说课教案怎么写.docx

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说课教案怎么写

说课教案怎么写

1.幼儿园大班绘画说课稿《秋天的田野》如何写说课稿

布州1.今日早畏，同学们在山冈上听到了什么？

（引导同学运用象声词把鸟叫声、鸡叫声、机器声、车轮声生动地描攀出来，并依据同学的回答板书：

听到的然后让同学用一段连贯的话复：

丑这一段，并对两个同学的复述进行比较.）、2.晚上，我们观看的挨次是怎样的？

看到了些什么？

（引导同学根据从远到近的挨次，运用课文中学过的词语，详细描绘在远处看到的群山、工厂和烟囱，在近处看到的稻谷、甘蔗、桔子、蔬菜等.并依据同学的回答板书：

远处：

曲折崎岖的群山浇密密丛丛的厂房{象蒙着一层薄纱挺拔的烟囱J近处：

色错六交颜五、.121|夕金黄的稻谷红红的桔子嫩绿的油菜；洲徽攀县求1.依据小语第五册基础训练5的要求，指点同学按挨次观看一处景物，把看到的、听到的、.想到的详细抽象地写下来.2.引导同学运用一些学过的词语.毅学过粗一、指点观看1.交代习作要求，揭示文题.2.带领同学到学校后面山冈上，让同学自在观看秋天的田野，谈论观看的挨次.3.对同学的谈论加以综合归纳.要求同学按下列提纲简略登记观看所得.①在山冈上，听到了哪些声音？

②远处有些什么？

看得清晰不清晰？

。

2.说课教案怎样写

怎样写教案——《老师教案怎样写》一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析部分的写作要求——三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每课教材内容与学校教材相关内容的区分和联系。

（二）同学分析同学分析部分的写作要求——三个操作要求：

（1）分析同学已有的认知水平和力量情况。

（2）分析同学存在的学习问题。

（3）分析同学的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求——三个操作要求：

（1）确定学问目标。

（2）确定力量、方法培育目标及其教学实施策略。

（3）确定引导同学情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必需具备的四个基本要素：

行为主体——主体必需是同学而不是老师，人们推断教学有没有效益的直接依据是同学有没有获得详细的进步，而不是老师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必需留意如一般可以实行以下的表达：

“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使同学把握……”“教会同学……”等表述方式行为条件——行为条件指影响同学产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集材料”“通过观看影片……”“通过本课学习”行为动词——行为动词必需是详细可测量、可评价的。

如晓得、归纳、列举、感受、参与等等表现程度——指同学学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如本人以前写的教学目标：

通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战斗的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战斗的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次依据《标准》，结合同学的认知规律和差异性，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个同学都能在本人原有基。

3.说课稿怎样写

要把教学过程说具体详细，但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。

尽量避开师问、估量生答，师又问，估量生又会答。

，这种流水帐式的说法。

如何支配教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时支配教学环节。

可以把整个环节的支配先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

一、关于说课与备课的联系和区分1.备课着重讨论处理课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要讨论上述问题外，还要讨论“为什么这样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为顺应课堂教学中师生双边活动顺当进行的需要，要求对教学方案的书写详细、具体，甚至教学倒题的求解都具体排列，以利课堂教学中注重；说课所写讲稿，为满意听说老师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对同学呈现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、留意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清晰楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、凹凸升降中体会出说课内容的变化来。

详细地说，教材分析要简明，理论依据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清晰，教学目的要分条款逐个叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言由于说课不只要说“教什么”，还要说“怎样教”。

说“怎样教”实际上就是要说出你预备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么具体地显显露来，但是也要让听者晓得你的教学设想和详细步骤。

有问有讲，有读有说，用本人的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推想了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

（1）设计的课堂导语应用课堂教学语言用新奇好玩或简明扼要的导语来吸引听课者。

说导语时说课者要把听课的老师看成是本人班上的同学，声音该高则高，该慢则慢。

（2）课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打悦耳者，而且还能让听者从你的语言中推想你在课堂上也会深深地吸引同学，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

