上好美术课的心得.docx

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上好美术课的心得

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上好美术课的心得

人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

我们一直都在思考：

什么样的美术课称得上好？

怎样上好美术课呢？

在思考的同时，我们又在一次次实践的探讨中寻找答案。

为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我谈谈自己几点看法：

一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《快乐的节日》这一课里，为了让课堂更有氛围，制作各种各样的手工装饰品挂在教室四周，我还准备了一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。

另外学生工具材料的充分准备，也是上好一节美术课的关键，因为学生有了工具才能更好地进行学习、操作；准备的材料工具最好多样化，这样更能起到一个激发学生学习兴趣效果，也就大大调动学生主动参与实践的积极性，如我在《中国画》时除了准备了宣纸，还准备了白布，学生看到白布情绪高涨，学生都主动的积极地选择了白布参与国画的创作，收到不错的效果，虽然耗点资，但教学成功的快乐可以弥补，也就值了。

像这样的准备，只要是我们教师想到的，我们就应该下大力气去准备，比如：

需要服装、道具，背景等，我们就应该精心去做，哪怕不是那么完美，只要你在课堂有些不一样，就已经给学生很大的吸引力了，抓住了学生就抓住了课堂，教师除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。

「3」「4」「5」「6」

二、美术课堂教学课堂教学是重点，有很多问题都值得深入探讨。

这里我想谈我一直在思考的一个问题：

课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。

课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。

但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的乱并非无效。

对乱现象的排斥，在某种程度上实际是依赖与那种传统教学的中规中矩，新课改后并非要求那样，但也没有要求课堂一定要乱，课堂上的乱都是有原因的，只要我们仔细研究一下就知道了，老师的原因我们就不说了，如果是学生的原因就要把这种乱一分为二的看待了。

我们平时看电视、电影上或者杂志，我们不难发现国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，杂志上你也不会看到要学生怎么坐、不能站起来的现象的语言描述，他们给孩子足够的空间创作，在德国丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画，我想这在国内肯定是禁止的，老师播放音乐是可行的，但我们没有理由相信自己播放的音乐，学生就一定都喜欢，还是一种离不开传统的观念在里面，如果学生不喜欢，那么我们播放的音乐，就会扰乱他们的学习或创作。

总的来说，只要能达到课堂教学目标，不脱离美术课堂教学，我想我们应该允许有些乱。

三、美术课堂的导入一堂课能否成功，好的导入是关键。

平淡无奇的开头不可能引起学生学习的兴趣，也就不可能把学生引入最佳状态去积极参与教学双边活动，不可能将学生被动的要我学变为主动的我要学。

每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。

好的课堂教学导入法，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境、引发学生学习动机和学习责任感的作用。

教学中我做了以下尝试：

（一）谈话导入：

如在学习小学美术教材（人美版）第四册《假如我是巨人》一课时，我是这样设计导言的：

同学们，上星期我们观看了卡通片《小人国》。

故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛，这个小岛就是小人国。

请你们讲一讲格列佛在小人国里看到了什么？

遇到了哪些奇怪的事情？

你们还知道哪些有关巨人的故事？

假如你是巨人会怎样？

学生发言后板书课题：

假如我是巨人。

几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境又发散了学生的思维，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。

（二）设疑导入：

兴趣是最好的老师兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。

在新课的教学中我们可以利用学生的这一心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。

设疑是提高学生兴趣的有效途径。

如：

小学美术教材（人美版）第一册《泥巴真听话》，我先让学生摸一摸、猜一猜，纸下盖的是什么？

设疑引发学生的好奇心。

再引导学生用手触摸感觉三种不同干湿的泥材，感受其不同的质感和量感，唤起学生参与本课学习活动的兴趣。

「3」「4」「5」「6」

（三）情趣导入：

如：

小学美术教材（人美版）第二册《童话城堡》，我是以情趣与实用相结合，以城堡的居住者为构思的立足点设计导入的。

例：

同学们看老师手中拿的是哪个童话故事中的人物呀？

（白雪公主）谁能简单的讲一下她的故事？

（学生讲故事，教师给予肯定和表扬）谁还能将自己喜爱的玩具介绍给大家（包括名字、玩具角色的来历、对他的美好祝愿等）。

让学生面对这些角色，赋予情趣和情节，为他们设计适用的城堡。

这样以来童话的意味更浓了，同学们设计城堡的干劲也更大了。

（四）图像式导入：

如：

小学美术教材（人美版）第六册《威武的盾牌》一课，教学时我是这样设计导入的：

大家看过古代作战的场面吗？

请观赏（放映大屏幕录像）你看到了什么？

（学生答：

盾牌）盾牌有什么作用？

师生共同研究盾牌的作用，出示课题。

一段精彩录像，几句简短的导语，几个师生双边活动的回合。

既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。

通过教学实践我发现:

导语变化性越大、刺激性越大，就越能吸引学生的好奇心和注意力，更能激发学生的积极思维。

所以教师一定要精心设计导言，为美术课起个良好开端，教学也就成功了一半。

总之，教学有法，教无定法。

不管选择什么样的教学方法，都应当：

从学生角度出发，以学生为教学主体；让学生听得懂，感兴趣；只有这样美术课堂教学才会有生机，才会达到事半功倍的效果。

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教学心得|评论（0）|浏览（）幼儿绘画指导中存在的问题与探究XX-05-2722:

18幼儿绘画指导中存在的问题与探究绘画,是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段.孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能,建立自信,享受成功.由此可见,绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画就尤显重要.然而,目前许多教师并未意识到这点,在组织幼儿绘画活动中存在着这样那样的问题,这里不妨与大家共同探讨.问题一,忽视幼儿的心灵感悟,绘画采用固定模式,给自由表现设置障碍.长久以来,我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画,当这种教育方式终被摒弃时,孩子们仍是大多坐在教室里,手握画笔,并不大胆地在纸上涂涂画画.没有了范画,但也没有够多的目识心记的东西让他们展开联想,怎能自如地表现?

我们每个人都知道,绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个无中生有的世界的活动.美国专家认为,孩子们的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维.大自然和社会生活中的美景,美物,美的心灵无时不在,无处不有,关键是我们如何引导幼儿走进自然,感受生活,让他们大胆地表达自己的想法.我曾参与过这样一次活动.春天,万物复苏,有两组幼儿同时到郊外写生.刚到目的地,孩子们还来不及喘口气,更没有来得及顾暇周围宜人的环境,只听一组教师说:

开始作画吧,你们看到什么就画什么.我观察着幼儿的反应,有的目光散乱无焦点,有的埋头苦作偏不看......十分钟过去,一组幼儿的作品大多成形.我又来到二组,场面可热闹啦!

孩子们三三两两,有在柳树下观察抚摸,叽叽喳喳的,有弯着腰嗅花香的,有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的,教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸.又是十分钟过去,当一组已结束了绘画活动时,二组幼儿才开始作画,不是在教师的要求下,而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情.【3】【4】【5】【6】结果可想而知,二组幼儿的作品充满了灵气,想象力丰富.当然,我们不能说一组教师的看到什么画什么的方式就是错的,为什么收效甚微呢?

是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见,强调观察,而忽视了引导幼儿观察与体会.让幼儿通过对话----同伴对话,师生对话互相交流,这样更有利于他们对所观察到的事物加深印象,有利于绘画过程的实施.问题二,着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验.绘画是儿童表现美,创造美的过程,美的体验强调,做事情是为获得真正的乐趣.我们教幼儿绘画,不是为了培养小画家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知,情感等得到健康发展.每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉悦的环境,使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促进幼儿心理健康,达到活动的目的.教师在开展绘画教学活动时,有几类常见现象.现象一:

活动多以上课形式进行,过程规范,观察讲解作画评价,似无纰漏.幼儿是否全身心的投入无人理会,只要看到孩子们在安安静静,规规矩矩地作画,教师的欣慰感,成就感溢于言表.殊不知幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望,他们看重于画的过程,并从中得到愉悦.教师只有充分运用游戏的手段,安排幼儿感兴趣的内容,不断变换形式,才能给幼儿的创作活动带来乐趣.现象二:

组织活动时目的性太强,不善于抓住教育契机.如引导幼儿画一种小动物,教师不应只着重于其外部形态特征,线条的勾画等,更多的要考虑幼儿的情感倾向.1,是否喜欢这种小动物.2,为什么喜欢?

3,愿意画它吗?

4,你想怎样画.在这个过程中,实施以下情感教育:

1,人类和动物是好朋友.2,爱护小动物.3,绘画的兴趣和信心.这是一个绘画过程,也是一个体验过程,如果我们只要求幼儿画好它,而不顾及其内心感受,不抓住此类教育契机,往往事倍功半.现象三:

幼儿正在专心作画,教师按照备课计划,选几幅幼儿完成的作品开始讲评,另一部分幼儿,只好在教师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?

有的烦燥不已,有的意犹未尽......教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时,严重地打击了大部分孩子的积极性,使他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心.我认为这种做法在幼儿绘画指导中应杜绝,否则,艺术教育就失去了应有的价值.问题三,不能读懂幼儿的画,作品评价大而化之,影响幼儿创造性思维的发展.究其主要原因,是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品.一幅儿童画,就是一个小心灵的探索.现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象,形成了他们独特的体验和感受,使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣,他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气.经常看到教师们以布局是否合理,线条是否流畅,画得象不象,美不美等来评价幼儿的作品,而对于看似一塌糊涂,实则思维独特的画置之不理或予以否定,这简直是扼杀了幼儿的创造力.一次到美术班看幼儿作画,教师拿出两幅画（图1,图2）,说了两句评价的话:

瞧,这画的什么,乱七八糟（图1）,这幅画画得不错吧?

