③作品的版式与色彩的表现是否和谐统一等。

6.学以致用，社会实践。

课后，以小组为单位帮助社区出一期节庆或主题宣传板报。

第二课时

课前准备

（学生）水彩笔、油画棒或水粉画工具、铅笔、尺子、剪刀、胶水等。

（教师）CAI课件、图片资料、学生优秀作业、其他形式的板报资料。

教学过程

1.创设情境，启发思维。

（1）学生欣赏：

除了以图为主的板报形式，还有图文结合的板报。

今天，我们学习图文结合的小板报设计。

演示课件，学生欣赏图文结合的优秀板报设计。

（2）学生讨论：

这些板报好在那里？

它的题图和文字的位置安排如何？

色彩处理怎么样？

还有哪些你认为成功的地方？

教师总结。

（3）学生思考：

怎样借鉴优秀板报设计的经验，进行小板报设计？

（从创意、编排、色彩搭配等方面考虑。

）

2.学习探究，激发创意。

（1）板报构成的一般内容：

报头、题图、栏目、插图、期号、花边等。

（2）板报设计的基本要求：

①分清主次，安排好报头，突出重点文章；②文章和题目、插图、题花之间要有内在联系，图文搭配的比例要得当；③文章题目的字体、大小要适当，文字排列横竖应有变化；④要使版面保持平衡稳定，注意图文穿插，疏密适宜；⑤版面某些地方可适当留空。

（3）板报设计的大致顺序：

①确立主题。

②勾画版面草图。

③排版。

④画报头和题图、插图。

⑤写标题。

⑥修整装饰。

3.创意设计，作业练习。

（1）选择自己喜欢的主题和内容，设计一张有创意的小板报。

可以独立思考完成，也可以与同学合作完成。

（2）要求：

写出设计意图，即创意。

4.作业欣赏，开拓思维。

（1）学生作业展评，课堂小结。

（2）收藏、保存学生的优秀作品。

5.提出主题，拓展延伸。

课后，在电脑老师或家长的指导下，制作一张电子小板报，或其他形式的小板报，举办一次小报交流展。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）水彩笔、油画棒、铅笔、尺子等。

（教师）教学挂图、颜料、铅笔、尺子。

教学过程

1.欣赏感受。

（1）出示教学挂图：

“六一节”到了，这样设计（黑板报）来庆祝我们的节日，好吗？

那么，春节、新年的板报又该怎么设计呢？

请看教材上的例图。

（2）小组讨论：

这类板报主要包括哪两大内容？

（3）揭示课题《设计小板报》。

2.学习探究。

（1）美术字的设计。

①字体的选用：

常用的中文字体主要有宋体、楷体、黑体、隶书体和变体等。

②字体的设计：

选择一种字体（学生比较喜欢的变体美术字），教师示范设计。

（2）插图的设计。

插图和标题的内容要和板报的主题思想一致。

编排时要突出代表性的图片，要有形状、大小、位置、疏密的变化。

（教师继续示范。

）

3.表现感受。

（1）提出作业的主题：

以“庆祝六一”为内容，设计一个板报，要求具有个性、活泼、色彩明快、简洁。

（2）学生创作，教师巡视指导。

4.欣赏评述。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）选出典型作业，全班欣赏评述，教师小结。

5.拓展延伸。

学生课后收集其他形式的小板报。

第二课时

课前准备

（学生）其他形式的小板报、水彩笔、油画棒、铅笔、尺子、剪刀、胶水等。

（教师）图片资料、颜料、铅笔、尺子。

教学过程

1.组织教学，直接揭题。

（1）安顿课堂纪律，做好课前准备。

（2）提出今天的学习任务：

学习图文结合的小板报的设计。

2.欣赏佳作，学习设计。

（1）欣赏教材中的优秀板报设计《数学小报》，分小组自学讨论：

①一般小板报主要由哪些要素组成？

（有报头、题图、栏目、插图、花边、期号、编报者等内容）②怎样让设计的小板报主题突出、搭配均衡、色彩和谐？

（2）学习板报设计，教师重点讲解并示范：

①确立主题。

②画版面草图。

③排版。

④画报头。

⑤写标题。

⑥修整装饰。

3.小组合作，展示自我。

用一张四开大的铅画纸，四人一小组设计一张小板报：

围绕板报主题，各自负责报头设计、文字抄写、书写标题、插图、花边装饰等内容，做到有分工、有合作。

4.欣赏评述，拓展延伸。

（1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。

（2）课后开展小报展。

第四课我的喜怒哀乐

一、教学目标

1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

二、教材分析

1.编写思路。

小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。

为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。

本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。

具体教学为2课时，一课以线描写生为主，一课以色彩表现为主。

2.重点、难点。

教学重点：

尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

教学难点：

人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

三、教学设计

第一课时

●方案一

课前准备

（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。

（教师）课件、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

教学过程

1.组织纪律，安定情绪，检查学生课前准备情况。

2.听音表演。

听一听：

大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。

演一演：

根据声音做出表情，并谈谈感受。

教师用数码相机拍下学生的各种表情。

3.感知引趣。

①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识及图片资料等。

让学生直观人物基本的面部表情。

揭题——《我的喜怒哀乐》。

②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远及近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。

④欣赏儿童线描写生作品，与真实的学生图片进行对照。

分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.尝试探趣。

以两人为一组，把学生分成各个合作小组。

让学生依据自己的观察进行大胆自由的线描写生。

教师巡视中给予鼓励与及时提示。

对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。

5.评价延趣。

采用整体评价的形式表扬优点，点出存在的问题。

并提些建设性的建议。

评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。

课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。

●方案二

课前准备

（学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。

（教师）尽可能多的各种人物表情图片资料、签字笔、记号笔、水彩笔等。

教学过程

1.组织教学，安静情绪，检查课前准备。

2.表演揭题。

我们都知道，人的面部表情是非常丰富的。

教师表演一下，请同学们猜一猜。

教师做微笑、生气等不同表情，提问：

学生