（3）说课中阐释和提问语应用教学语言阐释语也叫讲授语，它次要是对所讲学问的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、精确     、条理清楚为要点好的提问语可以启发同学思索，使同学的学习变得乐观生动，并简单把问题引向纵深。

让听者推断你提问的质量的凹凸。

三、留意理论依据说课中应当说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的次要依据。

2.同学的实际应成为老师教学的次要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论依据之一。

4.训练理论和名家名言也可做为强有力的理论依据。

不管运用哪一种理论，都要说得详细、、令人信服，切忌消失以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的依据是“从信息论、掌握论的观战动身。

”

又依据“训练学、心理学的原理。

”

加上“小语大纲的的要求。

”

2.理论空洞不管用。

例如：

每一课都用“依据大纲要求，我班同学的实际，本人的教学实践，特制定。

”这种理由只是空架子。

没有实际内容，毕竟依据大纲的哪一条要求，你班同学的实际是什么，你的教学实践又如何呢？

别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

再论如何说课说课，就是授课老师在备课之后，向同行系统引见本人关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、沟通切磋的一种教研形式。

实践证明，说课活动是提高老师教学水平生动、经济有效的方式。

一、说课的次要内容1.说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时支配。

2.说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其训练理论依据。

3.说学法---说本课拟教给同学什么学习方法，培育哪些力量。

4.说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

说本课不只要回答“怎样教”的问题而且要以现代训练理论为依据阐明“为什么要这样教。

”

有利于促进老师乐观自动地学习训练理论，用训练理论指点教学实践，改进教学，不断提高教学水平。

说课活动有说又有评，特殊是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素养训练要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互沟通，不只熬炼了参加者说与评的力量，而且促使老师在理论与实践的结合上有了新的熟悉，新的提高。

说课肯定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

二、说课的类型l.讨论性说课这品种型的说课，一般以教研组或班级组为单位，经常以集体备课的形式，先由一老师事先预备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人才智为集体才智。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或班级组里的老师可。

4.说课稿怎样写啊

【教学目标】一、引导同学提升对作文的爱好，学会从生活中积累写作素材二、学会细致观看，拉长细节写作时间三、打开作文思路，学会多角度看问题【教学重点】一、细节描写二、开辟思路【教学难点】如何打开作文思路【教学步骤】一、用电影《大灌篮》激趣假如要同学们为这部电影写同名小说，你会怎样为刚才的一分钟片段写上文字版？

进入口头作文二、由示例一引出同学常见的写作问题三、播放动漫片《灌篮高手》片段，强调观看赛场气氛、对手反应、本身变化心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹，我们说心中之灌篮非眼中之灌篮、手中之灌篮非心中之灌篮，看到的画面要把它变为文字，就需要肯定的技巧。

再次进入口头作文，评议，并出示示例二四、细节描写写作小结，幻灯出示例文，自创熏陶五、一个小片段的霎时呈现在我们的面前了，一瞬之间有万象、一瞬之间孕古今，古今万象都包含在瞬息之间，可一个片段不是作文，缺乏完整的思路，我们如何构思一篇作文呢？

今日我们以《精彩霎时》来作文，应当怎样打开思路？

六、同学小组争论，老师巡察，共同争论七、发放例文四篇，打开思路八、总结拓展思路方法只需我们能够跨越时空、感性感受，逆向思维、理性思索，就会学会发觉、学会感悟、学会生活，盼望大家做一个灌篮高手、写作高手、乃至生活的高手。

附：

范文四篇精彩霎时

（一）那是蝉鸣稀疏的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆忙提着公文包即将出门的父亲。

父亲没有系上鞋带，我有些惊诧，靠在门边，目送他离开。

父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。

俯身，弯腰。

母亲开头为父亲系鞋带！

夏日的微风拂过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。

母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温顺的弧线。

纤细却并不白净的手指在父亲的鞋带中穿越回复。

夏口的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。

严厉的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。

四目交叉的霎时，相视一笑，没有声音，没有语言，只要灿若夏花的笑容。

我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地浅笑，为这精彩的霎时绽放笑容。

这精彩的霎时好像如此绵长，夏目的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时间的旧线条，淌过内心深处的中峦，悄悄触摸心中那最松软的部分。

