宁夏银川一中教师教科研工作年度考核表概要.docx
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宁夏银川一中教师教科研工作年度考核表概要
陈龙《大众传播学导论》
绪论
1、传播学研究是人类一切传播行为和传播过程及其规律的科学。
是从传播的社会功能出发，以系统论、信息论、控制论为基础理论，以社会信息交流尤其是大众传播、人际传播为研究对象的一门交叉学科。
2传播学研究发端于30、40年代美国，至50年代形成自己体系，我国的研究始于80年代。
3、传播学界的五大先驱
（1）拉斯韦尔：
五W模式
（2）拉扎斯菲尔德：
意见领袖、二级传播、固定样本法、有限效果论
（3）卢因：
守门人
（4）霍夫兰：
个人差异论、军队
（5）施拉姆：
开山鼻祖、传播模式
4、传播学与新闻学的关系
（1）传播学注重理论研究，而新闻学则注重业务研究，传播学以原理为重点，而新闻学以“术”为重点。
（2）从研究对象上看，新闻学研究的范围相对窄些。
（3）从研究内容上看，有差别。
（4）从研究方法上看，单调（新闻学），全面系统（传播学）
5、传播学研究的方法
（1）内容分析法：
材料易获取、费用较低
（2）社会调查法：
民意调查、民意测验
（3）实验分析法（控制实验法）：
多用于传播对象对传播内容的反应。
不一定可靠刺激因素的设计与现实不一致。
第一章传播的一般原理概述
第一节什么是传播
传播的定义：
（共享说）信息的共享。
（劝服说）突出强调传播是有目的的。
（反映说）传播是一个有机体对于某种刺激的不同反应。
（交流说）用语言进行思想交流。
第二节 传播与语言学、符号学研究
信号：
表示某事、某物、某条件存在与否的信息。
符号：
是人类传播的基本要素，不仅表示……，它还使人能够引出指说对象的概念。
区别：
（1）信号可以通过生物遗传的方法掌握，而符号只有在社会实践中才能掌握和运用，
信号活动一般只能在相当固定的时空场合，并结合特定的客观事物进行。
而符号具有超越时空力量。
人所创造的符号一经约定俗成便可在广阔的空间范围和时间范围内发挥作用。
（2）符号是人类独有的。
（3）符号可以表达信号所无法表达的抽象概念，可以用来表示事物表象掩盖下的性质特征和范围。
（指抽象能力）
共同性：
指说性
3、意义理论、语言一般特性、传播互动障碍、语言互动原则（教材缺，参见大纲）
第三节 传播的基本要素及方式
教材中九要求，与大纲八要素比（情境、传播者与受传者、信息与通道、制码与译码、噪音、传播效果、经验范围、反馈）增加能力和行动。
第五节 传播的类型：
A、亚里斯多德模式 静态因素及其关系的描述，适合描述公众传播
B、拉斯韦尔模式 以“任何讯息总是有效果”为假室前提，忽略了反馈及动机的分析。
C、香农一韦弗模式 “传播数学理论”，以电路原理的直线性单向过程比作人的传播过程，十分机械，忽视了内容，效果、情况，人的功能性，强调了噪音。
德福勒模式：
开始注意反馈的存在，直线性循环性、奥古斯德施拉姆模式：
与直线性模式决裂，适合人际传播的描述。
D、丹斯模式：
强调动态过程，循环往复，不断上升，利于描述传播的连续性。
E、纽科姆 ABX模式及其它平衡模式和互向模式，ABX局限性，把趋向一致视作传播主要原因和效果。
“风筝”互向模式：
不再认为信息纯粹由信源提供，而是多方面的综合。
F、韦斯特利麦克莱恩模式：
传播可以是有目的，也可以是无目的，反馈可以是有目的，也可是无目的。
G、马莱茨克的大众传播模式：
从社会心理学角度。
H、赖利夫妇社会学模式
第五节传播的种类
A．内在传播（个体传播、亲身传播）：
指信息作用下人的自身神经思维运动所作的各种反应。
语言是思维的外壳，语言能力制约着内在传播，其它还有想象力、记忆力。
B．人际传播（广义）：
内在传播以外的一切传播；（狭义）人对人，面对面的传播
这种传播，任何参与者均有充分的反馈机会，最具说服力，特点：
直接性，获得的反馈机会多、规模小、范围易控制。
影响人际传播的因素：
情感因素、个体差别（客观差异性别、年龄，主观差异心理、气质、兴趣爱好）、时空因素。
C．组织传播：
一定组织内的成员与成员，组织与次组织，组织与环境之间进行的信息，情感的交流。
（又叫群体内传播）组织形成的过程就是传播的过程，组织传播是组织活力的源泉，是组织关系的粘合剂，是组织功能的润滑油，是组织机体的防腐剂。
特点：
很强的组织性、联系着管理科学和公共关系。
形式：
会谈、会议、文件。
D．公众传播：
个体对群众的传播。
基本上是单向的。
演讲是最普遍的形式：
效果流程：
吸引注意、保持兴趣、加强印象、建立信仰、指挥行动。
受众类型：
流动性、相对稳定、选择性、协同性、组织性。