（图2）的确,一幅看似精美,一幅难以看懂,但再细一体会,又有了新的看法,一幅在构画技巧及色彩运用上略胜一筹,但无大胆创作的迹象,缺乏想象力;另一幅呢,想象丰富,构图大胆,是幼儿自由表现的结果,这幅画展现了暴风雨将要来临的景象:

乌云,东倒西歪的树,大块的黑色......此时,我似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情,瞪圆的小眼睛......【3】【4】【5】【6】对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价.对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望,对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受,我认为在评价幼儿作品时应做到以下几点:

一是遵循发展规律.幼儿绘画有其一定的发展过程,从涂鸦再现创造,随着年龄的增长,思维面逐渐扩散,不同时期有不同的特点,评价幼儿的作品应有不同的方式,教师如果采用不得当,可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没,影响了今后的正常发展.

二是尊重个体差异.一个班的孩子,其绘画水平不是一条线,个体差异在任何教育活动中都存在,在绘画中也不例外,有的聪明灵活,有的思维较呆板,绘画作品也就千姿百态.我们要善于发现每个孩子的点滴进步,给予正确的评价,促进整体提高.

三是激励保护的原则.幼儿由于年龄小,认识不完整,思维没有定势,因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式.一幅绘画作品,无论成败,教师都应站在保护创造心,自信心的基点上进行恰如其分的评价,既能鼓励幼儿的发展,又能增强他们对创作,对生活的信心.另外,教师在辅导幼儿绘画时,绘画的工具,绘画材料也太过局限,没有充分利用现有资源.试想,地处三峡库区,大自然赋于我们得天独厚的条件,河里的沙石,大树的叶子,山上的草秸,瓶盖,土豆片......都可以用来当作绘画的工具与材料.我们要善于利用各种有利条件,合理指导幼儿绘画,激发幼儿想象,鼓励他们大胆地表现,让他们在有趣的艺术活动中快乐成长.「3」「4」「5」「6」

附送：

上学年学生会科研部个人工作总结

上学年学生会科研部个人工作总结

学生会工作总结上学年学生会科研部个人工作总结

上学年学生会科研部个人工作总结

从招新开始到大一结束，我经历了一年的素拓部干事生工作，在其中收获了很多，也感悟了很多。

素拓部主要负责学院社团以及院内各大特色性活动，如旅游文化节。

在部长的带领下和同学的配合下，我们顺利完成了各项工作。

下面我将对个人一学年的主要工作进行总结。

1.运动会期间，我和部员一起主要负责运动员联络工作，虽然工作较枯燥时间较漫长，但是我们都为保障了比赛顺畅进行而感到开心。

2.第一次一个人在旅游文化节活动筹划期间去拉助。

3.在旅游文化节中，我首先参加了商务礼仪大赛报名号召的摆点工作，对学院活动进行宣传。

然后又在比赛中负责了选手联络及礼仪工作。

4.第二期学期初写了工作总结和策划，对文件书写有了较多了解。

5.在毕业生晚会中协助其他部门进行会场布置及节目组织工作。

6.联系旅者同盟进行导游模拟大赛活动交流。

7.按时参加每周学生会例会。

在这些看似简单的工作中，我收获了很多。

首先认识了很多积极努力的工作伙伴，学会了和别人交流合作的处事文化，对学生会工作整个系统有了足够了解，学会了书写各式文案，锻炼了自己的胆识等等。

但在工作过程中我也发现了个人及学生会团体的部分缺陷。

首先，我的个人工作缺乏积极性，未能主动为各项活动出谋划策。

其次，因为性格因素导致缺乏一定胆识。

再者，未能找准工作重心，不清楚应该致力于何项工作。

然后，没及时和同事老师交流想法感悟。

而至于集体问题，个人觉得各部门间缺乏交流，以至于有些工作不能互相配合完成到最好。

在大一期间应该让干事充分了解各部长的工作内容及流程，以期在换届后新部长能顺利接手工作。

再者，各部门工作资料都未进行系统化完整管理，这样不利于在需要急用时的工作开展。

在新的一年中，希望我们学生会这个家庭内部能和谐团结相处，为把我院发扬光大齐心努力。

上学年学生会科研部个人工作总结相关内容:

201X年学生会主席团个人期末工作总结

不知不觉间，已近期末，在学生会的第五个学期已经快结束了。

每年这个时候都要写总结了，都有许多感慨。

两年多了，其实有时也有些烦了，厌了。

以前，学生会是我最开心的地方，可这一学期以来，开心少了许多。

也许是身份改变的原因吧。