霎时，菊花茶的香浸满整个身体。

暖和。

如夏日的阳光。

父亲与母亲照旧伫立于画面中。

母亲站起身来，父亲的身子有些轻轻抖动，严厉的目光一直停留在母亲的面颊。

父亲慢慢向前迈了一步，伸出双手.是拥抱吗？

迟疑中，父亲像个大男孩般羞怯尴尬地笑了起来。

他只是伸出一只手，当心翼翼地将母亲垂落的发丝悄悄地埋在耳际。

一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞怯。

突然之间，我发觉这个霎时变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的霎时。

那个夏日精彩的霎时像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，许多年后。

照旧像是复日的菊花茶般不曾远离。

其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，照旧能够成为一个霎时，精彩的霎时。

精彩霎时

（二）人生的旅程是由很多个霎时组成的，霎时是短暂的，也是永恒的；霎时给予我们时间的观念，也给予我们历史的精彩；从霎时里我们窥见人生的真理，把握到刹那的光耀，要勇攀生命最闪亮的高峰，就让我们一起来，把握生命中每一霎时的精彩。

霎时是奇妙的。

小时侯的一张稚嫩可爱的照片；一双爱不释手的布鞋，让我们回忆起生命中的童年，无忧无虑，这些童年的片段让我们品尝到了仲夏最鲜甜的果实，它是人生旅程的一个甜美的霎时，把握好这份浓浓的味道，在漫长的旅途中回味吧！

霎时是苦涩的。

每一次奔跑是的倒地，看着沁红的血从白嫩的皮肤中渗出，每一次跳动的失败，总是摘不到树上最熟最大的芒果；每一刻浅笑，难免回遭到别人恶意的讽刺……可是我们不必灰心，这些失败的霎时让我们变得顽强、英勇，牢牢地把握住这份生命中必不行少的霎时吧！

它是我们前进途中的指示塔，告诫我们学会面对，学会担当，学会忍耐一个想要冲垮我们的困难。

霎时是多姿多彩的。

它构成生命悠扬的篇章，谱写耐人寻味的乐曲；它是一位精彩的钢琴家，更是一位睿智的哲学家。

我们从它的身上找到了生命的丰富多彩，找到了时间的脚印；感遭到爱的暖和，失败的苦痛，嗅到了登顶的味道，品尝到失落的难过……霎时是永恒的。

它永久给予人们不要泄气的质量，永久教会我们要追求本人的抱负。

所以，不要迟疑，伸出你的手，紧把住这永恒的精彩的霎时吧，让它带领你飞行，带领你实现本人的幻想吧！

精彩霎时（三）在那以前，我始终以为生活是平淡的；在那以前，始终以为生活中缺乏精彩；在那以前，始终以为生活中的每一个霎时都是很简单回味的；在那以前，始终以为来人世走一遭只是为了履行一项任务；在那以前，始终以为拥有生命，便是为了等待死亡……但在那以后，我的一切想法都。

5.如何写说课稿和教案

你还在读高校的吧

所谓说课，一般地说就是在教学设计的基础上，让老师面对同行、专家，系统而概括地解说本人对详细课程内容的理解，阐述本人的教学观点，表述本人详细执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