E．大众传播：
利用传播媒介对大众进行的传播（社会大众的传播）
特点：
1、有专门传播媒介（机构） 2、受众多无组织性
3、反馈不易获得 4、速度快、时效性强、规模大。
功能：
认识功能、教育功能、娱乐功能、宣传功能。
（政治角度）
传播的方式；口语传播、文字传播、非语言传播。
传播技巧：
要求：
1、目的隐蔽2、诚实可信3、指向明确4、内容真实5、手法灵活
技巧：
美化、丑化、印证、认同、详略
第二章传播者分析
1、传播者：
传播活动第一要素，最活跃要素，主要指人员或机构。
2、传播者在传播过程中具有决定权：
（1）决定传播的时间、内容和形式，对信息进行把关、过滤、筛选
（2）对传播的信息进行搜集、编辑、制作和传递；
（3）对整个传播进程进行控制和制约。
3、传播者的地位和任务（卢因理论）
（1）搜集信息
（2）加工制作（3）筛选、取舍（4）控制（5）收集、处理反馈
4、传播者的素质
1）具有优良的思想品德2）专业知识3）新闻敏感性4）政治敏感性5）勇于献身的精神
5、传播者的社会责任：
（1）国家、民族利益致上
（2）遵守新闻职业道德
6、报刊的四种理论四种传播制度理论。
第三章信息
第一节信息的定义
本书采用香农的定义。
什么是信息：
（香农语）“在一种情况下能减小或降低不确定的任何事物”它既不是物质，也不是能量，是客观存在物。
第二节信息的特点和分类
概念：
了解信息的几种分类
从哲学角度：
客观信息、主观信息
哲学的认识为标准：
潜在信息、先验信息、实得信息
从传播学来看，有以下几种分类：
信息的表现形式：
语言、符号、图像
信息的内容：
新闻信息、教育信息、说服性信息、商业信息和娱乐信息
信息对受传者的不同心理效果：
指导性或教育性信息、维持性信息、复原性或刺激性信息
第三节控制信息流量的辩证关系
1、信息流量过低或过高会造成的后果与解决之道
信息量低，是指社会的信息流量低于社会需求，以致难以满足机制的需要，更不能促其发展。
后果是：
⑴信息量过低：
①信息的匮缺，会阻碍社会发展，使经济停滞不前，无法分享世界各国已开发出来的丰富的信息资源。
②信息匮缺，科学技术必然落后，民族便处于愚昧状态。
③信息匮缺，文化素质、教育水平下降。
④会让一些不健康的信息乘虚而入
⑵信息量过高：
①受众在大量不需要的信息冲击下，会不安，逐渐形成逆反心理和冷漠感。
②超出了需要输出信息的那部分信息也是一种人为的噪音。
③对社会而言，部分信息的超量不仅会掏抑制和限制另一部分信息的流通，而且会产生社会群体压力，造成负面的影响。
对策：
一方面，要考虑决定社会信息流量的因素是什么。
①最根本的是整个社会对各类信息的普遍需求以及各阶层、各行业的多种需求。
②社会文化背景和思想意识倾向对信息流量所产生的积极或消极影响。
③传播环境对信息流量也有影响。
另一方面，要善于借助社会系统的反馈机制去调节和控制信息流量。
当信息超量时，要实行负反馈，；当信息低量时，实行正反馈。
2、信息革命对大众传播的影响
①就大众传播领域，传播新技术出现多样化、小型化、分散化以至个人化局面。
“点对面”的单向传播正逐步转向“点对点”双向传播，即把受众细分化和向特定受众提供内容非常专门化的特定服务。
②传播新技术促进社会信息的加快流通和信息量急剧增长，对整个社会带来很大好处。
以信息为主要活动内容的社会，将出现三种转换形态：
三大传统工业（钢铁工业、机械工业、化学工业→三大新兴工业（信息工程、生物工程、材料工程）
以满足物质需求为主的第一、第二产业—→以满足精神需求为主的第三、第四产业
以体力劳动为主的“蓝领”阶层占优势—→以脑力劳动为主的“白领”阶层占优势
第四节 信息的获取与传递
编码：
用语言或非语言符号进行有机的组合以表达一定的思想、意思的工作叫编码。
译码：
把通道传来的信号变换成编码前的形式，这个过程叫译码。
讯息与信息：
形成与内容的关系，决定作用是内容而非形式译码使信息从一份讯息中“提炼”出来。
第五节 信息源与信息量
信息的元素—信码的集合称叫信息源
信息量：
测量信息大小的量。
和概率成反比。
第六节 新闻与信息
一、
（1）新闻是公开的有些信息是不能公开的如机密情报
（2）确定了的事实不是信息，但可以是新闻
（3）传播途径不一样
（4）信息专业性强
二、具体说，信息和新闻关系表现为
一方面，新闻和信息是密切相关的。
新闻是由信息衍化而来而又具备其自身特点的，而且新闻最终目的仍在于传递信息。
新闻源于信息，而又终于信息。
另一方面，新闻和信息之间也不能简单地划上等号。
信息的概念非常大。
三、新闻作为一种特殊的信息，主要特点有：
①新闻要求具有强烈的时效性。
②新闻要求对某一事件、人物或非事件性的问题作比较完整、全面的反映和表达。