时间一般掌握在10min~20min。

留意

说课绝不是试讲，不能把讲给同学听的东西拿来讲给同行听。

说课是说教学方案是怎样设计出来的，如此设计的理由是什么，预定要达到怎样的目标。

说课的内容

1.说教学目标的制定

它包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

目标应当围绕“同学在学习之后，能干些什么”，或者“同学将是什么样的”来描述。

陈述应当愈加详细，使其具有可观看性、可操作性、指向性和可评价性。

2.说教材分析

说教材分析也就是阐明本节课在整个学问系统、本册教材或本章中的地位、与前后章节的联系、在进展同学思维、培育力量方面的重要作用，以及教材的重难点。

3.说同学起点力量分析

分析同学进入教学前的学习形态，即原来具有的学问、技能、态度等。

不同的同学在学问结构、认知风格等方面存在着差异，所以在进行课堂教学之前，探明同学的起点力量是相当重要的

4.说教学任务分析

教学任务的分析，是对同学的起点力量转化为起点力量所需要的从属学问、技能和态度进行具体阐释的过程。

5、说教学方法

说教学方法是说出本节所选择的教法、采纳理由及所要达到的效果。

6、说学法指点

说学法指点就是说出对学习方法的指点，教同学怎样学会学习，以至达到会学习。

7.说教学程序

说教学程序是说课的重要一环，说课老师应说明整堂课的程序准时间支配、各个环节是如何组织、过渡的，即如何导入新课，如何认定与展现目标、教授学问，如何进行力量的培育、德育的渗透，如何穿破重难点，如何进行练习小结、反馈矫正及作业布置。

说课不是讲课，肯定要有概括性、条理性、理论性。

6.美术说课教案怎样写

一般说课的基本程序是这样的：

首先说教材，然后说教法和学法，最终说教学程序。

下面是例子，盼望能帮到你。

教材分析《秋天来了》是苏少版义务训练六年制学校美术教科书第一册第十二课。

这是一节外型•表现的课，教材中的范作以夺目的秋色赐予同学视觉上的美感，用同龄人的范作向同学展现了创作表现方法的多样性，让同学感知秋天，表现秋天，变日常生活的体验为手中的作品，它为以后学习第三册《难忘的夏天》和原苏少版《冬日印象》奠定了肯定的基础。

教学目标⑴通过本课的学习，让同学了解秋天的来临和季节的变化是一种自然现象，全方位的感知秋天。

⑵鼓舞同学大胆地、有共性地用本人喜爱的方法去表现“秋天”，敢于用美术语言去表达本人的感受。

⑶培育同学留意发觉生活美的良好习惯，提高同学的审美力量，唤起同学喜爱大自然，喜爱生命的美妙情感。

在本节课中引导同学去感知“秋”表现“秋”是重点，在感知“秋”的基础上能拓宽同学的视野，表现“秋”的同时，培育同学独到的审美视角，共性的绘画表达方式又是本课的难点。

教法和学法一班级同学天真好动、活泼可爱、思维独特、共性鲜亮，在教学中只要充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而构成良好的学习习惯。

1、学校美术课是培育同学审美的眼睛，表现美的力量，在美术教学活动中，老师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让同学在良好的情境中感受美、制造美，达到塑造审美心灵，培育审美情操的目的，我采纳情境教学发贯穿一直。

⑴展现情镜，引导同学感知美。

⑵创设情境，引导同学体验美。

⑶融入情境，引导同学制造美。

2、新的美术课程提出要特殊留意对同学共性和制造精神的培育，老师应当在充分信任并敬重每位受训练者的基础上培育良好的审美观，关心同学建立符合各自共性天赋的视觉思维方式和体验，这打算着同学有可能具有丰富而自在的制造力。

因而，我引导同学运用了探究学习法：

针对同学的年龄特点以一些简洁的问题为导向，亲密联系同学的生活阅历，消退同学的依靠心理，激发同学自动参加，处理制造过程中的问题。

教学程序我的教学程序是这样设计的：

课前老师带领小伴侣参观校内，找一找秋天，“秋天来了，你晓得它在哪儿吗？

认真观看树、花、草、同学、老师都有什么样的变化？

”“树叶落了，菊花开了，小草换上黄衣服了，我们穿毛衣了，大雁往南飞了。

”通过同学有目的的观看，让同学感知秋天的来临和季节的变化，在查找中发觉生活美、自然美，培育同学有意识的发觉生活美的良好习惯；同时，我充分挖掘校本资源，找出学校中特有的人文景和自然景观，对同学进行爱校、爱家乡的训练和环境爱护的训练。

虽然秋天的景色每个人都见过，但真正去留心观看，记在心中的有太少了，这样的生活体验对同学是很鲜活的，它丰富了同学的阅历，熬炼了同学良好的观看、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现生活的热忱。