③新闻通过社会上各种新闻媒介向四面八方传播，为众多接受者所共享，是一种公开、“大传播”的信息。
④新闻有主观性和鲜明的倾向性。
从信息理论来看，新闻是一种信息，那么：
①新闻中的信息量是可以度量的。
②控制论提出了信息反馈这一重要原理，即信息的流动多半不是单向的而是双向的。
③新闻的提取、制作和传递，和其他信息一样，需要物质和能量，要通过各种不同的媒介和载体才能进行传播。
第四章传播媒介
第一节媒介发展历程
原始媒介、语言（口语）媒介、文字媒介、电子媒介
发展趋势：
A、网络化、B、有线非大众化、C、高度商业化。
蔡伦东汉造纸
毕升宋活版印刷
戈登堡德国（15世纪中叶）印刷机
1956年前后意大利威尼斯《公报》最早现代意义的报纸。
；1827年美国第一架动力印刷厂，大量印刷。
；1846年呼式轮转印刷机。
；银板法照相术—（200___年8月——200___年7月
所属年级__________教研组___________教师编号___________
教师姓名__________考核时间________年_____月_____日
序号
考核
项目
分类
权重（分
考核标准
考核机构
得分
定性得分
最后得分
加分
减分
一
参加教研组活动
教研活动
24
1．积极参加，无请假、迟到、早退现象，给24分；
2．每缺勤一次减2分，迟到、早退一次减0.5分，累计减分。
教科研室
教研组长
其它活动
不参加者，每次减2分。
教研组长
教科研室
二
参加继续教育培训
校本培训
16
无缺勤给8分，有笔记给8分（学习笔记5000字以上给8分；3000~4900字给6分；2000~2900字给4分；2000字以下加2分）无笔记减5分
教研组长
教科研室
外出考察学习
2
有参观学习笔记、体会、报告1000字以上加2分；没有不给分。
区、市短期培训
4
积极参加无缺勤给3分，有学习笔记、体会等加2分；不愿参加减3分。
考试考查合格
4
区市组织的考试考查合格给4分,不合格不给分.
三
承担公开课、示范课、竞赛课
校级
5
能按照“五个一”的有关规定完成给5分。
教研组长
教科研室
市级
7
示范课、公开课获好评给6分；竞赛课获一、二、三等奖分别给7、6、5分。
省级
9
示范课、公开课获好评给7分；竞赛课获一、二、三等奖分别给9、8、7分。
序号
考核
项目
分类
权重（分
考核标准
考核机构
得分
定性得分
最后得分
加分
减分
四
指导培养青年教师
新任教师
8
能够承担教师指导培养工作，每听课并指导一节课给1分（须有听课记录、评课指导记录）。
所指导的教师成长快，有显著成效再加5分。
教研组长
教科研室
二、三级教师
五
教
研
能
力
教学论文工作总结等发表、交流
校4
A完成且有一定水平给4分；B完成水平一般给3分
教科研室
市6
地市刊发表1篇给6分，获市一、二、三等奖分别给6、4、2分；市学术会上交流给6分
教科研室
省8
省刊发表1篇给8分；获省一、二、三等奖分别给8、6、4分；省学术会上交流给8分。
教科研室
承担课题研究
校4
个人小课题，有内容、有特点、有报告、有研究过程资料给4分。
教科研室
市6
申报并立项，第1年给4分，有研究报告每篇加3分，有活动记录每篇给0.2分，结题给8分。
教科研室
省8
申报并立项，第1年给6分，以下考核同市级。
教科研室
教研讨论、评课等
校6
教研活动发言积极，有水平、有价值，每次酌情给1~3分（查教研组记录）；最多给6分。
教研组长
“思——评——讲”
校6
提交自己有价值的教学案例反思2000字以上每篇加2分；向备课组提交个人有价值的问题并经研讨、评选（查备课组记录）每4个给1分，满分为6分。
教研组长
校本教材
8
校本教材开发经校学术委员会审订，每课时加2分，累计满分为8分。
教科研室
序号
考核
项目
分类
权重（分
考核标准
考核机构
得分
定性得分
最后得分
加分
减分
六
精编（选
教辅资料
精编习题
8
经校学术委员会审订，使用效果好，每课时给2分，累计满分为8分。
教科研室
精选习题
4
无违规定，效果好，给4分；有违规现象减6分。
教科研室
教科研室
七
其他附加
建立个人网页
5
A内容丰富，有特色，有价值给5分；B其次者酌情给1~3分。
教科研室
专著出版
5
A内容丰富，有特色，有价值给5分；B其次者酌情给1~3分。
教科研室
教科研先进
5
评为校级给3分；市级给4分；省级给5分。
教科研室
外出讲学
5
地市级给3分；省级以上给5分。
教科研室
其他教研室活动
5
积极参加每次加5分，不参加者每次减3分（查记录）
教科研室
八
总分
简短评语
平均满分为70分
学校考核领导小组
银川一中教科研室
升级会员 