接着在美术教室中老师布置了有关秋天的各种景物为同学创设一个美丽的环境，使同学一进教室就能沉醉在美术的气氛中，将思想和心情马上转移到课堂教学中。

有了这样的基础，课堂教学我是这样支配的：

一、创设情境、感知“秋天”一上课老师语言导入“小伴侣们，还有更多秋天的景色的图片，我们看看去。

”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片（秋天的果园、秋天的森林、秋天的草原……），伴以美丽的轻音乐，接着让同学沟通搜集到的秋天的图片，感受秋天的颜色美、气韵美，拓宽他们的视野，同时大大激发他们进一步了解秋天，表现秋天的欲望。

观赏完后，老师针对同学的年龄和心理特点，给出详细的便于回答的并列式的问题：

“刚刚看到那么多漂亮的风景，给你印象最深的是什么？

用你最美的语言说给大家听，或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”。

同学在回答的过程中同学进一步将感受的秋天变成了本人的阅历，留在了心里；赏美景、说美言，在潜移默化中培育同学的语言表达力量和良好的审美习惯。

二、争论沟通，启发思维在刚才争论的基础上，我又适时提出“这么美的秋色中，我们可以干什么呢？

”此时小伴侣们迫不及待的说出本人的想法：

坐在那把椅子上观赏四周的美景，在湖边钓鱼，打银杏，捡落叶，跳舞等等，课堂气氛消失一个高潮。

同学的思维空前活跃，这时紧接着问“怎样去表现呢？

”同学运用已有的学问和大家沟通：

用水彩笔画，用水墨画表现，剪贴等等。

老师其实已为同学在桌上预备了彩色卡纸和皱纹纸等材料，同时同学也带来的很多废旧画报，摸一摸这些材质，说说他们有什么不同？

可以怎样利用他们？

同学会依据本人的熟悉去推断、联想，进行回答。

三、了解技法、共性创作同学对这些材质从感性熟悉上升到理性熟悉后，我支配了以下环节。

用课件展现教材中的表现秋天的作品，首先让同学观赏汤姆森的油画作品《秋天》感受大师风采，同时教材大量消失了同龄人的作品，增加了同学的创作的自信念，也让同学观赏到美术语言表现的多样性。

苏少版特别留意把美术素养的培育和技法的学习相结合，体现了美术。

7.说课稿怎样写

要把教学过程说具体详细，但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。

尽量避开师问、估量生答，师又问，估量生又会答。

，这种流水帐式的说法。

如何支配教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时支配教学环节。

可以把整个环节的支配先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

一、关于说课与备课的联系和区分1.备课着重讨论处理课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要讨论上述问题外，还要讨论“为什么这样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为顺应课堂教学中师生双边活动顺当进行的需要，要求对教学方案的书写详细、具体，甚至教学倒题的求解都具体排列，以利课堂教学中注重；说课所写讲稿，为满意听说老师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对同学呈现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、留意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清晰楚。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、凹凸升降中体会出说课内容的变化来。

详细地说，教材分析要简明，理论依据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清晰，教学目的要分条款逐个叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言由于说课不只要说“教什么”，还要说“怎样教”。

说“怎样教”实际上就是要说出你预备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么具体地显显露来，但是也要让听者晓得你的教学设想和详细步骤。

有问有讲，有读有说，用本人的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推想了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

（1）设计的课堂导语应用课堂教学语言用新奇好玩或简明扼要的导语来吸引听课者。

说导语时说课者要把听课的老师看成是本人班上的同学，声音该高则高，该慢则慢。

（2）课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打悦耳者，而且还能让听者从你的语言中推想你在课堂上也会深深地吸引同学，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

（3）说课中阐释和提问语应用教学语言阐释语也叫讲授语，它次要是对所讲学问的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、精确     、条理清楚为要点好的提问语可以启发同学思索，使同学的学习变得乐观生动，并简单把问题引向纵深。

让听者推断你提问的质量的凹凸。

三、留意理论依据说课中应当说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的次要依据。

2.同学的实际应成为老师教学的次要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论依据之一。

4.训练理论和名家名言也可做为强有力的理论依据。

不管运用哪一种理论，都要说得详细、、令人信服，切忌消失以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的依据是“从信息论、掌握论的观战动身。

”

又依据“训练学、心理学